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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《小伙伴》教学设计 | 人气指数:[ 3296 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 学习目标： 1、认识餐丢等13个生字。会写问间等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3、有乐于帮助他人的愿望和行动。 教学重点难点： 识字、写字、进入角色朗读课文是教学的重点，进入角色读的训练是难点。 教学时间： 2-3课时 教学准备： 实物投影仪或挂图 生字卡片 词语卡片 课文动画 教学设计： 第一课时 一、认读课题，设置悬念，导入正文 1、板书课题：小伙伴。谁来读一读这个词语？齐读课题。怎样记住“伙伴”这两个字？ 2、说一说：你有好伙伴吗？你们平时是怎样相处的？ 3、出示书上的图，设悬念：看，有几个小伙伴一起去春游，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有一个叫玛莎的小朋友站在一旁，发生了什么事？结果怎样？ 二、师范读课文，学生感知课文内容。 1、接下来听老师读一下这篇课文，看看到底发生了什么事？师范读课文。 2、指名说说课文主要讲了一件什么事？ 三、自读课文，读准字音，学习生字。 1、请同学们自己来读课文，不加字，不丢字。在文中圈出要求会认的生字，借助拼音多读几遍。 2、同桌互相指读生字，互相指正。 3、找几名同学试着读一读课文，大家评价。 4、出示生字卡片，大家认读，并组词。重点指导：a“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；b“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画较多，可结合生活认记（餐），可组合法认字（糕、糟、概），引导学生多想办法去认读。 5、出示课文中生字组成的新词让学生认读。 午餐 丢了 矿泉水 糟糕 粗心 大概 公共汽车 记得 保管 夹着 ６、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。 午餐 铜矿 蛋糕 粗细 丢三落四 共同 汽油 日记 保安 管理 夹竹桃 四、再读课文，认清字形，把句子读通顺。 五、指导写字 １、认读要写的字“问、间、伙、伴”并组词。 ２、师范写“问、伙”，学生自己学写“间、伴”。 ３、学生描红、临写竞赛，看哪个小朋友写得又快又好。 第二课时 一、出示生字卡片和词语卡片，检查认读情况。 二、指导朗读课文，感悟课文内容。 １、听录音朗读课文。 ２、跟录音小声练习课文。 ３、模仿录音自由练习朗读课文。 ４、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。 （１）要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛落的不同语气来； （２）玛落同学丢了东西，没吃的了，心里一定难过，因此读她的话声音要小一些。 ５、小组合作学习。 （１）分角色朗读四个小伙伴的对话，要进入角色朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演； （２）议一议：玛莎没有午餐吃小伙伴们是怎么说的，怎么做的。谁做得最好？为什么？ ６、小组汇报交流学习情况。 （１）比一比，看哪个小组分角色读得最好。 （２）汇报小组讨论的问题，引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问、说；安娜：说说；安东：掰、放、说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。 ７、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？ 8、创设情境，进入角色上台演一演，大家评议。 三、有感情自由朗读全文，读后质疑： 还有什么地方不理解吗？师生讨论解决。 四、读课后词语。 １、学生自己读，指名读，齐读。 ２、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（仔细、细心）。 五、指导写字 师范写“共、汽”，学生描红、临写，然后默写。 六、欣赏课文动画。 七、课后活动 课后把课文读给邻居的小朋友听，如果会讲这个故事更好。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:29:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 28、小伙伴 学习目标： １、会读“餐、丢、矿”等１３个生字，会写“问、间、伙”等６个字。 ２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。 ３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学重点：１、识字、写字。２、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 教学难点：有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 课前准备：课文朗读录音磁带，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、读课题，初识小伙伴。 １、齐读。 ２、你能向大家说说你的小伙伴吗？ ⑴ 谁是你的小伙伴？ ⑵ 你们经常在一起赶什么？ ⑶ 把这两句话连起来说说。 ３、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！ ４、今天，老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（贴图）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。 ５、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。） 6、玛莎有好几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题） 二、初读课文 １、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。 ２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？ ３、检查自学生字： （1）出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi） （2）同桌互相抽读生字。 （3）离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。（识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。学生自主选择识字方法。） （4）生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试? ①“台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上”） ②“台阶台阶谁来下”（“台阶台阶我来下”） 认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心 （5）学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 （6）分组练习读课文，要求正确、流利。 ４、播放朗读录音，听完后说一说： ⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） ⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 三、复习巩固生字： １、出示生字卡片，开火车读。 ２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。） 四、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 １、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。 ２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第２～８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。 ⑴ 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？ ⑵ 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ ⑶ 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ ３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解： 读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。 五、分组活动 １、分角色朗读课文。 ２、演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。 六、质疑：你还有什么不理解的地方？（师引导解答） 四、分组活动： １、分角色朗读课文。 ２、演一演，通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？便是加进自己想象的内容。 板书设计： ２８、小伙伴 ↑ 用实际行动 ↑ 掰、放、说 ← 安东 玛莎：丢 维加：问、说 安娜：说、说 第二课时 一、复习 １、朗读课文。 ２、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ ３、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 4、采用表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色） 二、字词训练 １、学生用生字卡片互相抽读生字。 ２、练习口头生字组词。 ３、读“我会读”的词语，进行字词训练： ⑴ 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话） ⑵ 与“粗心”意思相反的词是什么？ ⑶ 这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”） ⑷ 在课文中找出“共同”“保护”的反义词。 三、识记生字 １、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法个性化地识记生字，肯定学生富有创造力的想法） ２、学生互相提示哪些字容易记错，强化记忆。 ３、比较“问──间”“伙──火”“选──先”“吗──马──妈”的区别。 四、指导书写 １、学生重点观察： ⑴ “问”“间”门字框的位置； ⑵ “伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法； ⑶ “共”的笔画位置； ⑷ “没”字右上部分的写法。 ２、指名在黑板上书写，师生共同评价修改。 ３、学生练习书写，看谁写得又快又工整。 五、拓展活动 1、读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。 2、念一念《小伙伴》 小伙伴，齐玩耍。相亲相爱乐呵呵。有困难，不要怕。齐心协力战胜它。你帮我，我帮你，永远都是好伙伴。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 9:03:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 周滢《小伙伴》课堂实录2008-03-10 14:09 《小伙伴》课堂实录（三校联谊活动） 执教：乔溪小学 李深德 记录整理：东林小学 周滢 一、谈话导入 师：大家来读一读黑板上的字，会读吗？ （生齐读：小伙伴） 师：同学们在集体中生活，你能说说你的小伙伴是谁吗？你经常跟他做什么？ 生：我的小伙伴是陈凯，我经常和他玩。 师：玩什么？ 生：玩捉迷藏。 生：我的小伙伴是沈晨杰，我经常和他玩跑步。 生：我的小伙伴是宋洁，我经常和她玩捉迷藏。 …… 师：我们来写一写“伙伴”这两个字，大家跟老师一起写。 （师在田字格板书，生跟着书空） [评析：在这一环节，教师让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他做什么，让学生从实际生活经验出发来理解 “小伙伴”一词，学生理解起来就很简单轻松。] 二、初读课文，学习生字词语 师：今天，老师带大家去认识四个新的小伙伴。（课件出示图片）喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：这四个小伙伴就在今天学的这篇课文中，请小朋友们自由读课文，你觉得第一次读的时候要注意什么？ 生：我觉得要仔细。 生：我觉得声音要响一点。 生：我觉得要把字读准。 师：对了，第一次读的时候要注意生字的读音，把它读准确，还要读通顺。 （生自由读课文） （课件出示词语） 师：你会读这些词语吗？谁来带大家读？ （指名几个学生读，其他学生跟读。） 师：你觉得读的时候哪几个字要注意？ 生：我觉得“午餐”的“餐”不要读成“chan”。 生：“矿泉水”的“水”是翘舌音。 …… 师：小朋友看着拼音会读了，那么去掉拼音会读吗？ （指名学生读去掉拼音的词语） 师：小朋友们会读生字吗？咱们来开小火车读。 （生开火车读，师随机正音） 师：我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。 [评析：在这里，我觉得先学词语，再学生字没有必要，可以先指名学生领读，再开小火车读，用多种形式的读来学习词语，而生字可以在词语中用红色标出，穿插到词语中去学。] 三、再读课文，认识人物 师：这四位小伙伴是谁呢？你觉得应该怎样来介绍这四个小伙伴？我们再读一读课文， 把这四个小伙伴的名字圈出来。 （生自由读、圈） 师：你圈出了哪个名字？ （师板书：维加 安娜 安东 玛莎） 师：跟他们打个招呼吧。 生：你好，安东。 生：你好，安娜。 …… 师：你能介绍他们吗？想想怎样介绍他们。 （出示：春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助） 师：你能用上这些词语说说这四个小伙伴之间的故事吗？ 生：维加、安娜、安东、玛莎他们四个小伙伴去春游，玛莎把午餐放在背包里丢了，她哭了起来，小伙伴们帮助她。 师：你最喜欢谁？最想认识谁？ 生：我最喜欢安娜。 生：我最喜欢安东。 生：我最喜欢维加。 师：每个小朋友喜欢的都不一样，我们先来认识安东，好吗？ [评析：让学生说“你喜欢谁，最想认识谁？”这和前面圈划四个小伙伴的名字有些重复，而且，当学生说出自己喜欢的人物时，教师没有让学生说说喜欢的理由，而是直接让学生跟着教师去认识“安东”，没有体现学生的学习自主权。] 师：你能找到写安东怎么做的句子吗？ （出示：这时，安东走到玛莎跟前，把手中的面包掰成两半，把大的一半放到玛莎手里，说：“赶快吃吧！”） 师：谁来读一读安东的话？ 师：这句话里有四个表示动作的词语，老师把它圈出来。你能把它表演出来吗？ 生：能！ 师：请小朋友在下面练习一下，一个小朋友说，一个小朋友做。 （指名说、表演） 师：你能用朗读来表现吗？ （指名读） 师：你觉得安东这个小朋友怎样？ 生：我觉得他很爱帮助人。 生：我觉得他很好。 生：我觉得他很善良。 [评析：教师把这句话里的四个动词划出来，让学生来表演，本意是让学生理解这四个动词，并通过这四个动词的理解来认识安东的美好品质，但教师可能没注意这四个词语除了“掰、放”可以表演理解，“走、说”不适合表演，这里值得商榷。而同时，教师却忽略了句子中“把大的一半放到玛莎手里”的理解，这是引导学生感受安东美好品质的很好的文本材料。 四、念儿歌结束 听课体会： 这是一堂一年级的语文课，当看到执教的老师是一位男老师时，我感到既新鲜又惊讶，因为很少有男老师上一年级的语文课。我很想听听男老师怎样给一年级的孩子上课，会不会很别扭？听下来，这位男老师上一年级的课还是挺自然的。听得出李老师在语言上下了工夫，比较符合一年级孩子的特点，比如：“我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。”“你有一双明亮的眼睛，真会发现！” 这样的语言比较符合低年级学生的认知水平，能提高学生的学习兴趣。 李老师在设计教学环节时，也力求贴近学生的生活实际，比如，让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他做什么，让学生从实际生活经验出发来理解 “小伙伴”一词，让学生表演动词，这样能更好地理解课文。 当然，这堂课也有许多遗憾之处。一年级孩子的思维有时很简单，有时又超出你的想象，经常会在课堂上出乎你的意料之外，这就需要教师有很好的课堂调控能力和应变能力。但在这堂课上，可能还有所不够，比如，当李老师问学生：“第一次读课文的时候要注意什么？”学生有的说：“要仔细。”有的说：“要响亮。”就是没有学生说教师想要的答案：“读准字音，读通课文。”这时，李老师有些着急了，但并没有好的措施，一直到有学生说：“把字读准。”李老师才松了口气。但这时的课堂气氛就受到了影响，显得有点沉闷了。象这样的例子，在整堂课上比较多。 另外，在处理教材时，我觉得学生的主动性体现得不够，比如教师让学生说“你喜欢谁，最想认识谁？”当学生说出自己喜欢的人物时，教师没有让学生说说喜欢的理由，而是直接让学生跟着教师去认识“安东”，“强迫”学生跟着老师去认识“安东”了，没有体现学生的学习自主权。还有，教师在引导学生认识安东时，自己直接把四个动词划了出来，而不是让学生主动去挖掘体会，这些都和新课标有所相背。 这些都是我的一些粗陋的看法，如果有不太恰当的地方，请各位教师同行指正！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:11:21 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 小伙伴 一、学习目标 ① 会读“餐”、“丢’等 13个生字，会写“问”、“间’等 6个字； ② 联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。 ③ 懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。 ④ 有乐于帮助他人的愿望。 二、教学重点 指导朗读、认识生字新词、写生字 教学难点 懂得关心他人,乐于助人 三、教学用具 课文朗读录音磁带、生字卡片 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话引入 在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题） 二、初读课文 ① 学生自读课文，初识生字，了解课文大意 ② 指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？ ③ 检查自学生字： a．出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念ɡài，不念kài） b．同桌互相抽读生字。 C．学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 d．分组练习读课文，要求正确、流利。 ④ 师范读，听完后说一说： a．玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b．玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 ① 玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。 ② 玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2－8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a．你觉得维加、安娜、安东：个人谁做得最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ c．如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ ③ 随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解： 读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想像成其中的人物，边读边配上动作。 四、分组活动 ① 分角色朗读课文。 ② 演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。 五、质疑 你还有什么不理解的地方？师引导解答。 第二课时 一、复习 ① 朗读课文。 ② 交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ ③ 如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 二、字词训练 ① 学生用生字卡片互相抽读生字。 ② 练习口头生字组同。 ③ 读“我会读”的词语，进行字词训练。 a．你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话） b.与“粗心”意思相反的同是什么？ C．这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”） d．在课文中找出“共同”、“保护”的反义同。 三、识记生字 ① 出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字 （鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法） ② 学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。 ③ 比较“问一间”、“伙一火”、“选一先”、“吗一马一妈”的区别 四、指导书写 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:12:31 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 小伙伴 教学目的 1.教育学生学习小英雄王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢，不怕牺牲的精神。 2、了解王二小对敌斗争的经过，知道王二小是为帮助八路军消灭日本鬼子而光荣牺牲的小英雄。 3、能正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 4、学会本课10个生字和由生字组成的新词，练习用“常常”、“帮助”各写一句话。 教学时间 3课时 教学重点 1.理解课文中的重点词语：儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈。 2把字句改成被字句。 教学难点 1.用自己的话讲这个故事。（不要背诵课文） 2.学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。 在学本课之前，老师要讲一些抗日战争时期的小故事。 第一课时 一、谈话导入 师：小朋友，先小手拿出来跟老师写三个字，（小伙伴）这三个字你认识吗？谁来读读。 （生齐读：小伙伴） 师：小朋友在集体中生活，你能说说你的小伙伴是谁吗？你经常跟他干什么？ （ 我经常和他玩。 我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。） 师：我们来写一写“伙伴”这两个字，大家跟老师一起写。 （师在田字格板书，生跟着书空） [在这一环节，我让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他干什么，让学生从实际生活经验出发来理解 “小伙伴”一词，学生理解起来就很简单轻松。] 二、初读课文，学习生字词语 师：今天，老师带大家去认识四个新的小伙伴。他们就在这篇课文中，请小朋友们自由读课文，注意把课文生字的字音把句子还要读通顺。（生自由读课文） 想认识这四位小伙伴吗？先要这四位小伙伴设计的星级游戏，去认识，大家有信心吗？（课件出示带拼音的生字三颗星） 矿。。。。 师：你会读这些词语吗？快自己去大声地读读。（生自由读） 师：全会读的小朋友请举手，你们能带着其他同学读吗？（生读） 师：读这些字你觉得哪几个字要注意？（ ）这一关，得到了三颗星。 师：第二关四颗星，小朋友看着拼音会读了，那么去掉拼音会读吗？ （指名学生读去掉拼音的词语） 师：小朋友们会读生字吗？咱们来开小火车读。 （生开火车读，师随机正音） 师：我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。生字宝宝也带来了他的朋友，瞧！他门手拉手来了。 师：第三关五颗星级（出示词语）★★★★★ 三、再读课文，认识人物 师：小朋友们如果刚才认真的同学，相信都得到很多的星了，现在我们去认识课文中的四个小伙伴，哪四个呢？你快去读课文，读的时候把他们的名字用圆圈划出来。 师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？ （我认识了安娜、安东、玛莎和维加。）（出示：四位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 跟他们打过了招呼，这四个小伙伴之间到底发生了什么故事呢？你能用上这些词语说说吗？ （出示：春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助） （ 维加、安娜、安东、玛莎他们四个小伙伴去春游，玛莎把午餐放在背包里丢了，她哭了起来，小伙伴们帮助她。） 小朋友们，这里有一幅图，就描写了这个故事，请你仔细看图，图上的四位小伙伴分别是谁？（ ）出示第四节 你能读读这句话吗？ 师：我听出来了，你一定是抓住了“大口的吃着面包”“糟糕”这个词语知道了他就是维加。 师：究竟发生什么事情了，让维加大喊糟糕？你能有这个句式来说说吗？（出示：，这可真糟糕啊！） （玛莎的背包丢了，这可真糟糕啊！玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！离回家还有好长时间呢，她要饿很长时间的肚子，这可真糟糕啊！） 师：的确，这真是糟糕透了。那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗？ （我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！） 师：想想当时的心情，请你再来读读这句话。（出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！）体现了设计目的得多重性：1、联系生活落实糟糕词语教学；2、联系生活体验进行朗读指导 （学生自由练习） 师：谁来读？ 今天我们就学到这里，带着奇怪走出教室。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:13:15 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小伙伴》教学设计 | |
| 潜江市实验小学 王文琴 【设计理念】 《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。 【教学目标】 １、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。 ２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 ３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 【教学重点】 初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。 【教学难点】 懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 【教学环节】 一、结合生活实际谈话，揭示课题： １、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴） ２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？ 联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。 ３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。 二、提出要求，自读课文，整体感知： 这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。 （一）采用多种形式检查生字读音。 1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、开火车认读词卡。 （二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？ 三、研读课文，初步理解感悟： 1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？指导读出奇怪的语气。 2、自由读课文2——8自然段，找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。 3、学习课文2——4自然段。 （1）指名读维加说的话。 “你怎么不吃呀？”指导体会维加的关心、奇怪、急切，并指导朗读。 “维加一边……一边……”理解“真糟糕”，体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指导读句子。板书：关心 （2）指导学习第三自然段。认识省略号，体会其作用。 （3）男女生分角色朗读2——4自然段。 4、学习课文5——7自然段。 （1）安娜说了什么？此时安娜心情怎样？ （2）玛莎怎么回答？指名读，体会玛莎的惭愧、伤心与难过。 （3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书：提醒 （4）分角色读文。 5、学习8自然段。 看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？ （1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。 （2）用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。 （3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？板书：分享 （4）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。 四、创设情境，设问导思，拓展延伸： 1、出示挂图：你能一眼认出图中的小伙伴吗？从哪儿看出来的？ 2、在玛莎的三个小伙伴中，你喜欢谁，为什么？板书：乐于助人 3、说一说：在生活中，你们帮助过你的小伙伴吗？ 五、结尾： 今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友，特别是像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？好，今天的课就上到这里。 六、板书设计 28 小伙伴 维加 关心 （语言） 玛莎 安娜 提醒 （语言） 乐于助人 安东 分享 （行动） |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:13:36 打印 回复 短信 | ||
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