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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5656 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程： 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 |
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| 作者:靓妹 2010/3/29 17:49:19 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小鹿的玫瑰花》教学案例 《小鹿的玫瑰花》讲述的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。 一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。 在教学过程中，我努力营造一种浓郁的人文气息。在指导学生理解小鹿的玫瑰花没有白栽时，我这样引导： 师：请你读一读鹿弟弟和和小鹿哥哥说的话。想一想鹿弟弟前后两次的话有什么不同。 生读。 生：老师，我发现鹿弟弟第一次说小鹿哥哥的玫瑰白栽了，可是第二次又说鹿哥哥的玫瑰没有白栽。 师：是呀！鹿弟弟为什么两次的态度截然不同呢，真是奇怪。小朋友，让我们带着问题默读课文，想想鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了，好吗？ 生默读。 生：老师，我知道了，小鹿没有看见他栽的玫瑰花。 师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！ 生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样 师：栽了花，自己却没有看到，真是── 生：白栽了。 师：如果你是鹿弟弟，你心里会替哥哥感到怎样？ 生：很难过、很伤心、很可惜 师：能用书上的一个词来表达吗？ 生：惋惜 师：请你再读一读鹿弟弟说的这句话 师：可是后来鹿弟弟为什么又说哥哥的玫瑰没有白栽呢？ 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的 生：因为微风也告诉了他玫瑰很香 师：森林中还有谁也会见到小鹿的玫瑰，他们会对小鹿怎么说？ 生：春雨姐姐对小鹿说：我闻了你栽的玫瑰后去洒雨，身上就有了玫瑰的香味。他们都叫我玫瑰香雨。 生：小兔子说：我闻了你的玫瑰，回到家后，妈妈问我是不是买了玫瑰香水。 生：蝴蝶说：小鹿，我看了你种的玫瑰花，我就想翩翩起舞。 生：正在伤心的小羊说：小鹿，我看了你种的玫瑰花，我就不再伤心了。是你的玫瑰花带给了我快乐。 …… 师：小黄莺、微风、小兔子、春雨姑娘，小鹿的玫瑰花给你带来了美丽，香味，让你的生活更—— 生：美丽、快乐…… 师：小鹿，你的玫瑰白栽了吗？ 生：虽然我自己没有看见玫瑰，可是我的玫瑰给大家带去了这么多的快乐，我的玫瑰没有白栽！ …… 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蝴蝶等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 传承等功能的关键。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:25:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 课堂实录《4小鹿的玫瑰花》 师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。 学生读书。 师：读了这个故事，你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。 生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！ 师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（出示图片）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 师：鹿哥哥腿有伤，所以走路── 生：一瘸一拐。 出示词语“一瘸一拐”，指名读。 师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。 生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ 生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 师：平常遇到问题你们是怎么办的？ 生：请教老师。 师：特别难的时候可以用一用。 生：自己读书。 师：这个办法最有效。 生：和同学讨论。 师：在合作中学，好主意。 师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！ 学生自由读书、讨论。 师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ 生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！ 生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ 师：栽了花，自己却没有看到，真是── 生：白栽了。 师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫── 生：白干。 师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫── 生：白洗。 师：还有── 生：白等、白走、白跑…… 师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 生：我会很难过。 生：我会替哥哥感到可惜。 师：我相信所有的人都会为小鹿感到── 生：惋惜。 出示“惋惜”一词。读一读。 师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。 生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。 师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话） 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。 师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。 师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读） 师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？ 生：我遇到了小白兔。 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻。 生：谢谢。我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？ 生：我很自豪。 生：我心里快乐极了。 师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书） 指名读。 师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。 师：一只小蟋蟀跳过来，他说── 生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！ 师：一个小姑娘跑来，她说── 生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。 师：还有谁呀？ 生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 生：我不再难过了。 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 师：谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说── 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，表演读。 师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 生：我会对小鹿说，谢谢！ 生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。 生：我也会像小鹿那样做的。 师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比。 师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？ |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:26:21 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小鹿的玫瑰花》教学设计及课堂实录 《小鹿的玫瑰花》教学设计说明 《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。 一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。 二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。 三、流程、步骤安排科学。主要表现在： 1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。 2、强调了随文识字，理解词意。 3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。 4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。 5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。 4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 3、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为没 有白栽。 4、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 5、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。 教学重点难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。、 2、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感 教具准备 课件、配乐朗读。 教学流程图 创设情境，引发情感 （板书课题、激趣导入） 展开想象，体会玫瑰的美丽 （品读一、二段） 通过比较，感知课文 （小组合作，学习三-------七段） 拓展延伸，个性体验 （学生选择角色，展示表演） 补充板书，进行总结 （师生一起口头总结） 4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录 教学过程： 一、 创设情景，引发情感。 1、激趣导入。 （1） （课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“玫瑰”二字) 谁的玫瑰花呢？（补充完整课题） 师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。 （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。 （播放配乐教师朗读课文） 2、这么美的玫瑰花，小鹿为什么没看见呢啊？不是白载了吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文） 师：课文讲了一件什么事情？ （教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：） 生：课文讲了一个小鹿在美好的春天，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小鹿因为跌伤了腿，不能走动，开花的时候没有看见！ 师：鹿弟弟替哥哥惋惜，他伤心吗？ 生：不伤心！ 师：为什么？ 生：因为他的玫瑰没有白载！ 师：真好！赠人玫瑰，手有余香！我们就一起来欣赏课文！ 二、展开想象，体会开头美。 1、指名读一、二自然段。 说一说，你知道了什么？ 你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。 在学生的回答中教师相机做出以下指导： （1） 理解“常常”的意思； 师：为什么说‘常常’呢？ 生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。 师：小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？ 生：因为他很盼望见到玫瑰花开。 师：是啊！你的心情是怎样的？ 生：我替小鹿惋惜！ 师：我们在来感受一下。 2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。 三、 通过比较，感知课文 1、学习课文第三——七自然段。 师： 课文第三段接着写了什么？ 生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。 师：小鹿应该是怎样的心情？ 生：是焦急！ 师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？ 生：小鹿很难过。 师：鹿弟弟怎么说的？ （全班自由读第三段） 师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！ （学生自由读，读出鹿弟弟的话） （找同学读第四段关于鹿弟弟的语言） （出示课件） 师：我们看看黄莺怎么说的？ 我们看看微风怎么说的？ 2、美美地读五、六、七自然段。 3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。 4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵 采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。 按男女生分成两部分读课文。 男生读三——四自然段； 女生读五——七自然段 5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？ 五、拓展延伸，个性体验。 1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。 选择你想扮演的角色。 2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。 3、教师指导演员。 4、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这样演？你是怎样认为的？ 六、总结。 1、教师带领学生看着板书进行小结。 2、背诵你喜欢的自然段。 课堂教学点评： 整体说来，设计比较严谨，思路清晰，整节课气氛比较活跃，学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。 强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人和小组合作的方式来进行。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，，无论是研究问题的提出，信息的处理，在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究，因为“人在心理都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神境界里，这种需要特别强烈。”让学生在交流、质疑中学习，深刻理解课文的内容，并且逐步完整的用自己的语言表达出来。 我们不仅要注重学习的结果，更哎哟注重学习的过程，这节课安排了学生，自己表演课文的故事，从中体验到了学习的乐趣，更能理解体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解“没有白载的含义”，学生也是有能力知道的！老师适当的点拨，使学生更能轻松的学习，通过课堂剧培养了孩子合作学习意识，为学生以后的学习提供了很好的学习方法。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:26:58 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 小鹿的玫瑰花（第一课时） 学习目标： 1. 正确认读“玫瑰、花骨朵儿”等词语，会写本课左右结构的字。 2. 正确有感情地朗读课文，以玫瑰的成长为线索感受小鹿的心情变化。 3．读懂“惋惜”的含义。 学习重点： 正确认读生字词，以玫瑰的成长变化体会小鹿的不同心情。 学习难点： 体会文中“惋惜”的两层含义：1.付出劳动却没有收获；2.担心牵挂结果却没看到一朵花。 过程预设： 一、 揭示课题，字词正音 1. 直接出示课题 今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？ 2. 课题字词正音： “瑰”读第一声，guī，指名读。 “玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读） 3.再读课题。 二 、朗读课文，整体感知 1.学生自由读。 请你再去读读课文，一边读，一边想，故事中出现了哪些人？ 2.这个故事中出现了哪些人呢？（鹿哥哥、鹿弟弟、黄莺、微风）认读黄莺。连起来完整地说一说。 3.（出示课文插图）哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？认读一瘸一拐 （这一块内容删减了，总感觉少了一点什么。） 三、寻找变化，体会心情 1.师引：春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。 你们看，这么多的玫瑰种在一起叫做“一丛玫瑰”，那如果玫瑰这边一丛，那边一丛，有很多丛，我们可以怎么说？“一丛丛玫瑰”。（那一丛丛的玫瑰又是怎么样的？） 2.（浇水图片）小鹿可喜欢这一丛玫瑰了，他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。（读）小鹿一边浇水，一边对玫瑰说——小鹿那么喜欢玫瑰，除了给玫瑰松土、浇水，他肯定还会常常去——（捉虫、施肥）。 （1.“浇水”想象说话，2.能用上“常常”说话） 3.在小鹿的辛勤劳动下，玫瑰开始有了哪些变化？请小朋友在课文1—3自然段中读一读，找一找，把玫瑰的变化用线画下来。（找到第一句可以标上1.找到第二句标上2，找到以后和你小组里的同学互相看看，你们找到的是否一样？） 引：有一天，小鹿又给玫瑰去浇水，咦，他惊讶地发现—— A． 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ①指名读。 ②你能不能加上动作来读？（我从来不喜欢加动作读，就是要也太早了，如果和感受“慢慢”“抽”和“嫩绿”结合起来倒好） （老师评价：哇，你们瞧，一棵小玫瑰长高了！又一棵小玫瑰长高了！抽出枝条，这棵玫瑰长得可有力了，嫩绿的叶子，好美了！） ③多么令人惊喜的发现呀，一起读。 （设想通过老师的评价语让孩子感受到玫瑰成长的惊喜。） 引：玫瑰继续长啊长啊，又长出了什么？ B.过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ⑴朗读。（许多） ⑵体会心情： ① 看到了那么多的花骨朵儿，小鹿和弟弟的心里——（高兴、兴奋------的 理由应该是“许多”） ② 我们也来学着小鹿，高兴地数数花骨朵儿，好吗？（一个，两个，三个------老师带着学生一起数。） ③ 我想问问这只小鹿，你脸上笑眯眯的，你在想什么呀？ （想象说话，结合前面的辛勤劳动体会付出有了收获。） ④谁能把小鹿的高兴用朗读读出来。 引：小鹿和弟弟精心照顾着这些花骨朵儿，他们等呀，盼呀—— C.花骨朵儿渐渐地长大了。（渐渐地——慢慢地） ①花骨朵儿渐渐地长大，就要开出美丽的玫瑰花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。（出示小鹿躺在床上的图片）你们瞧，小鹿躺在床上，为什么看起来闷闷不乐，他在想什么呀？ （想象说话，体会小鹿的担心） ②一天过去了，小鹿只能——静静地躺在床上养病；一个星期过去了，小鹿还是只能——静静地躺在床上养病；一个月过去了，小鹿依然只能——静静地躺在床上养病。又好多天过去了，小鹿难受着，担心着，着急着，可是无能为力呀！他多想去—— （不分开体会了，只是通过不断引读回敲：他静静的躺在床上养病。） ③是呀，腿还没完全好呢，小鹿就迫不及待地，一瘸一拐地来到门外。 D呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 ① 读，体会：你从他的朗读中听出这只小鹿的心情是——，小鹿，你是不是很——？你为什么那么——？ ② 谁再来读？你又体会到了什么？ ③ 老师来读，你听，你还听出了什么？（惊喜） ④ 是呀，小鹿就是这样又惊喜又失望，我们一起来读。 （这个读的环节安排一个孩子读，另一个孩子来说听出什么心情。以前是想让孩子说体会到什么心情，然后再读。不知这样是否可行？） 4.小结四句话。这就是小鹿看到的玫瑰，那一天，他惊讶地发现——，过了些日子，他又惊喜地发现——，在等待、盼望中花骨朵儿终于——，可是最后——。 （一边引读一边梳理心情） 四、深入思考，读懂惋惜 （难怪，鹿弟弟惋惜地对哥哥说）出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟惋惜什么呀？ 仅仅只是一朵朵花吗？这一朵朵花上还留着小鹿的什么？（汗水） 你从哪儿读出？（他常常去松土、浇水。） 是呀，小鹿给玫瑰松过土，给玫瑰浇过水，给玫瑰捉过虫，给玫瑰施过肥，他是付出劳动和心血的呀！可如今什么都没了。可惜吗？一般的可惜吗？这叫惋惜。（卡片） 还有小鹿的什么？生病时，小鹿最放心不下的就是他的玫瑰，这玫瑰上有小鹿的——担心、着急、牵挂。是呀，小鹿是日日想，夜夜想着他的玫瑰，可是结果却一朵花也没看到。这怎能不惋惜呢！ （第二个还有什么，学生经常出不来。） 带着这份惋惜再读读。 五、前后比较，发现存疑 故事的最后，是这样写的：（出示）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”读一读这两句话，你发现了什么，你有什么疑问吗？究竟这玫瑰有没有白栽呢？我们到下节课再去学习。 我觉得应该有“复现生字”这个环节，放在一首小诗里，再和要写的生字联系起来。 六、书写指导 1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。 2．观察，你发现了什么？（都是左右结构） 3.写这一类字要注意什么？（左窄右宽）对于这几个字你有什么要提醒大家注意的？ 4.教师范写“浇、终”，学生书写。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:27:28 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小鹿的玫瑰花》 夏茅小学 谢欲钊 一、 说教材 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》 教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。 这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。 学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标： 知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、积累“我会读”中的词语。 过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。 2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 教学重点：1、识记生字，书写生字。 2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。 教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。 二、 说教法，学法 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、 与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。 在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、 说教学过程 （一）创设情境，提示课题 1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。） 2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。 3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。 （二）初读课文，整体感知，学习生字 1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。 3、 课件出示生字，同学举手认读，老师正音。 4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。 5、 跟同桌交流识字方法。 （由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。） （三）趣味练习。 （安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 （四）理解课文 1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、 理解重点词语：常常 渐渐 惋惜 白栽 3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。） 4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 （1） 他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？） （2） 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3） 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？） （4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？） （5） 鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？） （五）分角色朗读，体会感悟 重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。 在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。 最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。 （六）展示板书设计 4、 小鹿的玫瑰花 白栽？ 没有白栽！ 四、 最后总结 在本课的教学中，我始终依据着新课标指出的：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:28:14 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 一、说教材 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 二、学习目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、说教法 (一)识字写字 1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。 2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。 3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。 4.在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。 5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 6.写字指导。 本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。本节课有选择地教写几个生字。 下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 (二)朗读感悟 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。 (三)积累运用（可以在课外完成） 1.词语积累。 嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 (1)展示读词语和句子。 (2)仿照例句，进行扩展练习。 3.用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:28:32 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小鹿的玫瑰花》说课稿 众所周知,“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。运用多媒体计算机辅助语言识字教学、阅读教学，为教育教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。 今天，我要说的是一堂运用远程教育教学资源辅助阅读教学的课例：《小鹿的玫瑰花》。 一、说教材 《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文实验教材第四册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 二、说教学目标。 根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下： １、认知目标： 理解重点词语，句子，读懂课文。 ２、能力目标： 凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 ３、情感目标： 有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 三、 说教具准备 教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。 四、 说教法、学法 我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。 针对这一课教材的特点，重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，我把多媒体计算机引入课堂，充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。 那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则，教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢？下面我结合具体的教学过程说一说。 五、 说教学流程。 （一）激趣导入 一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。 （二）借助教学资源库资源，复习巩固生字词。 “小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。 （三）感知全文，交流感受。 “小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文，你知道了什么？”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。 （四）借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。 “白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽 没有白栽）然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生的汇报，理解了“惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用“惋惜地”训练说话，顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计，以“惋惜”牵动全篇，为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。 这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示很多“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字，这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。 在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面，画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示：（ ）飞来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。 （五）品读课文，体会情感 理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，表演读，这是深化阅读的“验方”，也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。 （六）总结升华，品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整（白栽？没有白栽！）小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐？ 这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。 （以上说教学流程部分都是配合多媒体计算机课件演示进行的） 六、说板书设计 本节课的教学板书，抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 综上所述，多媒体计算机使学生在学习中眼看、耳听、口说，手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极主动地参与学习。运用多媒体计算机辅助语文教学，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:28:49 打印 回复 短信 | ||
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