《妈妈的账单》教案、说课、实录
《妈妈的账单》说课稿
一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、对教材的理解
《妈妈的帐单》是小学三年级五单元最后的一篇略读课文，文本叙述了小彼得认为自己成了小商人，应该向妈妈索取60芬尼的报酬，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时开出了一份帐单，帐单中小彼得欠妈妈款项是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了帐单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
三、教学目标
“以最简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。”是语文教学所追求的目标。本教学设计贯穿“母爱”这一主线，重点对比两份账单进行说话、朗读训练，建构简约灵动的教学板块，抓住关键词句，将“读”、“悟”的过程充分展开，细细把玩，慢慢品味。根据三年级的总体目标和单元要求，本文的教学目标设计三个：
1、了解账单，理解“款项、分尼、羞愧万分”等词的意思。
2、了解彼得从“小商人”到“儿子”的角度的转变。
3、学习默读,读懂课文内容，通过两份账单的比较解读，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
教学重点：通过两份账单的比较解读，体会母爱的无私与无价
教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
四、具体实施步骤和感悟：
首先，我通过理解“账单”来揭示课题，扫清孩子的认知障碍。在初读课文时，我安排了自由读和默读两块，是尊重了孩子们的认知体系，先由读通，再到带着问题初步理清文章脉络，这也是略读课文的一个要求。
然后出示两份账单，通过对比发现妈妈的账单都是不要钱的，彼得的账单是要钱的，简单地了解彼得为何会想到索要报酬，也在此渗透了“如愿以偿”的意思，自然地理解了字词。再引发孩子们的思考“为什么妈妈不要钱？”从账单中你看到妈妈做了什么，这是通过文本直接理解，再问“妈妈还做了什么？”我抓住了文本的空白，希望通过这个环节激起孩子对生活的回忆，对妈妈平时点滴付出的触动。在这样的过程中，文本语言有了温度，有了深度。让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，深深感受到母爱之情。
在学习最后一段时，通过“怦怦直跳”等动词理解小彼得的羞愧万分，从而体会他的可爱之处，再让孩子们通过说话训练来唤醒这些平时索取得太多却很少想到回报的小公主、小王子们。
最后，我抓住的不是小彼得而是妈妈这条线来拓展写话，这是一种情感迁移，也是一种写作方法的迁移。首先，使孩子们体会到，看到彼得懂事了，妈妈有多高兴，孩子的任何成就都是妈妈最幸福的事。本单元的习作是通过一件事来表达父母对自己的爱，一个生动的故事，自然少不了深情并茂，就少不了神态、语言、动作等描写，我在这里先做这样一个片段联想，也是为孩子们的习作做好铺垫。
我的设计对于略读课文来说，可能还是扶得过于牢了，在上课过程中，语言也略显生涩，也不够精练，课堂调控能力略显稚嫩。整堂课上下来，在语言文字教学上可能不够扎实，但孩子们的情感还是通过对文本的感悟深深地被抓住了，使课堂上孩子们都很有发言的欲望，使执教的我也深受触动，几次有眼泪在眼眶里打转。不敢说，这是一堂多扎实多缤纷的语文课，但孩子们能被文本感动，并有所感悟，唤起了他们对生活的回忆，对固有思想有所改观，这已经是我最欣慰的事了！