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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《两只小狮子》教学设计 | 人气指数:[ 5331 ] |
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| 1 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 学习目标： １、认识“狮、整”等１４个生字。会写“练、习”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 ３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点、难点： 学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。 教学时间： 2--3课时 教学准备： 课文动画 生字卡片 挂图 小黑板或实物投影仪 教学设计： 第一课时 一、设疑导入，读题识字 １、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子） ２、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。 ３、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。 二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容 １、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。 ２、检查学生读课文情况 （１）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。 （２）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。 狮子 整天 练习 滚 扑 咬 刻苦 懒洋洋 将来 应该 靠 慢吞吞 集体读，男女轮读，开火车读。 ３、请同学们把这些生字词放到课文中去，再读一读课文，读准字音的基础上把句子读通顺，看看课文主要讲了一件什么事？ ４、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。 三、再读课文，感悟课文内容 １、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说） （１）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。 （２）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） ２、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？ 指名读一读３－６自然段。 （１）看图（－）体会懒狮子的说话语气：看图上这只懒狮子的样子，我们该怎样读小树和懒狮子的对话？ 同桌分角色对话练习朗读。 师生分角色朗读，大家评一评。 （２）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。 ３、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。 （１）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。 指名读一读 听老师读一读。 （２）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？ ４、小组内分角色朗读３－７自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。 ５、表演读，深化对课文的感悟。 学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。 上台表演，大家评议。 四、教师扮演小记者采访 两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？ 第二课时 一、复习导入 １、指名朗读课文。 ２、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。 二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？ １、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。 ２、生字扩词。 ３、开火车读生字词。 三、读读说说 １、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。 ２、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。 四、写字 １、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。 ２、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。 ３、学生在书中描红、临写。 五、欣赏课文动画。 听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？ 六、课后延伸。 以“懒狮子的变化”为题，续编故事 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:29:10 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 27、两只小狮子 教学目标: １、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。 ２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。 ３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。 ４、能正确、流利、有感情地朗读课文。 5、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。 教学流程 第一课时 一、情境表演，引出故事： １、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子） ２、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。 ３、在拓展阅读的基础上表演：为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？ 学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。 ４、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想知道两只小狮子的故事吗？ 二、按要求自学课文： １、提出自学要求：请同学们按板书上的要求自学课文。 狮 整 练 习 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应 2、“开火车”领读字卡 3、自学课文。 三、检查自学： １、教学“我会认”中的生字。 ⑴ 出示生字：① 自由大声读。② 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读音要注意。③ 开火车读。④ 出出金点子，帮助大家记住这些字。 ⑵ 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？ ① 同桌同学一起读，看读得快又对。② 当个小老师带领大家读。③ 谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。④ 齐读。 四、学习第一、二自然段 １、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。 ２、自由汇报。 3、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。 指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦： ⑴ 指名读。 ⑵ 说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？ ⑶ 学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。 ⑷ 为什么这小狮子要整天练这些呢？ 指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？ ⑴ 指名读。 ⑵ 让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。 ⑶ 看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 ４、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？ 五、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造 １、同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 ２、合作表演。 ３、学生评价表演，并提出自己的建议。 学生表演添加过提示语后的课文片断： 小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：“你怎么不学点本领啊？” 小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？” 懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” 这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！” 教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。 （以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。） 在指导朗读的过程中，积累ＡＢＢ型的叠词。 学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。 六、扩展活动──引导学生续编故事 １、同桌合作探讨，续编故事。 ２、自由汇报。 ３、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。 （发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。） 七、再次巩固生字 学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。 八、每日一积累 让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。（语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。） 板书设计： ２７、两只小狮子 勤狮子 （图） 懒狮子（图） 刻 学会生活的本领 只 苦 不靠父母 晒 练 太 功 阳 （勤） 成 为 （懒） 真正的森林之王 第二课时 一、巩固识字 １、小组内互相交流识字。 ２、各小组汇报识字情况。 ３、小组间赛读，认记生字。 二、有感情朗读课文 １、生自由读全文。 ２、小组内以喜欢的方式读课文。 ３、全班齐读课文。 三、取名字，找理由： １、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？ ２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？ ３、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，待会儿推荐出一个最好的同学来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。（生继续小组交流，教师继续个别指导） ４、你们都取了些什么好名字？再说说你的理由？我都急着想知道了！ ５、各组汇报，教师给予适当的评价。 ６、把你感受到的读一读。 四、书写生字 出示本课要求书写的六个汉字： １、读准字音。 ２、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？ ３、不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述） ４、请学生讲述，老师配合以范写。 ５、学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。 ６、完成“读读说说”的练习。 （写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。） 五、联系生活实际，总结 学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。） |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 9:03:06 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 【教学目标】 1）知识技能目标：随文识字认识14个生字，并掌握一定的识字方法，理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟文章内容，在读中受教育。 2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、游戏互动，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现，明白不应该依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学重点、难点】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 在具体语言环境下认识生字。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不应该依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。重点学习1、2段。 【教学准备】 1、课前学生预习画出生字与段落。搜集与狮子有关的资料。制作本课生字卡片。 2、多媒体课件，两只小狮子图片，小动物图片若干。 【教学过程及设计意图】 一、创设情境，激发兴趣。 （把准备好的动物图片挂在黑板上）教师高兴的说：“今天我请来了许多小动物，你们愿意和它们交朋友吗？”生回答。教师：“告诉你们一个好消息，一年一度的‘森林之王’评选有结果了，谁当选了呢，你们看！（出示多媒体：狮子图片，板书：狮子。）教学“狮子”提问：你是怎么记住它的？为什么狮子能当选，我们看看小动物是怎么说的？”生用自己喜欢的小动物的声音读搜集的有关狮子的资料。 教师：“狮子凭着自己的本领当选了森林之王，它们现在还有了自己的宝宝，两只小狮子，（板书：两只小狮子）和它们打声招呼吧，齐读课题。狮子妈妈还请我们去做客呢。我们和动物朋友们一起出发吧。（设计意图：营造充满和谐的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。学生的学习情绪一下子被调动起来了。） 二、初读课文，体验乐趣。 教师：“狮子家到了，我们一起去看看它门的家庭录像吧。注意看两只小狮子发生了什么故事，你喜欢哪只小狮子呢？（设计意图，学生对动画感兴趣，所以注意力被吸引了。） 1、看课文动画。回答问题。 2、学生自读课文，出示自读要求。 3、指名读，其他同学当评委，指缺点。及时鼓励。（设计意图：让同学当评委，他们会很认真的听，注意里很容易集中） 三、品读课文，学习生字 1、自由读课文，找出与第一幅图相对应的段落。 2、（多媒体出示课文第二段）齐读谈体会。 ⑴读句子 “一只小狮子……非常刻苦。随文学习生字。体会“滚、扑、撕、咬”做动作。 ⑵带动作读，体会第一只小狮子将会遇到的困难，质疑：这么辛苦为什么他还要练？ ⑶读读你不喜欢的小狮子的句子吧。随文识字，体会“懒洋洋”作动作。指名读“另一只……什么也不干”提问：为什么它不练功。 ⑷小树也想问这个问题，我们一起问问他吧？（设计意图，在特定语境中识字，效果很好） 3、同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。随文识字。有感情的朗读。 4、多媒体课件出示：这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！” 教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。 （设计意图：以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。） 四、律动“幸福拍手歌”（设计意图；一年级学生注意力有限，活动一下有利于集中学生注意力） 五、巩固生字 1、游戏“吃苹果” 教师：“狮子妈妈特意给我们准备了苹果，念出上面的字就能吃了。”（多媒体课件苹果树）学生念出一个消失一个。 2、游戏“我说你举” 教师说字，学生举字卡并组词。 3、游戏“邮递员” 教师当邮递员，学生念儿歌，读词语并用词语造句。（设计意图，学生喜欢游戏，在轻松的游戏中学生兴趣高涨，巩固了生字） 六、小结课文。 1、教师：在狮子妈妈家我们认识了许多字宝宝，明白了从小要学习生活的本领，不靠父母。我们送给狮子妈妈什么呢？把我们的声音送给它吧。 2、在音乐中有感情的朗读课文。结束。（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:06:43 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 《两只小狮子》教学设计与反思 【教学目标】 １、认识“狮、整”等１４个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 ３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学重点】 复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 【教学时间】 第二课时。 【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。 第二课时 一、开门见山，导入课题： １、板书课题 ２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。 3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？ 4、激发学生参与积极性。 要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？ 二、复习生字： 出示目标：认准字形，读准字音。 1、出示生字 自己读，齐读，开火车读。 2、复习本课生词： （课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。 三、图文对照，感知内容： 1、出示初步读文目标： ①读准字音，把课文读通顺。 ②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。 2、读第1—2自然段。 （1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子） 你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬） （板书：刻苦） “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地） 指名读，齐读。 ⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） ⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ ⑷ 带着感情读２自然段。 ４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。 ⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。） ⑵ 懒狮子是怎样回答的？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ ⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？ “凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活） 板书：yī kào 父母 ⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……） ⑸ 它会生活得好吗？为什么？ （6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。） ５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 ⑴ 妈妈一共讲了几句话？ ⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己） ⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。 “也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） ⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？ 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……） 四、拓展思维： 1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？ 2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？ 五、知识积累： 出示与勤学与珍惜时间的名言： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 少壮不努力，老大徒伤悲。 课后反思： 一节公开课上完，感觉自己学到了很多，现把我的收获记录下来，与大家共享。 亮点一：“闯关”让孩子们消除恐惧 由于近段时间在学永威，需要在授课时出示教学目标，但我不想在课始出示几个感觉无足轻重的目标，对于一年级孩子来说，有点“对牛弹琴”的感觉（虽然比喻不恰当，但这是实话。）。于是我在讲课的时候，采用“闯关”的方式，然后用“小狮子”的身份要求他们在每一个环节，需要达到什么样的目标，孩子们觉得挺有意思，于是就欣然接受，并参与其中。把目标分散到每一个环节之中，孩子们觉得压力也不大了，因此积极性挺高的。 亮点二：以读促教，尊重学生独特的感受 读对于孩子们来说，非常重要，至少我认为是这样的。在本节课中，我重点指导孩子抓住重点语句来理解文章内容，以及走进两只小狮子的心灵。 在第二段内容的教学中，孩子们说他们看到了一只勤狮子，一只懒狮子，这时我就追问一句：那你是从那些词语里看出来第一只小狮子很勤呢？聪明的孩子马上就找到了“整天”“滚扑撕咬”这些词语，此时马上又让孩子们理解什么是“整天”，让他们明白勤狮子为了使自己变得凶猛，付出了辛勤的汗水！针对那四个动词，让孩子们做出相应的动作，孩子们是喜欢动的，在动的过程中他们既掌握了这些词语的意思，也明白了狮子的艰辛。既而在读的时候很投入；与之不同的另一只懒狮子，孩子们不需要任何提示就找到了重点语句“懒洋洋”“什么也不干”，并且读得很到位。甚至有的孩子不由自主地做起了动作。（有些时候想想，在我们怪孩子读不好书的时候，是不是我们没有引领着孩子真正走进课文。）在“懒”与“勤”的对比中，孩子们初步学会了明辨是非。 在3—6自然段的教学中，让学生在读中体会小树和懒狮子的心理，有的孩子说：“小树看见懒狮子这样，他感到很奇怪，那么在读的时候就应该用奇怪的语气来读！”有的孩子说：“我觉得应该用关心和着急的语气来读，因为他们是好朋友！”……在讨论懒狮子的心理时，有的孩子说：“它很自豪！”“它觉得很得意！”“它觉得自己很了不起”……面对这相同的文本，一年级的孩子有着不同的感受，我很庆幸，因为我们语文教学就应该追求不同的感知，不同的声音。我不知道听课的老师是怎么认为的，我觉得我班孩子能做到这一点，说明他们是在用心朗读，他们是在用心体会，这对于我来说，足矣！ 亮点三：联系实际，触动心灵 如果单纯地让孩子们为了学课文而学课文，那不是我们语文课的目的，要让孩子们学会联系实际，说说自己的想法。在这节课即将结束的时候，我设计了这样一个问题：“要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？”孩子们的回答精彩纷呈，或许他们只是说说，可能还无法付诸于行动，但我想既然他能说出来，以后在遇到类似的事情时，他必然会借鉴一些。因此要多联系生活，让孩子们由生活走进文本，再由文本走进生活。 遗憾之处： 虽然我有意识地带领孩子们用读来感知文章的内涵，但在读的时间上把握得不够好，导致后面的内容有点仓促。因此在以后朗读的指导上，我需要改变两点：一是读的时间掌握好，二是读的方式再多样化些，争取让每个孩子都感受到读的快乐。同时由于自身的因素，在第一个环节时，我没有进入最好的状态，需要以后多多提升自身的素质！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:07:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 《两只小狮子》教学设计与反思 【教学目标】 １、认识“狮、整”等１４个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 ３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学重点】 复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 【教学时间】 第二课时。 【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。 第二课时 一、开门见山，导入课题： １、板书课题 ２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。 3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？ 4、激发学生参与积极性。 要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？ 二、复习生字： 出示目标：认准字形，读准字音。 1、出示生字 自己读，齐读，开火车读。 2、复习本课生词： （课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。 三、图文对照，感知内容： 1、出示初步读文目标： ①读准字音，把课文读通顺。 ②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。 2、读第1—2自然段。 （1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子） 你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬） （板书：刻苦） “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地） 指名读，齐读。 ⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） ⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ ⑷ 带着感情读２自然段。 ４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。 ⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。） ⑵ 懒狮子是怎样回答的？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ ⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？ “凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活） 板书：yī kào 父母 ⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……） ⑸ 它会生活得好吗？为什么？ （6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。） ５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 ⑴ 妈妈一共讲了几句话？ ⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己） ⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。 “也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） ⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？ 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……） 四、拓展思维： 1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？ 2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？ 五、知识积累： 出示与勤学与珍惜时间的名言： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 少壮不努力，老大徒伤悲。 课后反思： 一节公开课上完，感觉自己学到了很多，现把我的收获记录下来，与大家共享。 亮点一：“闯关”让孩子们消除恐惧 由于近段时间在学永威，需要在授课时出示教学目标，但我不想在课始出示几个感觉无足轻重的目标，对于一年级孩子来说，有点“对牛弹琴”的感觉（虽然比喻不恰当，但这是实话。）。于是我在讲课的时候，采用“闯关”的方式，然后用“小狮子”的身份要求他们在每一个环节，需要达到什么样的目标，孩子们觉得挺有意思，于是就欣然接受，并参与其中。把目标分散到每一个环节之中，孩子们觉得压力也不大了，因此积极性挺高的。 亮点二：以读促教，尊重学生独特的感受 读对于孩子们来说，非常重要，至少我认为是这样的。在本节课中，我重点指导孩子抓住重点语句来理解文章内容，以及走进两只小狮子的心灵。 在第二段内容的教学中，孩子们说他们看到了一只勤狮子，一只懒狮子，这时我就追问一句：那你是从那些词语里看出来第一只小狮子很勤呢？聪明的孩子马上就找到了“整天”“滚扑撕咬”这些词语，此时马上又让孩子们理解什么是“整天”，让他们明白勤狮子为了使自己变得凶猛，付出了辛勤的汗水！针对那四个动词，让孩子们做出相应的动作，孩子们是喜欢动的，在动的过程中他们既掌握了这些词语的意思，也明白了狮子的艰辛。既而在读的时候很投入；与之不同的另一只懒狮子，孩子们不需要任何提示就找到了重点语句“懒洋洋”“什么也不干”，并且读得很到位。甚至有的孩子不由自主地做起了动作。（有些时候想想，在我们怪孩子读不好书的时候，是不是我们没有引领着孩子真正走进课文。）在“懒”与“勤”的对比中，孩子们初步学会了明辨是非。 在3—6自然段的教学中，让学生在读中体会小树和懒狮子的心理，有的孩子说：“小树看见懒狮子这样，他感到很奇怪，那么在读的时候就应该用奇怪的语气来读！”有的孩子说：“我觉得应该用关心和着急的语气来读，因为他们是好朋友！”……在讨论懒狮子的心理时，有的孩子说：“它很自豪！”“它觉得很得意！”“它觉得自己很了不起”……面对这相同的文本，一年级的孩子有着不同的感受，我很庆幸，因为我们语文教学就应该追求不同的感知，不同的声音。我不知道听课的老师是怎么认为的，我觉得我班孩子能做到这一点，说明他们是在用心朗读，他们是在用心体会，这对于我来说，足矣！ 亮点三：联系实际，触动心灵 如果单纯地让孩子们为了学课文而学课文，那不是我们语文课的目的，要让孩子们学会联系实际，说说自己的想法。在这节课即将结束的时候，我设计了这样一个问题：“要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？”孩子们的回答精彩纷呈，或许他们只是说说，可能还无法付诸于行动，但我想既然他能说出来，以后在遇到类似的事情时，他必然会借鉴一些。因此要多联系生活，让孩子们由生活走进文本，再由文本走进生活。 遗憾之处： 虽然我有意识地带领孩子们用读来感知文章的内涵，但在读的时间上把握得不够好，导致后面的内容有点仓促。因此在以后朗读的指导上，我需要改变两点：一是读的时间掌握好，二是读的方式再多样化些，争取让每个孩子都感受到读的快乐。同时由于自身的因素，在第一个环节时，我没有进入最好的状态，需要以后多多提升自身的素质！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:07:36 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 两只小狮子（说课稿） [文本解析] 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。 文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。 [学情解剖] 1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。 2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。 3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。 [目标表述] 通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标： 1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。 2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。 [教学重难点] 本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。 [教法学法] 1、主题研讨，情境探究法。 《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。 2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。 [课前准备]（多媒体课件） [课时安排]两课时 第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。 第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。 [教学流程]（第二课时） 一、导入课题，激发兴趣 1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。 2、齐读《两只小狮子》 3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。 （课件出示两只小狮子的图片） [简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。] 二、自读感悟，交流分享 1、自由读第1、2自然段。 2、师：说说读后你发现了什么？ 根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子 3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？ 相机板书：苦练本领 课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 指名读。 [简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。] 4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？ （课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面） 师：看了以后你有什么话想说？ 师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？ （此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。） 5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？ 根据学生的回答板书：什么也不干 6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） a、指名读。 b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？ 7、齐读第1、2自然段。 [简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。] 三、读读演演，感悟内化 1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？ 2、学生自由读3－6片段。 3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片） 4、看后指名评一评。 5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话） 师：说得真棒！请在大家用“ ”划出小树说的话，用“ ”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子） 6、学生自由练读，师巡视。 7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读） 8、找好朋友对练。 9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。 [简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。] 四、文本对话，互动学习 1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？ （学生积极性很高，纷纷举手） 2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。 3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。） 4、男、女生比赛读 [简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。] 五、词语积累 1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。 课件出示（懒洋洋，慢吞吞） 2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗） 3、能自己说一个或几个吗？ [简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。] 六、我选择，我快乐（课外作业） 1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。 2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听听一听。 [板书设计] 两只小狮子 勤狮子——苦练本领 懒狮子——什么也不干 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:08:15 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 27两只小狮子 【教学目标】 1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、出示预习学案，初读课文，感知内容，认识生字 预习学案： 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、拿出你的生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 交流预习学案： 1、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 2、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 3、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、出示导学案，创设情境、朗读感悟课文内容 导学案： 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3、理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”？ 集体交流教学案： 1.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 2、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 3.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 4.你想对这两只小狮子说什么呢？ 5、读读3～7自然段，读出角色的语气。 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 6.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 5、四人小组分角色表演读全文。 四、巩固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 第二课时 一、复习导入，完成课堂检测： 课堂检测： 1、看拼音写词语： liàn xí fēi cháng ( ) ( ) 2、读读说说： 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地 慢吞吞地说 慢吞吞地 兴冲冲地走进来 兴冲冲地 3、把能搭配的词语连起来： 晒 苦头 学 太阳 抬 本领 吃 木头 二、集体交流课堂检测。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、认读生字、书写生字 五、作业（任选一题） 1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 板书设计： 两只小狮子 练习滚、扑、撕、咬———刻苦练习——→成为真正的狮子 两只小狮子 晒太阳，什么也不干————懒————→受到妈妈批评教育 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:08:36 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 《两只小狮子》说课稿 一、教材简说 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 二、目标设计 依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。 1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字； 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字； 3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。 三、程序设计与理念构思。 （一）导入揭题 我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。 （二）初读感知 无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？” 在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？” （三）深读感悟 设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。 基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。 （四）巩固练习 这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。 四、板书设计 图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:09:11 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 《两只小狮子》教学实录 一. 动画激趣,巩固旧知 师:小朋友们,在上课之前,老师先来请大家欣赏一段精彩的动画片,想看吗? 生:想! (播放动画片) 师:喜欢动画片里的小狮子吗? 生:喜欢. 师:这节课,我们继续来学习<<两只小狮子>>的故事. (板书课题) 师:通过上节课的学习,我们初读了课文,认识了生字,我可要检查一下同学们对生字的掌握情况哟,现在开火车认读生字,看哪一组的火车开得又快又稳. 生:认读生字. 二、研究学习，体验发现 师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示） 师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？ 生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。 生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。 师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！ 生：自由读课文第二段 师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？ （指名读） 师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？ 生：分角色读 师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？ （师生合作读） 师：你认为我们读得怎么样？ 师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。 师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。 生：去掉叙述部分，分角色读 师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。 生：小组交流 三、情景再现，激活思维 师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。 生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢? 生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。 师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话） 师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话） 生：读狮子妈妈的话 师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 生；真正的狮子一定要有本领。 生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。 生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。 师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读） 师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？ 生：小组合作交流 生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。 生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。 生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。 生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。 生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。 师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰） 四、小组合作，创新实践 师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演） 师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！ 生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。 师：你真是一名谦虚的好孩子. 五、应用提高，总结拓展。 师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？ 生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。 生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。 生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。 师：你真是一个懂事的孩子。 总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:09:41 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 27 两只小狮子 一、图片导入，引出课题 师：同学们，在美丽的大森林里，住着快乐的一家子。他们是爸爸妈妈和他们的孩子。看他们就是----- 师：我们一起把它们的名字写到黑板上吧。（高兴地叫一叫他、轻轻地叫一他） 师：想不想知道他们的生活是怎样？今天我们就来学习《两只小狮子》 师：他们在干什么呢？ 生：一只小狮子在晒太阳。还有一只在练习。 师：真是历害。 师：练习。（开火车读） 师：“懒洋洋”你怎么记住它？ （学生交流识字方法，之后齐读生字） 二、初读课文。 师：下面就请小朋友们轻轻地读课文，标小节号。把课文读正确、读流利。（学生自读课文） 师：老师想请小朋友来接读。课文有几个小节？ 师：（分配角色）第一小节齐读。第二小节一女生读，其他小朋友听。 师：对她的读你想说什么？ 生：她读得太轻了。要停一下。 师：你的耳朵真尖，老师奖励你一个笑脸。 师：第三小节。（一男生读） 生：（评价）停错地方了/没有感情/后面的“儿”把它连上去。 师：请再读一次。（这次好多了。）（再一生读文） 生：多了一个字。 师：不过他读的时候声音响多了。 生：没读清楚。 师：哦，有些口齿不清了。 （男生读第六小节。女生评：漏了“是”/“很好”读得不整齐。） （女生读第七小节。男生评：漏了一个字。） 师：总的来说读得很不错。 师：看，有只小狮子被你们吸引来了。这只小狮子在干什么？把话说完整。 生：这只狮子在练习。 师：你想给他起个什么名字？ 生：能干的狮子。 生：爱练习本领的小狮子。 师：老师根据大家的回答就叫他勤狮子吧！另一只也不甘示弱，我们就叫他---- 生：懒狮子。 师：你从哪看出来的呢？ 生：脚架在那里。 师：你也真会观察。 三、 品读课文第二自然段 1、划出描写两只小狮子的句子。 师：这些你是从哪里知道呢？ 生：第二小节。 师：看仔细了，请你找找这里一共有几句话？ 生：两句话。 师：哪些是写勤狮子的？哪些是写懒狮子的？请你用横线划出写勤狮子的句子，有哪些写懒狮子的话。 （学生再读课文，根据要划线） 师：我们班小朋友这个习惯很好，划完了就坐端正。 反馈： 师：哪些写勤狮子的？ 生：一只小狮子…… 师： 剩下的一句就是写---- 师：你喜欢哪只小狮子呢？ 师：喜欢的请举手。喜欢的读一读。 （生读描写勤狮子的句子） 师：喜欢他有原因么？ 生：因为他整天练习滚、扑、撕、咬。 （随文识字，正音） 2、学习“整天” 师：这里勤狮子一天到晚地学习，哪个词是表示一天到晚的呢？ 生：整天。 师：整天练习会遇到哪些困难？ 生：累。 生：滚到山崖下。 师：看这个“整“字。你有什么方法记住它？ 生：赖老师的“赖”去掉…… 师：还遇到什么困难？ 生：摔跤。 师：我们也来练练这些动作。（学生做动作） 师：小狮子在练习这些生活的本领，还遇到了这么多有困难。他怎么样啊？ 生：坚持 师：课文里有一个词，叫作--- 生：刻苦。 师：“苦”字怎么记？ 生：加一加的方法。 师：他整天地练啊练啊，你能用“整天”来说一句话吗？ 生：我们整天学习本领。 生：我们整天上学。 生：妈妈整天在地里（干活） 师：说给同桌听。 师：你能用朗读来表现他的刻苦么？ （指名读、齐读、第三大组读） 师：懒狮子你喜欢吗？没人喜欢。那肯定是有原因的。那他在干什么？（指名读） 师：你听出了什么？ 生：他读得没有感情。读 师：你觉得他读得哪里好？ 生：懒洋洋/声音很响/读得太快了 四、写字指导 师：今天我们也要来学习勤狮子练习写字。你要提醒小朋友们注意什么？ 五、 板书 27、两只小狮子 勤狮子图 懒狮子图 整天练习 懒洋洋 滚、扑、撕、咬 非常刻苦 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:09:58 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《两只小狮子》教学设计 | |
| 林丽达《两只小狮子》课堂实录 一、教学目标 1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字，积累ABB式词语。 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。 3、学习课文1-2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 二、教学板块 （一）导入揭题，角色见面 1、出示狮子图，教学生字“狮”，介绍狮子。 2、揭题。 （二）初读感知，触摸角色 1、自由读课文，借助拼音读准生字。 2、同桌指读生字。 3、分自然段检查。 （三）进入角色，学文识字 1、自由朗读生字最多的第二段——喊出生字——送回课文朗读。 2、做动作识记滚、扑、咬。 3、语言转换，理解“整天”，体会“刻苦”，并在语境中巩固生字。 4、懒狮子不干哪些事呢？ 5、齐读3—7自然段 （四）识写结合，巩固识字 书写“练、习”。 三、教学实录 （一）导入揭题，角色见面 师：（出示狮子图）瞧，这是什么？ 生：狮子。 师：（板贴“狮）谁来读读这个生字？ 指名学生读。 师：翘舌音读得很准，大家一齐读。 师：林老师来写“狮”，你们来说左边是—— 生：—— 师：反犬旁不认识呀，跟老师学——反犬旁。 生：反犬旁。 师：带有反犬旁的字你还见过哪些呀？ 生：猴、狗 生：猫 生：猪 师：这四个字都是反犬旁，都是一种——（生接动物），反犬旁在汉字里就表示动物。今天我们看到的是狮子，谁给大家介绍介绍狮子？ 生：小鸟在天上飞。 师：你介绍小鸟了，我们现在要介绍的是狮子，谁来？ 生：狮子的头那里有一圈毛。 师：谁把他的意思说清楚。 生：狮子的头上有一圈毛。 师：你们的意思是说狮子的头上都是毛。谁照着老师的话说。 生：狮子的头上都是毛。 生：狮子的头上有一群毛。 生：狮子的头上有一堆毛。 师：狮子的头上毛很多，但是用一圈、一堆、一群都不对，谁把它说对了。 生：狮子的头上都是毛。 师：还可以介绍的狮子的什么呀？ 生：狮子的爪子很长。 师：你是从哪里看到的？ 生：我是从动物园里看到的。 师：一个会观察的孩子。 生：狮子是林中大王。 生：狮子的尾巴像辫子。 师：你由狮子的尾巴想到了辫子，真会想象，咱们班有会观察的孩子，有会想象的孩子，真了不起。狮子很威猛，被称为林中之王，但我们今天要学的是威猛的狮子妈妈生下的——（生读课题，师板题），这两只小狮子是怎样的，让我们去读课文吧。 （二）初读感知，触摸角色 师：平常读课文的时候，陈老师都要求你们注意什么呀？ 生：读准。 师：谁听懂他的意思？ 生：他的意思是说把字读准。 师：特别是要把生字读准。 生：陈老师要求我们要读得有表情。 师：这是更高的要求了，我们就按照陈老师平时的要求来读书，林老师再加一个要求，就是同桌都读完了课文，把生字你指给我读，我指给你读，开始读书吧。 生读课文、认生字，教师巡逻。（将近六分钟） 师：现在老师来检查一下你们读得怎样了？ 生：分自然段朗读。 （三）进入角色，学文识字 师：你们有没有发现，有一段生字特别多，自己找到那一段练一练。 生：自由读。 指名学生读。 师：这一段里生字这么多，我们把字宝宝一个个喊出来。 生：整。 师：第二个。 生：练。 师：喊一个它不出来。 生：练习。 师：练习为什么要一起喊呢？ 生：因为练习是一个词语。 师：你们在哪儿听说过练习？ 生：写过的字要练习。 生：明天考试妈妈叫我做练习。 生：老师整天让我们练习读课文，要读得很好很好。 生：老师说要举行跳绳比赛，我每天在家里练习跳绳。 师：除了练习跳绳，在体育课我们还会练习什么？ 生：练习跑步，练习打球。 师：我们继续喊生字。 生：滚 生：扑 生：咬 生：苦 生：懒洋洋 （所有的生字都是飞出来，只有懒洋洋是慢慢地走出来。） 生：好慢啊！ 师：谁能把这中慢的感觉读出来？ 指名学生读懒洋洋 师：真够懒的。 指名学生读懒洋洋 师：你的表情也是懒洋洋的 师：生活中谁批评过你懒吗？ 生：我作业没写好就去玩，哥哥说我懒。 生：我作业没写就去跳绳，姐姐说我懒。 生：我和哥哥一争吵，哥哥就说我懒。 生：妈妈说我懒，因为我作业没写完就看电视。 师：其实，一到星期天林老师也特别懒，总是懒洋洋地躺在床上睡大觉，好不容易醒来，揉揉眼睛，伸伸懒腰，可星期一到星期五就不能懒。课文中有一个跟懒洋洋很相似的词，画出来读一读。 生：慢吞吞。 师：想着它的意思读。 生：慢吞吞。 师：老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿，你发现了什么？ 生：它们都是三个字。 师：你从字数上有发现。 生：它们都是前面是一个字，后面是一个字。 师：谁把它的意思说得更清楚一些。 生：它们都是前面一个字，后面是两个一样的字。 师：你们能发现，又能把自己的发现讲清楚，真了不起，林老师奖励你们看看图。瞧，这么绿，可以说—— 生：绿油油 师：胖胖的可以说—— 生：胖乎乎 师：第三幅图—— 生：亮晶晶 师：再亮一点 生：亮晶晶 师：第四幅图—— 生：红通通 师：再红一些 生：红通通 师：我们想着意思读读这四个词。 生：绿油油、胖乎乎、亮晶晶、红通通。 师：像这样的词你还能说出哪些？ 生：黑乎乎 生：热乎乎 生：忘记了 师：平时学得挺多的，可一时想不起来了，我们再把这些生字送回课文读一读。 生齐读第二段。 师：老师让你们猜个动作，怎么样？ 师撕开一张纸。 生：撕。 师：课文中的小狮子是怎么撕的呢？ 生：狮子用爪子撕东西。 师：（举起字卡“咬”）狮子的这个动作你能做做看吗？ 生做咬的动作。 师：（举起字卡“扑”）这个动作呢？ 生做扑的动作。 师：（举起字卡“扑”）这个动作用手势表示。 生用手做滚的动作。 师：我们一边读书一边做动作吧。 生边读书边做动作。 师：整天练习，是说什么时候小狮子在练习呢？谁来填填看？ 生：早上，小狮子练习滚、扑、撕、咬。 生：晚上，小狮子练习滚、扑、撕、咬，还有，中午，小狮子练习滚、扑、撕、咬。 生：下午的时候，小狮子练习滚、扑、撕、咬。 生：天还没亮，小狮子练习滚、扑、撕、咬。 师：你们的意思是小狮子从一大早练到晚上，这就叫整天练习。如果你整天在地上练习滚呀滚，会怎么样？ 生：衣服会搞脏。 生：头会晕的。 师：是呀，可小狮子不仅滚，还要扑、撕、咬，它该吃多少苦呀，你能把它吃得苦说一说吗？ 生：到老。 师：谁懂他的意思？ 生：从小练到老。 师：一直这么练啊练，什么苦都不怕，这就叫（举起字条：非常刻苦）。 生读。 师：这么刻苦的练习，长大后有没有用呢？你来填填看。 生自由选词填空。 指名学生填空：狮子王看见草丛中有只田鼠，它猛扑上去，一口咬住田鼠，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。 全班齐填。 师：看来从小刻苦练习，长大了就能成为狮子王，可是另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，它不干什么事呀？ 生：懒狮子不练习滚、扑、撕、咬。 师：学到这儿，我们已经把两只小狮子不同的情况读明白了，旁边的小树也看得一清二楚，我们把小树看到之后说的话读一读，端起书本，开始。 生齐读3——7段。 师：懒狮子和小树的话怎么读好，妈妈的话又该怎么读好，我们下节课再来练习，现在我们来练习写字。 （四）识写结合，巩固识字 师：（出示练习）有些小朋友已经在观察了，你们觉得哪些地方需要特别注意？ 生：练的提要注意。 生：习的提。 师：你顺着上一个同学的思路在习字里找到了提，还有其他要注意的地方吗？ 生：绞丝旁要写在左上格和左下格。 师：写好一个字，仅仅写好一边就够了吗？看着练的右半边，林老师想到了这个字（板书东），比较比较，你有什么要特别要注意的？ 生：不能把东写成练。 师：范写练，关键笔画谁上来写？ 1生写横折钩。 师：有问题吗？ 另1生上来修改。 师：横折钩的横有出头。范写习。 生书写。 师巡逻提醒写字姿势。 师生评议。 生再次书写。 |
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