《小鹿的玫瑰花》教案与反思、说课与实录
小鹿的玫瑰花（第一课时）
学习目标：
1. 正确认读“玫瑰、花骨朵儿”等词语，会写本课左右结构的字。
2. 正确有感情地朗读课文，以玫瑰的成长为线索感受小鹿的心情变化。
3．读懂“惋惜”的含义。
学习重点：
正确认读生字词，以玫瑰的成长变化体会小鹿的不同心情。
学习难点：
体会文中“惋惜”的两层含义：1.付出劳动却没有收获；2.担心牵挂结果却没看到一朵花。
过程预设：
一、 揭示课题，字词正音
1. 直接出示课题
今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？
2. 课题字词正音：
“瑰”读第一声，guī，指名读。
“玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）
3.再读课题。
二 、朗读课文，整体感知
1.学生自由读。
请你再去读读课文，一边读，一边想，故事中出现了哪些人？
2.这个故事中出现了哪些人呢？（鹿哥哥、鹿弟弟、黄莺、微风）认读黄莺。连起来完整地说一说。
3.（出示课文插图）哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？认读一瘸一拐
（这一块内容删减了，总感觉少了一点什么。）
三、寻找变化，体会心情
1.师引：春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
你们看，这么多的玫瑰种在一起叫做“一丛玫瑰”，那如果玫瑰这边一丛，那边一丛，有很多丛，我们可以怎么说？“一丛丛玫瑰”。（那一丛丛的玫瑰又是怎么样的？）
2.（浇水图片）小鹿可喜欢这一丛玫瑰了，他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。（读）小鹿一边浇水，一边对玫瑰说——小鹿那么喜欢玫瑰，除了给玫瑰松土、浇水，他肯定还会常常去——（捉虫、施肥）。
（1.“浇水”想象说话，2.能用上“常常”说话）
3.在小鹿的辛勤劳动下，玫瑰开始有了哪些变化？请小朋友在课文1—3自然段中读一读，找一找，把玫瑰的变化用线画下来。（找到第一句可以标上1.找到第二句标上2，找到以后和你小组里的同学互相看看，你们找到的是否一样？）
引：有一天，小鹿又给玫瑰去浇水，咦，他惊讶地发现——
A． 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
①指名读。
②你能不能加上动作来读？（我从来不喜欢加动作读，就是要也太早了，如果和感受“慢慢”“抽”和“嫩绿”结合起来倒好）
（老师评价：哇，你们瞧，一棵小玫瑰长高了！又一棵小玫瑰长高了！抽出枝条，这棵玫瑰长得可有力了，嫩绿的叶子，好美了！）
③多么令人惊喜的发现呀，一起读。
（设想通过老师的评价语让孩子感受到玫瑰成长的惊喜。）
引：玫瑰继续长啊长啊，又长出了什么？
B.过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
⑴朗读。（许多）
⑵体会心情：
① 看到了那么多的花骨朵儿，小鹿和弟弟的心里——（高兴、兴奋------的 理由应该是“许多”）
② 我们也来学着小鹿，高兴地数数花骨朵儿，好吗？（一个，两个，三个------老师带着学生一起数。）
③ 我想问问这只小鹿，你脸上笑眯眯的，你在想什么呀？
（想象说话，结合前面的辛勤劳动体会付出有了收获。）
④谁能把小鹿的高兴用朗读读出来。
引：小鹿和弟弟精心照顾着这些花骨朵儿，他们等呀，盼呀——
C.花骨朵儿渐渐地长大了。（渐渐地——慢慢地）
①花骨朵儿渐渐地长大，就要开出美丽的玫瑰花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。（出示小鹿躺在床上的图片）你们瞧，小鹿躺在床上，为什么看起来闷闷不乐，他在想什么呀？
（想象说话，体会小鹿的担心）
②一天过去了，小鹿只能——静静地躺在床上养病；一个星期过去了，小鹿还是只能——静静地躺在床上养病；一个月过去了，小鹿依然只能——静静地躺在床上养病。又好多天过去了，小鹿难受着，担心着，着急着，可是无能为力呀！他多想去——
（不分开体会了，只是通过不断引读回敲：他静静的躺在床上养病。）
③是呀，腿还没完全好呢，小鹿就迫不及待地，一瘸一拐地来到门外。
D呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
① 读，体会：你从他的朗读中听出这只小鹿的心情是——，小鹿，你是不是很——？你为什么那么——？
② 谁再来读？你又体会到了什么？
③ 老师来读，你听，你还听出了什么？（惊喜）
④ 是呀，小鹿就是这样又惊喜又失望，我们一起来读。
（这个读的环节安排一个孩子读，另一个孩子来说听出什么心情。以前是想让孩子说体会到什么心情，然后再读。不知这样是否可行？）
4.小结四句话。这就是小鹿看到的玫瑰，那一天，他惊讶地发现——，过了些日子，他又惊喜地发现——，在等待、盼望中花骨朵儿终于——，可是最后——。
（一边引读一边梳理心情）
四、深入思考，读懂惋惜
（难怪，鹿弟弟惋惜地对哥哥说）出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟惋惜什么呀？
仅仅只是一朵朵花吗？这一朵朵花上还留着小鹿的什么？（汗水）
你从哪儿读出？（他常常去松土、浇水。）
是呀，小鹿给玫瑰松过土，给玫瑰浇过水，给玫瑰捉过虫，给玫瑰施过肥，他是付出劳动和心血的呀！可如今什么都没了。可惜吗？一般的可惜吗？这叫惋惜。（卡片）
还有小鹿的什么？生病时，小鹿最放心不下的就是他的玫瑰，这玫瑰上有小鹿的——担心、着急、牵挂。是呀，小鹿是日日想，夜夜想着他的玫瑰，可是结果却一朵花也没看到。这怎能不惋惜呢！
（第二个还有什么，学生经常出不来。）
带着这份惋惜再读读。
五、前后比较，发现存疑
故事的最后，是这样写的：（出示）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”读一读这两句话，你发现了什么，你有什么疑问吗？究竟这玫瑰有没有白栽呢？我们到下节课再去学习。
我觉得应该有“复现生字”这个环节，放在一首小诗里，再和要写的生字联系起来。
六、书写指导
1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。
2．观察，你发现了什么？（都是左右结构）
3.写这一类字要注意什么？（左窄右宽）对于这几个字你有什么要提醒大家注意的？
4.教师范写“浇、终”，学生书写。