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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《 要下雨了》教学设计 | 人气指数:[ 7022 ] |
| 本主题共有帖子数 12 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《 要下雨了》教学设计 | |
教学目标： 1懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。 2学会本课12个生字,理解新词意思。 3正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 教学重点： 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一 揭题设疑 出示“下雨了”“要下雨了” 比较意思,对课题你有什么问题吗？ 二 初读课文 要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢？ 1自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音) 2抽查朗读情况 3检查生字,不会的小组内帮助解决 三 讨论：要下雨了,小兔是从哪儿知道的？ 1天气闷 2燕子低飞 3蚂蚁搬家 4小鱼浮出水面 四 朗读练习 1小组分角色朗读练习 2指名分角色朗读 3有感情地朗读全文 五 延伸 除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。 第二课时 一 复习巩固生字词 生字卡片抽查 二 交流资料 分类 小动物 天气变化 谚语等 三 句式练习 1因为（ ），所以燕子飞得很低。 2因为要下雨了, 所以 。 3因为（ ）,所以（ ）。 4 （ ）正忙着（ ）。(课后题) 四 选自己喜欢的段落背一背 五 写字指导 课后记：这课在课前我先让孩子们先向长辈了解要下雨之前会有什么样的现象。所以他们在学这课时就非常有兴趣。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:17:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 16、要下雨了 学习目标： 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 学习重点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点 ：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家” 与下雨的关系。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，提示课题 1、听录音，让学生说说听到了什么声音？ 2、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前有哪些特别的现象,自然界有什么变化？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了 4、我们来学习课文。 二、初读课文，读准字音 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，纠正字音。 4、词语中认读生字。 出示新词：山坡 闷得 伸手 大声喊 割草 潮湿 翅膀 虫子 沾了 消息 搬运 阵雨 小水珠 三、由扶到放，学习课文 1．指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 ③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2．半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： ①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） ②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） ③指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3．放手学习七到九段 1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） 2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 8、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？ 9、你们还知道下雨前有什么现象吗？ 四、练习分角色朗读全文 1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2．指名分角色朗读。 五、实践作业 1、口头填空 （1）要下雨了，燕子（）。 （2）要下雨了，小鱼（）。 （3）要下雨了，蚂蚁（）。 （4）要下雨了，天气（）。 2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。 3、练习背诵自己喜欢的部分。 板书设计： 天气很闷 燕子低飞 捉虫 16、要下雨了 鱼游出水面 透气 蚂蚁搬家 防水 第二课时 一、分角色朗读全文。 二、巩固字音。 1、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？ 2、出示电脑读词语让学生读。 三、巧记字形，了解字义。 1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。 2、请小老师讲解：如：rú 左右结构的字， “女”加 “口”字。也可以用儿歌或者小故事的形式记忆。组词：如果。其他字方法同上。 3、对口令记，比赛记。 四、写字教学： 1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！ 3、学生把认为难写的字提出来。 4、教师指导书写 如：教师指导“吗”字。 ①学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。 ②教师范写，边写边讲解。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ④在实物投影上展示学生书写的字 ⑤评改! 五、巩固练习 1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习“读读说说”。 ①先让学生读读题的要求 ②读读这几句话，通过读让学生体会到怎样把句子写具体。 ③想想该如何说这样的话。 ④指名说一说。 ⑤把句子写在书中的横线上。 3、完成课后练习“读读背背“。讲清要求，计时背。 4、写出有下面偏旁的字。 口：____ ____ ____ ____ 氵：____ ____ ____ ____ 五、教师小结 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:45:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| [《要下雨了》实录] 2010-06-07 18:09:41 实录 师：小朋友，今天老师有几句话想对你们说。你们认为老师说对了就鼓鼓掌，你认为说错了就摇摇头。老师的话：老师是小朋友的好朋友。听课的老师是小朋友的好朋友。一⑴班的小朋友最棒！（鼓掌）好，今天老师看看哪位小朋友在课堂中表现得最棒!你们愿意比吗？ 生：愿意。师：下面请小朋友观看录像。 （注意：要仔细观察）生：学生仔细观察画面。师：刚才小朋友观看了画面，说一说看了这幅画面你知道了什么？生：我知道了天快要下雨了。师：对了，今天我们一起来学习１６课《要下雨了》。（出示课题） 生：学生齐读课题。师：下面我们来学习课文。请打开课本16课听录音朗读课文。 生：学生打开课本认真听录音朗读初步感知课文。 师：接下来我们来学习生字。先请小朋友朗读第一自然段。 生：学生自由朗读课文第一自然段。再分男女同学读。 师：课文讲了谁在山坡上割草？ 生：小白兔。 师：对了，（出示生字卡片）请哪位小朋友来读一读？ 生：开火车读一读“兔”字。 （两列火车读） 师：小朋友读得真好，请小朋友再来看看屏幕。这是一只什么动物？生：学生回答：小白兔。 师：接着看（出示古体字和篆体字）这是我们的祖先根据兔子的样子创造的字，然后又演变成这个字，现在是这样的字。小朋友仔细看看这些字和图，说说你怎样识记住“兔”字？ 生：“兔“字的“刀”字头像兔子的耳朵，“口”像兔子的头，“撇和竖弯钩”像兔子的身体，“点”是它的尾巴。师：说得真棒。（表扬鼓励）生：鼓掌表扬。 师：谁会用兔字来组词或说话。生：词语：兔子、小兔儿、黑兔、小白兔。 句子：我家养了一只可爱的小白兔。我最喜欢小白兔。小白兔喜欢吃萝卜和青菜。 小白兔蹦蹦跳跳的真可爱。 师：你们说的真不错。我们学习生字不但要会读，还要会写。下面请看老师写“兔”字。 生：认真看老师板书并模仿老师的板书在课本上描红并再写一个“兔”字。 师：写好的同学同桌互相检查是否正确？（老师巡视检查） 生：学生互相检查并汇报写字情况。 师：刚才小朋友很认真地跟老师学会了“兔”字，下面请同学们再来读一读第一自然段。 生：学生齐读第一自然段。师：你能找出这个自然段的另一个生字吗？生：能。（弯） 师：谁来做火车头读一读。生：学生积极举手争做火车头读“弯”字。 师：你能站起来做一做弯的动作吗？生：能。（学生起立做动作） 师：请小朋友看屏幕说说这是什么？生：这是一把弓箭。师：弓箭是什么形状的？ 生：弯弯的。师：谁能用弯弯的什么来说句子。生：弯弯的月儿。 弯弯的镰刀。 弯弯的小船。弯弯的小路。 弯弯的香蕉。 师：小朋友说得真好！老师再来考考你，你知道弯的反义词是什么吗？ 生：学生回答（直）。再分男女同学读“直”字。 师：对了，同学们真聪明。谁有会用“直”字来说话。 生：直直的身子。直直的棍子。直直的尺子。直直的小路。 师：再来齐读这两个生字。生：齐读。 师：请小朋友看老师书写“弯和直”这两个字。生：先仔细看再在课本上书写。 师：写字时要一笔一画的写。（边说边巡视检查）写对的举手。（检查写字效果） 师：刚才我们又学会了两个生字，下面我们继续来学习生字。 我们刚刚学习的这个字读什么？（卡片出示“直”）生：学生读“直”。 师：这个字我们也学过的读什么？生：读“八”字。 师：老师用这两个字来交朋友它组成了一个什么字呢？ 生：个别学生认读“真”。再开火车读。师：谁来说说“真”可以组哪些词语？ 生：真的、真是、真正的、真高兴、真可爱。师：课本上哪里出现了“真”字？ 生：学生读最后一个自然段。 师：小朋友学得真好，愿意跟老师一起跳舞吗？来，站起来一起跳跳吧。 生：模仿老师听音乐做律动。 师：小朋友的舞跳得真美，以后老师也跟你们学跳舞。我们的学习任务还没有完成，下面我们继续学习生字。 出示句子：小白兔问：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 燕子说：“我正忙着捉害虫呢”！师：请小朋友自由读读这两句话。 生：学生自由读。师：男女同学来比一比，看谁读得好。再齐读。 刚才小朋友都读得很棒，谁能找出这两句话中的语气词？ 生：指名回答。（呢、 呀）师：对了，表扬鼓励。再开火车读“呀”和“呢”。 师：哪位小朋友会用“呀”和“呢”说话。生：你为什么才回来呢！ 你为什么又打人呀？你怎么不去上班呢？你在干什么呀？你们怎么这么晚才回家呢？师：小朋友说得越来越好了。请看老师写“呢”字。（师边范写边说字的笔画和在田字格中的位置。） 生：模仿老师在课本中写字。（同桌互相检查对错并订正）师：我们来学习最后一个生字。请同学们看屏幕。（出示高楼和古体字“高”。） 看了这两幅图，你能猜出是什么字吗？ 生：指明回答。（高） 师：说一说，你怎样识记“高”字的？（四人一小组讨论） 生：“点横”像屋顶，“口”像屋子上面的一层楼，“竖横折钩”像下面的一层楼，里面的“口”是大门。 师：说的棒极了。（奖给红花鼓励）这节课我们一起学习了７个生字，小朋友学会了吗？ 生：学会了。师：那好，我们来做个游戏。愿意做游戏的小朋友上台来。（选７位小朋友） 生：学生上台戴好头饰，然听音乐闭眼到下面去找朋友。抓到的朋友要读出生字并说出生字的词语或一句话。学生读对了以后戴头饰的小朋友再上台站好全班的小朋友再齐读７个生字。师：小朋友的游戏做得真精彩。请小朋友打开课本齐读课文。 生：学生打开１６课朗读全文。 师：刚才我听小朋友们都说已经学会了生字。那老师现在来考考你们，看谁学得最好，请拿出听写本听写。老师看看哪位同学不看黑板能听写出来。确实不会的小朋友也可以偷偷看看。然后按教学时的顺序进行听写。（先念生字，再念生字的词语） 生：拿出听写本听写。 师：同桌互相检查，发现错的要订正。（全对的举手，检查正确率）师：同学们还想学吗？生：想。 师：以后我们运用刚才的学习方法继续学习吧！今天这节课我们上到这里，下课！ 生：谢谢老师！师：让我们跟听课的老师说一声── 生：老师再见！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:17:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》教学实录 《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣 我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。 （一）运用经验，导入课文 出示图，配以电闪雷鸣的音像效果 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能模仿一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我看见了闪电 师：能说具体些吗？ 生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语 来形容：电闪雷鸣，乌云密布。 师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。（板书） 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。 （二） 初读识字，感知文本。 1、思维冲突，展开教学 “学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。 师：你学到了什么？ 生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 生：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？ 生：不是，是下雨前它才飞得很低。 师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？ 生：懂了。 师：（奇怪）你们怎么知道的？ 生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了 出示该句 师： 你觉得这句话该怎么读，为什么？ 生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。 师：你能试试吗？ 生读句 生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！ 师：真不错，你来试试！ 生读句。 师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？ 生：我想问，小白兔是怎么解决的？ 生：小白兔他都明白了什么呀？ …… 师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！ 低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。 2、媒体辅助，阅读体验 为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图） 师：小白兔看到了什么？ 生：他看见小鱼在水面上游来游去。 生：我看见小鱼在吹泡泡。 师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？ 生：（抢答）不一样，不一样。 生：小鱼经常在水底游的。 生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！ 师：是呀，所以小白兔觉得—— 生：（齐答）奇怪。 教学“奇怪” 师：那么小白兔怎么想？怎么问？ 生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？ 生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？ 生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！ 师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气） 生读小白兔的话 师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？ 出示课件 师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！” 生：我觉得小鱼在水里很闷。 师：你怎么知道的？ 生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！” 生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。 师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了， 读小鱼 的话。 新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。 宜昌市宝塔河小学 冯小玲 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:17:35 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》课堂实录及课后反思2008-03-06 14:05 教育理念： 营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发孩子们的学习热情，让每个孩子学会主动参与，合作学习。 一、导入新课，反馈信息 师：今天，我们来学习16课，请大家齐读课题。 生：十六《要下雨了》。 师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。 生：下雨前燕子飞得很低。 生：小猫洗脸说明要下雨。 生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。 生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。 生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。 ..... 师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。 二、多种活动，识记生字 师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？ （出示图片“小白兔”） 生：小白兔。 师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？ 生：好。 （出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字） 生上台认读生字 师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。 生：棒，棒，棒，你真棒！ 师：谁能当小老师领读一下。 指名当“小老师”领读 师：今天，我们班的“出色小老师”是谢丹同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。 生拼读生字。 师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。 分别找二列小火车认读生字 师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。 生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。 生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？ 生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。 生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。 ..... 师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌探讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。 同桌探讨生字组词 师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。 分别找两列“双轨小火车”活动 三、初读课文，整体感知 师：在我们大家齐心协力的帮助下，小白兔安全地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？ 生：有。 师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。 生观看动画片 师：小白兔在路上遇到了谁？ 生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。 师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。 生分角色朗读课文 师：我们来展示一下。 生展示读 师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句—— 生：我真棒！ 四、你说我猜，巩固生字 师：大家想不想考考老师？ 生：想。 师：来，“你说我猜”游戏开始。 指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜 师：这节课在我们的合作下，在同学们互相帮助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！ 生互相握手 师：下课。 教学反思： 新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:18:08 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》教学实录与反思 作者：三月茉莉 一、 引导说话，揭示课题。 师：夏天里有一种特殊的天气现象。（多媒体出示雷阵雨图片及文字）谁来读一读？（生举手，读。） 师：那谁能说说下雷阵雨时的现象？ 生：雷阵雨是下得很大的雨。 生：下雷阵雨时，又是刮风又是打雷。 生：下雷阵雨时，还会有闪电。 师：是呀。夏天的一个午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，都告诉它要下雨了。这是怎么回事呢？（多媒体出示课题，指名读题，齐读。 二、 明确要求，自学课文。 师：接下来，请小朋友按照要求自学课文。（出示自学要求：1、看拼音，读准生字；2、多读几遍课文，将课文读通顺；3、小兔子遇到了哪三个小伙伴，你能找出来吗？） 生：（自主读要求，个别读要求。然后按要求学习。） 三、 把握重点，检查自学。 大约3分钟后。 师：好，现在老师要检查一下小朋友生字认读地怎么样了。（出示带生字的词语，指名读。） 师（随机提醒）：词与词之间要有一定的停顿。（生开火车读，齐读。） 师（出示生字卡片）：哪些能干的小朋友能拼读生字？（指名拼读。其中，前鼻音的“阵”和“伸”学生区分不是很清楚。） 师（随机重点正音）：小朋友，你们仔细拼一拼，这两个字究竟该怎么读？ 生：zh——en——阵， sh——en——伸，都是前鼻音。（区分得十分清楚。） 师：谁还能给生字宝宝找朋友？ 生：（去拼音开火车组词读生字。） 师：课文共有几个自然段？（指名学生分段朗读课文。） 师及时提醒：人坐坐正。书本又该怎么拿？ 生齐刷刷地坐端正了，做到了正确拿书，而且精神抖擞。 四、 变序学习第九自然段。 师：哪三个小伙伴告诉小白兔要下雨了？ 生：是燕子、小鱼和蚂蚁。（课件出示三种小动物的图片。） 师：课文哪一自然段写确实下雨了？（指名读。男女生赛读。） 师：雨下得怎么样？ 生：下得很大。 师：从什么地方看出雨下得大？ 生：哗哗哗，说明雨下得大。 师：轰隆隆又指什么？ 生：说明雷声很响。 师：看样子，这是一场—— 生：雷阵雨。（齐读课文第九自然段。） 五、 指导朗读，学习第二三自然段。 师：三个小伙伴的消息准不准？我们先来看看小白兔与小燕子的对话。（出示课文二、三自然段。） 生：（自由读；指名读。） 师：小燕子从头上飞过，小白兔会怎么喊？ 生：（响亮的）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 师：能不能加上动作？（生加动作再读。） 师：小白兔为什么要大声喊？ 生：声音轻了，小燕子听不到。 生：小燕子一会儿就飞走了，所以要大声喊。 师：哦，原来是这样。那问号该怎么读？（指名读句。） 师：（出示小白兔与小燕子的对话。指导分角色朗读。） 师：燕子是怎么知道要下雨了？（出示课文第三自然段。） 生：因为要下雨了，小燕子忙着捉小虫子。 师：要下雨了，与小燕子捉小虫子有什么关系？能不能用文中的话来说一说？（生读句） 师：请小朋友根据老师这里的句式，说说燕子低飞的原因。 （出示：因为 ，所以空气很潮湿。 因为 ，所以虫子的翅膀沾了小水珠。 因为 ，所以虫子飞不高。 因为 ，所以燕子飞得这么低去捉虫子。） 生读文说句式，教师随机利用多媒体填空。 生：（齐读上面四句话。） 师小结：因为要下雨了，空气变得很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉小虫子，所以也飞不高。 六、 学说句式，结束学习。 师：小燕子说“我正忙着捉虫子呢”，我们还能用“正忙着”说什么？ （出示：我正忙着捉虫子呢！ 李老师正忙着改作业呢！ 你来说 正忙着 ！） 生：我正忙着写作业呢！ 生：小红正忙着画画呢！ …… （指名说后写下来，读给同桌听，再次交流。） 师：小鱼和小蚂蚁又是怎么知道要下雨的呢？下节课等你去发现。 反思： 一、 关注细节，注重习惯培养。 关注细节是一种习惯，也是一种眼光，一种智慧。习惯不是空喊出来的， 习惯就是一种经验的积累，需要不断地在细节的支持下加以重复。以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来培养习惯，支撑课堂。教师必须抓住一切有利资源，从细节出发，培养学生良好的习惯。在上述案例中，教师与不经意的细节处培养学生良好的读书习惯。如 读词时教师的提醒“词与词之间要有一定的停顿”；拼读生字时对“伸”和“阵”的重点正音“小朋友，你们仔细拼一拼，这两个字究竟该怎么读”；学生读书时，教师的指导“人坐坐正。书本又该怎么拿？”等。这些都反应了上课教师对细节的关注和对学生良好习惯培养的重视。 二、 把握重点，体现阶段特色。 识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法，给予学生充足的时间，才能保证学生识记生字的效果。本节虽是一节公开课，但教师毫不吝啬在识字环节的时间。通过自主拼读、指名读、齐读、开火车读等多种形式，保证了识记的时间，而且形式多样，切实提高了识记的效果。可以说，这样的课，把握了低年级语文教学的重点，体现了教学特色。 三、 句式分解，突破教学难点。 对于课文中介绍的下雨前的三种现象，燕子低飞这一段包含着多重因果关系，是教学的难点。在教学中，教师采取了句式分解的方式，来突破教学难点，可以说是本课教学的又一亮点。请看教师设计的一组句式训练： 因为 ，所以空气很潮湿。 因为 ，所以虫子的翅膀沾了小水珠。 因为 ，所以虫子飞不高。 因为 ，所以燕子飞得这么低去捉虫子。 通过句式分解，使学生理解了原来要下雨了与燕子低飞之间存在这么多的因果关系，突破了教学难点。 四、 角色朗读，激发学习兴趣。 在孩子的眼中，一切都是有生命的。他们特别喜欢走进文中的童话世界。让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。分角色朗读有利于学生对课文内容的把握。上述案例中，教师让学生选择自己喜欢的角色，并配上合适的动作读课文，符合学生年龄特征，充分调动了学生朗读的兴趣与积极性。使学生在愉快的角色扮演中掌握了课文内容，了解了燕子低飞的原因。而且，教师还采取了指名分角色读，同桌分角色读，全班同学挑自己喜欢的角色读等形式，注重了角色朗读形式的多样化。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:18:35 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》说课稿 一、说教材 《要下雨了》是人教课标版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为： 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。 5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。 五、说板书 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 16要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。 （二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使学生乐学。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:19:07 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》说课稿 一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象。 能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。 语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。 品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点:了解课文内容。 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。 四、说教学程序 一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。 （一）联系生活,激趣导入。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文,理清脉络。 这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗？请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文,了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 (四）角色朗读,深化体验。 这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。 （五）鼓励质疑,拓展思维。 在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 （六）布置作业。 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:19:28 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》说课稿 尊敬的各位评委，下午好，今天我说课的内容是《要下雨了》第二课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析 《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动有趣的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过认真观察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。 二、学情分析 据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有趣味性的学习方式。 根据教材和学情的分析，确定教学目标如下： 知识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。 能力目标：发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培养学生的阅读理解能力。 情感目标：培养学生学会观察大自然，遇到问题勤学好问，善于分析的好习 惯。 教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。 说教法、学法 《新课标》提出，学生是语文学习的主人，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法： （二）教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节： （一）检查复习 复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。 （二）由扶到放，突出重点。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生掌握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。在自学过程中，教师给予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 （三）指导朗读，加深理解，突破难点。 《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。 （ 四）总结全文，拓展提高 学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平时不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前准备的资料或图片拿出来分享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了知识的迁移和联系，把知识学活了。 最后，我说一下我的板书： 这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。 11 要 下 雨 了 天 气 很 闷 燕子低飞——不相信 要下雨了 小鱼透气——半信半疑 小白兔 蚂蚁搬家——完全相信 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:20:02 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》说课稿 吴晓霞 一、说教材 今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为： 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。 三、说教法、学法 （一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。 （一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 （二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。 （三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。 《要下雨了》教学反思 我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。 我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的体验。 当然这个过程老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:20:22 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《 要下雨了》教学设计 | |
| 《要下雨了》说课设计 一、设计理念 《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。 二、教材分析 《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。 根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。 2、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。 3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。 教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。 三、教法学法 1、教法 本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法： （1）演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 （2）引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。 2 、学法 合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕"下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做？""小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的？"这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。 四、教学流程 （一）谈话导入，激发兴趣 在上新课之前，老师问学生：同学们喜欢下雨的天气吗？谁来说说下雨之前天气有哪些变化？原来下雨之前天气有这么多变化，今天我们就来学习一篇有关下雨前的课文--第8课《要下雨了》。（板题）同学们，你们想不想知道这篇课文写了什么呀？好，我们一起去看一看，到书中去寻找答案吧，请大家把书打到第8课。 （二）初读课文，整体感知 在初读课文时，我设计了三步。第一步先看拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。第二步用自己喜欢的方式，看汉字读文，边读课文边圈出生字，给课文标出自然段。第三步指名读，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？在每一次读课文时，都配有相应的问题，目的是既培养了学生带着问题读课文的习惯，又帮助学生理清了文章的层次，为接下来的学习奠定了基础。 （三）理解课文，合作探究 1、学习第1自然段： 指名朗读课文，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀？ （师指导朗读，学生做动作，让学生轻松地进入文本，调动学生的学习兴趣） 2、小白兔遇见小燕子它们说了些什么？课文哪几个自然段写了它们说的话？指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化？（板书） （这一环节，学生能够准确地找出答案，师随机引导理解和朗读，可以锻炼学生的口语表达能力和思维组织能力，为学生提供语言实践的机会，符合新课程理念。） 3、然后结合课文内容，我教给学生两个课文中没有的成语，师："是要下雨了吗？小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么？（半信半疑）它是对谁说的？也可以用一个词来概括。（自言自语）对学生进行语言文字的训练，帮助学生积累运用词语。这节课我虽然只教给学生两个四字词语看似很少，但在平时的教学中结合每篇课文的内容，我都教给学生几个课文中没有出现，以前也从未接触过的词语，学生对这些词记得很扎实，在写作时也能恰当运用。 4、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化？（指名回答） 它们为什么要这样做？（小组讨论回答，在此环节中，我采用半扶半放、小组合作的方式进行教学，在学生已理解感受了课文之后，再把重点放在指导学生分角色朗读上，使学生不但加深了对课文的理解，又陶冶了学生的情操。） 5、师引读第7自然段，指导朗读第8段。（教师引读参与其中，结合课件让学生感受大雨真的下起来了，同时教师做以适当的引导点拨，最后学生齐读，课文达到高潮。 （四）拓展延伸，设计表演 此环节的教学步骤是学生小组讨论展开想象，小白兔回到家里，妈妈问它是怎么知道要下雨的，想想它们都说了些什么？学生进行情境表演，通过表演激发学生学习兴趣，提高语言表达能力、表演能力。再出示其它动物雨前的图片，拓宽语文学习的领域，同时渗透观察自然、热爱生活的思想教育，然后让学生观看课件。 五、教学后记 1、本节课的教学，通过看一看、说一说、读一读、议一议、演一演等多种形式让学生在轻松、愉快的气氛中，通过自主的语言实践活动进行了语言文字的训练符合低年段学生学习语文的特点，有效地提高了学生的学习能力。 2、准备上，由于怕影响到上课质量，事先没有让学生做过多的准备，学生也没有经历过正式公开课的表演，心里也紧张，课堂上无论读、说、演都没有发挥出正常水平，加上自己准备不充分，也有一些紧张，所以讲课的质量我感受觉没有达到预想的效果。 3、纵观全课，在备课时，我深入领会语文课标挖掘教材，充分考虑学生的实际，站在大语文教育观念上，恰当选择教学策略，设计语文教学的小课堂，力求在和谐民主的课堂氛围中，在师生、生生之间的合作交流中，使学生知识、能力、情感等方面都有不同的收获和提高，并在学生的终身学习和可持续发展的道路上铺下几粒石子，撒下几粒种子。 在以后的教学中，我一定会继续努力，备好每节课，备好每一位学生，不断提高自身的教学水平。 |
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