《 要下雨了》教学设计
《要下雨了》说课设计
一、设计理念
《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。
二、教材分析
《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。
根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。
2、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。
3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。
教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。
三、教法学法
1、教法
本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法：
（1）演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
2 、学法
合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕"下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做？""小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的？"这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。
四、教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣
在上新课之前，老师问学生：同学们喜欢下雨的天气吗？谁来说说下雨之前天气有哪些变化？原来下雨之前天气有这么多变化，今天我们就来学习一篇有关下雨前的课文--第8课《要下雨了》。（板题）同学们，你们想不想知道这篇课文写了什么呀？好，我们一起去看一看，到书中去寻找答案吧，请大家把书打到第8课。
（二）初读课文，整体感知
在初读课文时，我设计了三步。第一步先看拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。第二步用自己喜欢的方式，看汉字读文，边读课文边圈出生字，给课文标出自然段。第三步指名读，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？在每一次读课文时，都配有相应的问题，目的是既培养了学生带着问题读课文的习惯，又帮助学生理清了文章的层次，为接下来的学习奠定了基础。
（三）理解课文，合作探究
1、学习第1自然段：
指名朗读课文，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀？
（师指导朗读，学生做动作，让学生轻松地进入文本，调动学生的学习兴趣）
2、小白兔遇见小燕子它们说了些什么？课文哪几个自然段写了它们说的话？指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化？（板书）
（这一环节，学生能够准确地找出答案，师随机引导理解和朗读，可以锻炼学生的口语表达能力和思维组织能力，为学生提供语言实践的机会，符合新课程理念。）
3、然后结合课文内容，我教给学生两个课文中没有的成语，师："是要下雨了吗？小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么？（半信半疑）它是对谁说的？也可以用一个词来概括。（自言自语）对学生进行语言文字的训练，帮助学生积累运用词语。这节课我虽然只教给学生两个四字词语看似很少，但在平时的教学中结合每篇课文的内容，我都教给学生几个课文中没有出现，以前也从未接触过的词语，学生对这些词记得很扎实，在写作时也能恰当运用。
4、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化？（指名回答）
它们为什么要这样做？（小组讨论回答，在此环节中，我采用半扶半放、小组合作的方式进行教学，在学生已理解感受了课文之后，再把重点放在指导学生分角色朗读上，使学生不但加深了对课文的理解，又陶冶了学生的情操。）
5、师引读第7自然段，指导朗读第8段。（教师引读参与其中，结合课件让学生感受大雨真的下起来了，同时教师做以适当的引导点拨，最后学生齐读，课文达到高潮。
（四）拓展延伸，设计表演
此环节的教学步骤是学生小组讨论展开想象，小白兔回到家里，妈妈问它是怎么知道要下雨的，想想它们都说了些什么？学生进行情境表演，通过表演激发学生学习兴趣，提高语言表达能力、表演能力。再出示其它动物雨前的图片，拓宽语文学习的领域，同时渗透观察自然、热爱生活的思想教育，然后让学生观看课件。
五、教学后记
1、本节课的教学，通过看一看、说一说、读一读、议一议、演一演等多种形式让学生在轻松、愉快的气氛中，通过自主的语言实践活动进行了语言文字的训练符合低年段学生学习语文的特点，有效地提高了学生的学习能力。
2、准备上，由于怕影响到上课质量，事先没有让学生做过多的准备，学生也没有经历过正式公开课的表演，心里也紧张，课堂上无论读、说、演都没有发挥出正常水平，加上自己准备不充分，也有一些紧张，所以讲课的质量我感受觉没有达到预想的效果。
3、纵观全课，在备课时，我深入领会语文课标挖掘教材，充分考虑学生的实际，站在大语文教育观念上，恰当选择教学策略，设计语文教学的小课堂，力求在和谐民主的课堂氛围中，在师生、生生之间的合作交流中，使学生知识、能力、情感等方面都有不同的收获和提高，并在学生的终身学习和可持续发展的道路上铺下几粒石子，撒下几粒种子。
在以后的教学中，我一定会继续努力，备好每节课，备好每一位学生，不断提高自身的教学水平。