《两只小狮子》教学设计
27、两只小狮子
教学目标:
１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。
２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
４、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
第一课时
一、情境表演，引出故事：
１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）
２、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。
３、在拓展阅读的基础上表演：为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？
学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。
４、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想知道两只小狮子的故事吗？
二、按要求自学课文：
１、提出自学要求：请同学们按板书上的要求自学课文。
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
2、“开火车”领读字卡
3、自学课文。
三、检查自学：
１、教学“我会认”中的生字。
⑴ 出示生字：① 自由大声读。② 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读音要注意。③ 开火车读。④ 出出金点子，帮助大家记住这些字。
⑵ 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？
① 同桌同学一起读，看读得快又对。② 当个小老师带领大家读。③ 谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。④ 齐读。
四、学习第一、二自然段
１、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
２、自由汇报。
3、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦：
⑴ 指名读。
⑵ 说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？
⑶ 学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
⑷ 为什么这小狮子要整天练这些呢？
指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？
⑴ 指名读。
⑵ 让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
⑶ 看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
４、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？
五、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造
１、同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
２、合作表演。
３、学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
（以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。）
在指导朗读的过程中，积累ＡＢＢ型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
六、扩展活动──引导学生续编故事
１、同桌合作探讨，续编故事。
２、自由汇报。
３、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
（发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。）
七、再次巩固生字
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
八、每日一积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。（语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。）
板书设计：
２７、两只小狮子
勤狮子 （图） 懒狮子（图）
刻 学会生活的本领 只
苦 不靠父母 晒
练 太
功 阳
（勤） 成 为 （懒）
真正的森林之王
第二课时
一、巩固识字
１、小组内互相交流识字。
２、各小组汇报识字情况。
３、小组间赛读，认记生字。
二、有感情朗读课文
１、生自由读全文。
２、小组内以喜欢的方式读课文。
３、全班齐读课文。
三、取名字，找理由：
１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
３、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，待会儿推荐出一个最好的同学来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。（生继续小组交流，教师继续个别指导）
４、你们都取了些什么好名字？再说说你的理由？我都急着想知道了！
５、各组汇报，教师给予适当的评价。
６、把你感受到的读一读。
四、书写生字
出示本课要求书写的六个汉字：
１、读准字音。
２、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？
３、不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）
４、请学生讲述，老师配合以范写。
５、学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
６、完成“读读说说”的练习。
（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）
五、联系生活实际，总结
学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）