|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 《给予树》教案、设计、说课、反思 | 人气指数:[ 4935 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 学习目标 ①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 课前准备 ①生字词卡片。 ②录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 一、议论课题，激发兴趣 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 ①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 ②自由读课文，要求： a．读准字音，读通顺句子。 b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。 ③检查读书情况。 a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。 d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。 ④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 ①抄写生字词两遍。 ②练习正确流利有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 ①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴 ②说一说上面四个词语的意思。 二、理解重点词句 ①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 ②指名读出所画的句子并出示： a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。 b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。 ③联系上下文，思考讨论这两句话。 a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 ④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 三、总结全文 雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。 四、布置作业 ①抄写课文的最后一句话。 ②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 |
||
| 作者:小小老师 2010/3/29 22:20:48 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 给予树 | |
| 《给予树》第一课时教学设计 茆苑 教学简述：人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册 设计理念 １、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。 ２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。 教学目标 １、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 ３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 教学重点、难点 1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 一、导入新课 学生看图片，了解圣诞节。 师：你了解圣诞节吗？说说你的理解。 出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。 课题质疑。 师：“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1自学课文，要求：把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。边读边思考：课文写了一件什么事？把自己不懂的词句画出来与同学讨论。 2检查读书情况。 3课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象？ 三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语” １、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？ ２、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节） ３、你看到的金吉娅什么样呀？生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“沉默不语”呀？） 4（自由读１～３自然段）生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴高采烈）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“沉默不语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。 四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予 １、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读） ２、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子） 3师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 4如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清楚了吗？我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还给予小女孩什么？ 5那个小女孩收到了洋娃娃会怎么说？ 五、小结：是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。 六、书写指导 |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:05:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 给予树 教学目标： 1．学习本课生字，会读带生字的词语 2．学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 教学过程预设： 一、导入课题，理解课题 1、学生看圣诞节图片，听圣诞节音乐。 （我给大家带来了一份小小的礼物。出示多媒体课件） 2、谈话：关于圣诞节，你们知道多少？ 3、出示课题。今天我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事。（出示课题：给予树）谁来读？ 4、读得很准，“给”字，是一个多音字，在课题中读“ji”，齐读课题：“给予树”。 5、理解课题。“给予”是什么意思？（给别人帮助） 给予树是一棵怎样的树呢？ 解释：圣诞节这一天，街上也非常热闹。小朋友都期待着圣诞老人给予礼物。把自己的心愿写在纸上挂在树人，有好心人看到了尽自己的力量帮助实现愿望。这样一棵挂满许多人愿望的树就是给予树。（幻灯片）板画树，再读课题！ 二、初读课文，整体感知 在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵“给予树”便架起了这爱的桥梁。下面我们一起来读读这个感人的故事。（书本123页） 1、自由读课文 要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意读准生字的读音。 b.读后思考：课文写了一件什么事。 2、检查词语 1、出示词语：同桌互读——齐读 2、理解词语 A援助是什么意思 ？ 课文中还出现一个词，援助中心，你对这个词有什么了解？出示句子：后来，我看到了援助中心的“给予树”。 援助中心：慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片，放在商场里，请求别人帮助。 B“如愿以偿”，谁知道它的意思？课文中谁如愿以偿了？她实现了什么愿望,是谁帮她实现的？ 你们很了不起，能够联系上下文，理解词语的意思，这是一个理解词语的好方法。相信下个问题也难不倒大家。 2、出示填空： 在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱，买了一个（ ）送给了一个（ ）的女孩。 3质疑：读到这里，你有什么疑问？他为什么用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃给陌生女孩？ 三、研读课文 1、你们提的问题多有价值。让我们再次走入课文，找找理由？请大家默读课文第四自然段，并划出相关的句子。 2、交流：你们划了哪个句子读给大家听听？ A、同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话， 学习重点句子：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。” B引导想象：上课前，我们都说了，西方的孩子最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩却什么都没有。她没有什么？ 生：没有人关心。爱。礼物。圣诞节的乐趣…… 她什么都没有，谁来读读这句话？让我们一起来读读这句话。 C、多么可怜的小女孩呀，在圣诞节前夕她什么都没有。让我们跟随金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……（音乐声起，课件打出根据内容写成的小卡片，师读。） 出示卡片：圣诞老人啊，您在哪儿呢？又到圣诞节了，我还是什么都没有。我没有见过爸爸和妈妈，更没有得到过圣诞礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不让她像我一样成为孤儿。 爱你的小爱丽莎 3、课堂小练笔 看了这张卡片，如果你就是金吉娅，你会想些什么呢？学生说。 让我们拿起笔来，把金吉娅当时是怎么想的， 写下来。音乐起。 出示幻灯片。 4、交流：3学生。多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。 四、升华感情 1：我现在就是金吉娅的妈妈，听着女儿如此感人，如此懂事的话语，我自豪极了，要紧紧地拥抱金吉娅。你们是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ （出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）高兴，感动，欣慰，开心，快乐，激动， 惭愧 师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。 2、在这个圣诞节里，金吉娅给予我们的是什么？课件出示最后一段：（朗读。音乐声起《让世界充满爱》。） 板书：棒棒糖，洋娃娃，善良，同情，仁爱 3、给予树是一棵怎样的树？ 五、总结提升，布置作业。 1、教师小结，回归整体。 同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！ 点题：给予别人是快乐的！ 赠人玫瑰，手有余香 |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:06:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 《给予树》教学反思 侨乐小学 林悦云 《给予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。 第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。 第二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。 第三、课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如：“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们‘希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:07:01 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 31、《给予树》第二课时教学设计 执教：东山县第二实验小学 黄细端 教学目标： 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语” 等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 设计意图： 本课教学以读为本，倡导个性朗读，珍视学生独特的感受，面向全体，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在品读中感悟人物情感，联系上下文理解重点词句，积累语言。 教学过程: 一、 揭题导入。 师：同学们，上节课，我们一起认识了一棵奇特的树，他的名字叫‘给予树’现在，请同学们举起小手，和黄老师一起书写课题“给予树”，我们一起把课题齐读一遍。（读得真好） 二、 复习生字词。 同学们，上节课，我们还一起学习了课文中的生字新词，同学们还记得他们吗？我们先来读读这些词语，（出示词语卡片：试探 心意 祝福 甜蜜 ）齐读。 读得真准确，咱们把这些词语送回课文，读读带有这些词语的句子。（出示句子：孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。）齐读，指名一人读。 读得真通顺，我们读课文就应该做到不添字，不漏字，一句一句地读通顺，读流利。 我们再来读这几个词语：兴高采烈 暗示 猜测 （个别读） 我们来看看他们藏在文中的哪个句子里？（出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。）齐读。不错，很通顺。 最后，还有几个词语：拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿（分组读） 翘舌音读得很准，在句子中能不能也读准呢，请看句子。这段话有些长，你们自己先读读。同学们读得很认真，我们来把这段话齐读一遍。 从同学们刚才的表现中，黄老师发现，咱们三年二班的同学都很会读书，不但能把词语读准确，还能做到不添字、不漏字地把句子读通顺、读流利。这就是我们平时读通课文的好方法。（贴板书：方法、读准词语，读通句子） 三、学习新课。 过渡：同学们，在上节课的学习中，我们不仅认识了这棵给予树，还认识了一个八岁的小女孩，她的名字叫（金吉娅）她是一个什么样的小女孩？她做了一件什么事？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的这几个问题： 大屏幕出示：1、妈妈让孩子们做什么事？为什么？ 2、妈妈为什么生气？ 3、最后，妈妈为什么紧紧地拥抱着金吉娅？ 1、自读课文。边读边用笔画出有关的句子。 2、交流第一个问题。 同学们都很会学习，都养成了不动笔墨不读书的好习惯。（贴板书：不动笔墨不读书） 我想第一个问题肯定难不倒大家。谁先来告诉大家，妈妈让孩子们做什么事？课文哪个自然段告诉我们？来，我们一起读读这一段。读得很流利。妈妈为什么要我们去买礼物？ 对，圣诞节快到了，大家都希望…….（引导学生读句子……） 孩子们热烈地讨论着这个话题，此时大家心情怎样？你想怎么来读这句话？ 我听出来了，你很激动。谁也想读读这句话？ 从你的朗读中，老师听出了一种幸福快乐的感觉。我们一起来读读，一同感受这份快乐。（齐读） 接下来，我们一起来讨论讨论，妈妈为什么要生气这个问题。你们找到答案了吗？谁愿意来朗读第三自然段。 这位同学不仅课文读得好，而且声音很好听，有机会要去参加朗诵比赛。 谁先来告诉大家，妈妈为什么要生气？ 我们来看看，买完礼物后，金吉娅和她的哥哥姐姐各是什么表现？（出示句子） 读“兴高采烈”和“沉默不语” 哥哥姐姐们为什么兴高采烈？我们同桌合作表演读这两句话。 瞧，哥哥姐姐们是多么的兴高采烈啊！同学们，刚才我们就是通过联系上下文来理解“兴高采烈”的意思。理解词语的方法有很多，比如可以通过查字典、词典等。 接下来我们来看看金吉娅的表现， 金吉娅为什么沉默不语呢？ 妈妈看到金吉娅买的礼物，心情怎样？ 老师想读读这几句话，请同学们注意听。 同学们，你们听出了什么？ 谁学着老师刚才这样的语气读读这句话。（生读句子） 听出来了，是有些生气。 那后来，妈妈为什么会紧紧地拥抱着金吉娅呢？金吉娅到底拿这二十美元做了什么？ 答案就在第四自然段，请同学们默读这一段，比比谁最快找出答案。找到答案的请举起自信的小手。 交流。 从金吉娅的做法中，你体会到了什么？ 她为什么要这么做？她是怎么想的？ 同学们真会读书，一下子就找到了这句话。 出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。” 师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ （大屏幕出示说话练习：小女孩没有。。。。。。）小组讨论，交流。 多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有，没有亲人的祝福，没有礼物，没有人关心她，她什么都没有，一无所有，所以，金吉娅觉得她非常可怜，非常同情她， 谁来读读这句话？ 你读得真好，我听出了你对小女孩的同情。 还有谁也想读读这句话。 我们一起来读。 而金吉娅他们有这么多人，能得到许多礼物，也就是能得到许多…….（祝福，笑脸，爱）有妈妈对孩子的爱，有兄弟姐妹之间的爱，也就是手足之爱。（板书：母子之爱 手足之爱） 是啊，金吉娅从小在一个充满爱的家庭里长大，因此她拥有了一颗金子般的爱心，她除了爱自己的家人，还懂得了爱别人。 因此，当她来到给予树前，当她看到小女孩的卡片时，她就想到….. 师：多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。 （板书：善良仁爱）在爱心中书写 妈妈听到金吉娅说到这里，感到……于是她……… （出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 此时，妈妈是百感交集，我们来读这句话，体会妈妈的感受。 我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我后悔极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我自豪极了, 紧紧地拥抱着金吉娅 我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。。。。。。。 填空并朗读。 音乐响起。。。。。。。 因为……（ 出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”）谁来读读？ 你读得很流利，也有些激动。谁愿意再来读读这句话。 同学们，你们说，这个圣诞节金吉娅他们一家过得有意义吗？他们有没有送出了最诚挚的祝福，收到了最甜蜜的笑容，哪个词告诉我们？（如愿以偿） 读词，谁来告诉大家这个词的意思。 同学们，我们又用了联系上下文理解词语的方法理解如愿以偿这个词语。 妈妈为自己有这么一个富有同情心的女儿而感到非常自豪激动，让我们再次朗读这段话体会妈妈的感受。 同学们，金吉娅小小年纪就有如此博大的爱心，你们感动吗？老师也非常感动，让我们这些被感动的人一起读读这句话。 师：八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 生：谢谢你的洋娃娃。 生：谢谢你送给我的爱。 师：小女孩感受到了。 生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了） 师：（机智）小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。 总结：同学们，今天，我们再次认识了给予树， 知道了他是一棵充满爱心之树，（画树） 同学们，给予树到底在哪里呢？ 生：在我们的心里。 生：在每个需要帮助的人那里。 师：是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！ |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:07:19 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 《给予树》教学反思 《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。 在我们国家，也只有春节能和圣诞节相提并论了。一样的热闹，一样的充满了欢乐。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计“给予树”这样的慈善创举，只是不停的促销。 《给予树》这篇课文展示了人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。同时，课文中还有几种不易发现的爱，例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。当然，这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 马上是新年了，能看到我们身边的金吉娅吗？ |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:07:43 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 《给予树》说课设计 衣凤艳 一、教材分析 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材书三年级上册第七组的第三篇课文《给予树》,这组课文的专题是爱的奉献，《给予树》这篇课文正是作者用朴实无华的语言向我们展示了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱的故事。 二、教学目标 根据中年段阅读教学目标,结合本组课文及本文的实际,本课教学目标确定为: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、正确,流利有感情地朗读课文,体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。 三 、教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。 难点：理解课文的最后一句话。 （可以说,重点难点的确定与本组的专题是一脉相承的,充分体现了组元意识。） 四、教学过程 分以下几个环节进行 (一) 导入新课,激发兴趣;(二) 检查预习,整体感知; (三) 细读课文,理解感悟 ;(四) 回读课文,升华感情； (五)本课小结,布置作业。 (一)导入新课,激发兴趣 人们常说,良好的开端是成功的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的兴趣,就显得尤为重要了。 教学本课,我开门见山,从课题导入。 首先:板书并解题。板书《给予树》,请大家齐读课题,看到这个题目你知道了什么?教师相机提示学生明白“ 给予”的意思，并根据课前搜集的资料搞清楚“给予树”是西方慈善组织办赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。 学生回答的基础上,教师继续问:“结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?”学生可能会提出：“圣诞树上的卡片写着什么内容？是谁把自己的爱奉献给了别人？”等等。那么带着这些问题,我们今天一起来学习这篇课文。 课题就是文章的眼睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培养了他们质疑问难的能力,而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。 (二)检查预习,整体感知。 第二大环节是检查预习,整体感知。 正像叶圣陶先生曾经说过:“练习阅读的最重要阶段是预习。”这充分说明了预习的重要性。因此,在阅读教学中我一贯坚持课前预习,课上检查这一做法。 检查预习分以下三个小环节： 1、检查读课文 2、检查字词 字词教学仍是中年级的重点之一。我从三个方面来检查字词的预习情况。 首先,检查词语是否读得准确,本课“给予”的“给”，“予”， 学生容易读错，那么我采取多种读的方式,直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印。 接着, 对个别容易写错的形近字字加以区分强调，“予”和“矛”， “即”和“既”，“买”和“买”。然后, 指导学生把“予”、“仁”两个字书写匀称。 交流课文中一些较难理解的词语的意思，如：如愿以偿。 通过以上三方面的检查切实夯实了字词教学。 3、预习检查的第三个环节是再次浏览课文,思考主要内容，初步体会课文表达的思想感情。 学生预习课文时,对文章的主要内容已经有所思考,为了进一步把握这篇课文的主要内容,让学生再一次浏览课文,结合题目,思考课文主要内容，初步体会课文表达的感情。在学生汇报过程中,教师因势利导，归纳概括出这篇课文的主要内容：本文写了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。 (三)细读课文,理解感悟。 教学过程的第三大环节是细读课文,理解感悟。 文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。那么如何让学生静静的去读去感悟呢?设计细读感悟的切入点就显得尤为重要了。所以在学生把握了课文的主要内容，初步体会的感情的基础上,我以课后题为细读感悟的切入点：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？下面请大家默读课文,边读边想,把你认为最能体现母亲心情变化以及为什么会有这种变化的的词句画出来,好好体会体会。体会好了,小组进行交流。 设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。在此基础上进行全班交流，对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词句来感受母亲心情的变化以及有这种变化的原因。 对于文中第一自然段中提到的母亲的“担心”（板书），师生以读代讲,让学生了解到母亲在家里条件并不宽裕的情况下，给每个孩子们钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现。 母亲“生气”是因为别的孩子都买了像样的礼物，只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语， 且金吉娅却只买了一些很便宜的棒棒糖。 教师追问：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。 学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪） 当学生汇报到母亲的高兴时，引导学生抓住以下片段进行感悟: 句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。 结合“一直盼望”体会那个需要帮助的小女孩长期以来多么渴望得到一个洋娃娃，教师相机提问想想一下卡片上会写什么？ 而金吉娅又是如此理解小女孩的这份心情，并深深地同情着她，结合“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”体会金吉娅对小女孩的同情，爱护和帮助。把你的感受读出来。 句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 引导抓住“这么多人”，“得到许多礼物”，“却什么都没有”感受金吉娅对那个小女孩的同情与爱心。看到女儿有这样一番举动，母亲能不激动吗？ 在此基础上我趁热打铁,采取指名读,范读,评价读,练读再指名读等多种读的方式,让学生美美地读这段话,充分感悟金吉娅那颗纯洁的爱心。 在此基础上，齐读文章最后一个自然段。板书：不但…还…以及… 这一部分的教学真正落实了本篇课文的重点，突破了难点，引导学生抓住重点词句深入体会金吉娅的一片爱心。在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在如情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。 (四)回读课文,升华感情 在此基础上,进入第四个环节,让学生回读课文,升华感情。 (五)课文小结,当堂测验 1 给带点字注音 给予（ ） 2组词 予（ ） 即（ ） 买（ ） 矛 （ ） 既 （ ） 卖（ ） 3写出这篇课文的主要内容。 4从课文的最后一句话中，你体会到了什么？ |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:08:09 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《给予树》教案、设计、说课、反思 | |
| 《给予树》课堂教学实录 山东省青岛市实验小学 徐慧颖 教学目标： 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 教学过程： （课前游戏） 师：同学们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！ 师：咱们利用上课之前的这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。 （课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片） 师：猜猜这是什么节日？ 生：…… 师：喜欢过春节吗？ 生：喜欢！ 师：为什么？ 生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。 师：对中国人来说，是非常重视过春节的。 （课件出示圣诞节图），这个节日谁能猜出来吗？ 生：圣诞节。 师：对圣诞节你有哪些了解？ 生：有礼物。 师： 你还知道什么？ 生：…… 师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：请同学们坐好，抬头先来看老师写课题。 （师板书课题） 师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？ 生：读课题。 师：真不简单，多音字“给”、生字“予”，你都读对了。 （板书这两个字的读音） 师：再找个同学读读。 生：读课题。 师：全班一起读。 生：齐读课题。 师：看来同学们已经预习了，读得都不错。生字能认识吗？请大家打开课本125页找到生字表，同位之间互相检查，如果有读不准的，提个醒。 （生生互读） 师：都读准了吗？敢不敢接受我的挑战？ （课件出示新词，指名认读） 生：…… （课件出示新词：援助） 师：“援”这个字还可以怎么组词？ 生：援助。 生：救援。 生：支援。 师：看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心” （课件出示“援助中心”） 师：你对这个词有哪些了解？ 生：…… 师：课文说到，每到圣诞节的时候，“援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（师简笔画树），而且这棵树上挂满许多人的心愿（在“树”上粘贴“树叶”）。 师：这棵圣诞树就叫作—— 生：给予树！ 师：了解了“给予树”、了解了“援助中心”，再来看这个词 （课件出示词：棒棒糖） 师：一起读。 生：棒棒糖。 师：喜欢吃糖吗？咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢？谁来提醒大家？ 生：横平竖直。 生：注意左右结构。 师：偏旁外左，就要左窄右宽。 （一边板演“糖”，一边提示书写的要点） 师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗？拿起笔来你也试着写一写。 师：同学们要注意写字的姿势，抬起头来。 生：（仿写） 师：先写到这儿，看来同学们一下子就找到了规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。谁愿意起来读书？ （指名） 师：这5个同学注意了，要读准字音，读通句子，其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？ （5位同学分小节读课文） 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。 师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读。 （再读） 师：课文中都写到谁了？ 生：金吉娅、哥哥、姐姐…… 师：谁给你们留下的印象最深？ 生：金吉娅。 （在黑板上贴词卡：金吉娅） 师：她做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。 师：在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗？ 生：为什么不给自己的家人买值钱的礼物？ 师：好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。 （出示课文第三小节） 生：读课文第三小节。 师：划出描写金吉娅的句子了吗？ 生：读有关语句。 师：是这句吗？我们一起来读读这个句子，好不好？ 师、生：齐读语句。 师：金吉娅现在什么样啊？ 生：沉默不语。 师：什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。 生：（不说话，静静等待） 师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。 生：（着急地）不对！错了！…… 师：不对呀？怎么不对呀？ 生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。 师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩子们，自由读读1-3自然段，想一想。 生：（自由读1-3自然段） 师：（走进学生中间和学生交流） 师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？ 生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！ 师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？ 生：妈妈会怎么说我呀？ 师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。 生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。 师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？ 生：（读相应句子）。 师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？ 生：（读相应句子）。 师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。 生：（练读） 师：谁愿意读？ 生：（读相应句子）。 师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。 生：表演。 师：沉默不语的金吉娅呢？ 生：表演。 师：一边想象一边读，谁再来试试？ 生：（生读相应句子）。 师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。 师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。 生：（默读） 师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？ 生：（读相应句子） …… 师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。 （课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”） 师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。 生：读屏幕上的语句。 生：打错了，漏字了。 （补充出示“什么都”） 师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？ 生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。 师：加上这三个字说明什么？ 生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。 …… 师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。 （课件出示：画面上出现不同的小礼物，替代语句中的文字“礼物”。） 师：你们看啊，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？ 生：没有人关心她。 生：没有人爱。 生：没有礼物。 师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。 生：读“可是……没有。” 师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？ 生：读“可是……没有。” 师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。 （背景音乐）（指名上台摘下卡片） 师：来，打开它。小女孩写什么了？ 生：读卡片上金吉娅的心愿。 师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。 师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？ 生：我一定要帮她实现这个愿望。 师：多有同情心的孩子呀。 （走到同学中间） 师：那你呢？“金吉娅” 生：我要帮助她。 …… 师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？ 生：确定。 师：你可要想清楚。 生：想清楚了。 师：你呢？想清楚了吗？ 生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。 师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她 的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？。 生：（读这段话）。 师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？ 生：（读这段话）。 师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。 此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？ 生：善良、仁爱、同情和体贴。 生：关爱。 生：关怀、温暖。 生：一颗真诚的心。 师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。。 （板书：善良 仁爱） （出示课件） 师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想说些什么呢？ 生：金吉娅，你很了不起！ 师：如果你们也是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子的？谁来说说这个句子？ （出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 师：（出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”） 师：作为哥哥的你会—— 生：（读语句。） 师：作为姐姐的你也会—— 生：（读语句。） 师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读这段话。 师、生：（齐读） 师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。 生：（读、背这段话） 师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？ 生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。 生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。 生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。 生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了） 师：（机智）是的，小女孩有可能就像这位同学一样，激动得说不出话。我看到还有很多同学都举手了，课后请同学们替小女孩写几句话，写在自己的作业本上话。 下课！ 板书： 给予树 金吉娅 善良 仁爱 同情 体贴 |
||
| 作者:pantao 2010/8/28 8:08:41 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |