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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | 人气指数:[ 3997 ] |
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| 1 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
学习目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3.感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2.板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知。 1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？ 2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 3.朗读反馈指导。 三、自读感悟 （一）练读自己最喜欢的部分。 （二）汇报交流。 1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 2.谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。 3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读） 4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动——“画未来”。 1.学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 （一）初步感知。 1.出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 3.同桌之间检查。 （二）巩固练习。 1.给带点字交个朋友，组成新的词语 2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 3.游戏： （1）编、猜字谜。 （2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 （一）示范引导。 1.出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。 2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。 3.讲解要点。 “心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 （二）学生临写，教师巡视。 1.要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 2.教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 课后反思 传统的识字教学，往往是教师出示一课生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味。《新课程》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，”逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读，我在引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜能。学生有的用换一换的方法识记，有的用加一加的方法识记，有的用编儿歌的方法识记，课堂气氛异常活跃，识字教学的目标得以轻松实现。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:12:04 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
| 10、松 鼠 和 松 果 学习目标： 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后、更”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。 教学难点：感悟文意。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一。 1.猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，满身绒毛，尾巴像伞）你对这种小动物有哪些了解？ 2.揭示课题，指导读题：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。 1.借助拼音，自读课文，读准字音。 2.圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。 3.检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。. 4.指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 5.教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？ 6.标出自然段。打开书42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？ 三、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 1.（出示词语）： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。指名读。交流识记生字的方法。“开火车”读词语。（去掉拼音） 2.出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 3. 结合文中句子认读词语，教师相机引导。分组练习： 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）我们同学中谁是这样的孩子？ 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 4. 巩固练习，认一认，读一读。 A．聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 B．忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 C．如果 如果明天天晴，我们就去春游。 D．以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 E．主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 5.给带点字交个朋友，组成新的词语 6.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 7.游戏：（1）编、猜字谜。（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 四、再默读一遍课文，说一说课文主要写了什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？ 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？小组讨论，说一说，议一议，报一报。 2.作为小学生，你能为学校的绿化做些什么事？ 六、作业。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 第二课时 一、复习旧知，谈话导入。 通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？ 1.打开生字卡片，小组内坐火车，竞赛读。 2.集体做猜字游戏。 （1）教师出字卡，学生读字、组词。 （2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点） 3.找一找，认一认。 小星星快活地眨着眼睛。放学以后，我自己回家。你喜欢白雪公主吗？你的家乡一天比一天更美了！你们愿意来我的家乡玩吗？ 孩子自己看板书练读，同桌练读。请孩子展示读。扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！ 二、朗读感悟 （一）练读自己最喜欢的部分。 （二）汇报交流。 1.指名读第一段。小松鼠现在的心情怎么样？怀着这种心情朗读课文。读出松鼠的高兴劲儿。 重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。指名读这一句。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。 2.小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读课文再告诉我，好吗？指导读文：光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？你能把你们松鼠的担心、着急和思考的语气读出来吗？（引导学生注意感叹号。）谁喜欢第二段？指名读，评议。男女赛读。 3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4.指名读第四自然段。聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。指名读句子说说为什么要这么做？ 5. 松鼠的美好愿望实现了吗？读第五、六段，想想这两段该怎么读，为什么？想象一下小松鼠现在在干什么？它的心情怎么样？春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。 6.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。）朗读第五自然段。 7.别的小松鼠还有好主意吗？再次朗读第五自然段，欣喜的。 （三）美读课文，复述故事 1.学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2.小组合作完成练习，理清课文顺序。 3.学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、开设展示台学知识。 过渡：同学们，你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？ 1.以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。 2.学习生字，指导书写。 （1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。 （2）引导观察这些字在田字格的位置。 （3）自学生字书写笔顺，逐个书写。 （4）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。 （5）师指导写重点笔画或重点字。（“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。） （6）学生书写生字，教师巡视指导。 3.课后延伸，动手实践。 （1）谈未来，续编故事。同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：“故事大王” （2）画未来。请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：“小小书画家” （3）想未来。你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？ 附板书： 10、松树和松果 松鼠 松果 松树 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:34:44 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
| 《松鼠和松果》教学实录 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第二册中一篇活泼有趣的童话故事，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。。课文内容浅显易懂，教学难点是让学生通过这简单的故事了解植树造林，维护生态平衡的重要性，使学生形成初步的环保意识。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 根据低年级学生的学习特点，我把教学重点放在自主识字和朗读体验感悟上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。于是，在课程中便设计了：读题质疑、探究解疑、体验释疑。 [教学过程] 片段一 1、 猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 师：读了课题，在今天的学习中你想了解到什么知识呢？：读了故事，你们还有什么想知道的吗？ 生A：松果是什么样子的？ 生B：课文里的松鼠是怎样的？ 生C：松果的味道如何？ 生D：故事名为什么要叫松鼠和松果？ 师：小朋友们问题提得真好，让我们一起到故事里找找答案吧！ （生兴冲冲地开始阅读课文） 师：读了故事，你们还有什么想知道的吗？ 生E：松鼠为什么非得种松树不可呢？ （课堂上顿时有了声音，有的同学露出思考的表情，有的同学赶紧翻书，有的同学低声互相讨论起来......） 师：答案还在故事里，小朋友们，选一个或几个自己最想弄懂的问题，和自己的伙伴一起去找一找吧！ （生一边读课文，一边和自己的伙伴讨论着） 问题：松果是什么样子的？ 生F：灰灰的，椭圆的。 师：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里没有啊？ 生F：（很得意地告诉老师）图上的松鼠正在吃松果呢！ 师：（恍然大悟）哦，在图上，你真棒，知道在图中找答案（其它生纷纷低头看图，紧接着......） 生G：图上松鼠吃得那么高兴，松果肯定又香又甜。 生H：你才知道，书上不是写了吗？（很有感情地朗读：每个松果都那么香，那么可口。）生I：还有这一句。（很有感情地朗读：他高高兴兴走进大森林，摘了一个又一个。） ......学生小手林立，争着说。 学生分小组自由读文，解答问题。 再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 练读。我愿意读。 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 （．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。） 片段二 学习第五自然段 。 师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。 生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。 生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。 （孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。） 生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。 生2：挺拔的小松树。 生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。 生2：一棵棵挺拔的小松树。 师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉 我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？ （孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我 望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。） 师：真是一片挺拔的松树林啊！ 可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？ （孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！） 师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？ （我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，这里会是一片更茂密的松树林。这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。） 生：是一棵聪明的小松树！ （边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。） 师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片—— 生齐：更茂密的松树林！ 片段三： 识字： 师：同学们，你们知道这节课我们要学的生字有几个吗？ 生：11个（学生齐说） 师：（板书生字）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。我们以前学过很多的识字方法，选择你喜欢的方法来记住这些字，你们愿意吗？ 生：愿意（学生先自学） [调动学生学习的兴趣，选择自己喜欢的方法自主学习，培养个性化] 师：（检查自学情况，归类生字）谁能告诉大家你是用什么方法记住的吗？ 生一：我用做动作眨眼睛来记住眨眼的眨。 生二：我用编字谜，王字头上多一点记住主意的主，也记住了意。 生三：我用...... [ 师：你们真棒，老师真佩服你们！那么下面老师想和你们做个游戏。（出示做好的生字和部件卡片）如果一个学生说：我是基本字‘发，谁愿跟我交朋友？另一个学生接着说：我是‘氵我愿跟你交朋友，基本字发加氵就念泼，泼水的泼，你们会了吗？ 生：会（学生先同桌互玩后全班交流） （打破传统串讲形式，以学生为主，让学生会主动学习了，玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼睛扯，动脑想，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力，思维能力也得到发展。） 师：（巩固生字）用转字盘分组抢认生字。 师：下面我们来做摘松果的游戏 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走 生：练习 师：，你认识它们吗？ A．聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 B．忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 C．如果 如果明天天晴，我们就去春游。 D．以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 E．主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。 指导写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字 [教学反思] 整节课，学生学习情绪高涨，思维极其活跃，课堂成了学生个性飞扬，自主探究的天地。真可谓：三石击起千层浪。这是是我没有预料到的，他们毕竟只是一年级的学生啊。为什么这次的教学活动有着这样的生机和活力呢？究其原因，我想在于：课堂上体现了开放式教学思想——学习空间的开放，民主。 （一）学生成为了学习的主人。 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。兴趣是学生进行探究学习的动力，而且，学贵有疑，疑则生思，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。质疑是学生进行探究学习的内驱力。让学生自己提出自己想要了解的问题，自己和小伙伴读课文找答案，给了学生一个开放的学习空间，在这个空间里，学生自己探索，自己寻求问题的解决方式；展现着自我，是舞台上的主角，自己探索、思考后的学习成果就是台词。这样的课堂怎能不处处透着生机呢？ 。 （ 二）尊重了学生的体验。 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。片段二是我设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊，光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！ 1、 如果能及时地板书： 好主意 将来 光秃秃 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密 能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。 （三）教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，我在引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜能。 [专家点评] 本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识和探究意识。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。以上教学片段就体现了学生对课文的不同理解，从不同角度去欣赏课文。教师并没有否认学生的看法，只要学生没有大方向的错误，他的回答，教师都应给予了肯定和激励。学生的个性飞扬起来，思维灵动起来，这样的课堂怎能不充满活力呢？整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:43:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
| 《松鼠和松果》课堂实录 一、看图导入，揭示课题 师：今天，老师为大家带来一位动物朋友，出示课件。问：图上画了什么？ 我们一起来叫叫它的名字吧。学生一起读词语“松鼠” 师：你们对松鼠有什么了解呢？ 生1：松鼠的尾巴可以当降落伞。 生2：冬天，松鼠的尾巴可以用来当被子盖 生3：松鼠最喜欢吃松果。 师：小朋友，你们知道的还真不少。今天这节课，我们就来学习松鼠和松果之间的有趣故事（出示课题：松鼠和松果）。谁来读一读课题？ 指名一学生读课题。 师：你注意了课题中词与词之间的停顿，非常好，我们一起来读一读。（学生齐读课题） 二、初读感知，学习字词 师：请大家打开课本，我们先试着自己来学习课文，听清要求（出示要求师读）； 1) 借助拼音读准字音，读通句子。 2) 拼拼读读圈出的生字，想办法记记字形。 3）动作快的同学，可用手指告诉我你读了几遍。 学生自学。 师：刚才大家读得都非常认真，效果如何呢？老师要来检查一下。 1) 出示带拼音的生字。 师：请把书翻一个身放在桌面上，自己先试着读读生字。会读了，请举手。 学生自由练习。 2) 指名领读， 师：其他同学仔细听，他读对了，大家就跟着读三遍，读错了请举手帮他。 师：点着“眨”字，这个字有点难读，谁再来读准它？请三名学生读“眨”，刘读。 师：小朋友，请你仔细看一看，这些字在读音上要提醒大家什么呢？ 生：“总、聪”是后鼻音，又是平舌音。 师：平舌音的字还有哪个呢？我们一起来找找。齐读这几个字。 师：翘舌音的字有哪些呢？指名学生找到后显示不同颜色。 师：小朋友，你们的眼睛真亮，平舌音、翘舌音都找出来了，下面请女生读平舌音的字；男生读翘舌音的字。 师：拼音宝宝藏起来了，还认识他们吗？哪列小火车来读一读？学生开火车读。 师：生字宝宝手拉手，你不会认识吗？我们再来开一列小火车。开火车读词 师：现在，调皮的生字、词语宝宝进了躲进了课文。我请六位小朋友来读课文，每人一段，其余小朋友认真听，他读正确了吗？并思考：课文里写的是一只怎样的松鼠？ 六名学生分段读文。读后学生评议。 生：前面五位同学都读得很好，可是最后一段少读了一个“是”字。 师：你听得真仔细，老师也听出来了。请刚才那位同学把最后一段再读一遍。 第六位学生重读。 师：这一次你全对了，真不错。我们一起把这一段读一遍吧！学生齐读。 师：课文读得不错，那谁来说说课文中是一群怎样的松鼠昵？ 生：文中的松鼠是聪明活泼。 师：出示词卡：“聪明、活泼”，那么我们怎样才能记住“聪”字呢？ 生1：耳+总=聪 师：用“加一加”来记是一个不错的方法。那请仔细看看各个部分，分别代表我们身上哪能些部位呢？再来记一记。 学生答不上来。 师：出示事先做好的课件，边展示边讲解，“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记，才是一个聪明的孩子。”我们就要来比一比，谁做到“耳到，眼到，口到，心到”，是个聪明的学生。 学生再齐读这个词语。 师：出示“活泼”，指名读，你发现了什么？ 生：我发与这两个字都是“三点水”的，我猜都跟水有关。 学生再齐读词语“活泼”。 师：这两个词就藏在这句话中。（出示句子：松鼠聪明活泼，很快就学会了摘松果吃。）谁来读？ 学生1读，齐读。 三、 品读感悟，识字巩固 师：松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子 学生1答后出示句子“每个松果都那第香甜，那么可口。” 师：“可口”是什么意思？ 学生：“可口“就是非常好吃的好意思。 师：你们还吃过可口的什么东西呢？ 生：可口的冰淇淋，可口的西瓜 生：可口的钣菜。 师：松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读这句话。师能用“那么……那么”来说话呢？ 出示：每个松果都那么香，那么可口。 每棵松树都那么 ，那么 。 那么 ，那么 。 生1：每棵松树是那么高，那么大。 生2：每一个西瓜是那么大，那么圆。 生3、天上的星星是那么多，那么亮。 师：刚才小朋友说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”来说？ 生：松鼠那么聪明那么活泼。 师：你也是聪明的孩子，这么就掌握了。我们再来读一读这两个词语！出示“聪明、活泼”齐读。 师：还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。 生：“他高高兴兴地起大森林，摘了一个又一个。”老师随机出示该句。 师：请反复读一读这个句子，哪几个中你体会到了松果好吃？ 生：我从“高高兴兴地、摘了一个又一个”看出松果好吃，因为好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘很多了。 师：那么这句话该怎样读呢？ 两名学生读。（读得都不太到位） 师范读。齐读。 回环朗读： 师： “每个松果都那么香，那么可口。” 生接： “他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 师：一个个香脆可口的松果被摘掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？（指名说） 生：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？ 生：松果吃光，以后小检鼠可能会饿死！ 师：是啊，你们想到的，松鼠也想到了，这不，它眨眨眼睛，忍不住担心起来。 出示词卡“眨眨眼睛”，谁来读一读。老师指导后齐读。 师：你们能做做“眨眨眼睛”的动作吗？学生做动作。提示“眨眼两个字是目字旁的。 师：松鼠眨眨眼睛，在担心什么呢？赶紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担心用“ ”划下来。 交流。生：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！” 指名读句子。老师点出 “摘”与“栽”，说：这两个字，我们读一读准。 师：谁给这两外字找一个近义词。 生1：“摘”就是我们平常说的“采”，动作演示一下。 生2：“栽”就是“种”。 师：小朋友，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？ 生读（皱起了眉头）。 师：你为什么皱起了眉头呀？ 生：因为小松鼠非常担心。 师：是啊，小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成——？ 生1：松树没有了，松果也没有了。 生2：这里会变成沙漠，什么都没有了。 师：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？ 生：“光秃秃”。齐读这个词语。 师：所以，小松鼠还在担心—— 生：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师生合作读： 1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，这里（师生合作读：到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？） 师：小朋友，你来说说，到那时，松鼠吃什么? 生1、松鼠就吃草了。 生2：松鼠吃泥土了。 生3：它们就吃我们人类的粮食。 师：这些东西，松鼠吃得怪吗？生齐：吃不怪！ 师：那么他们嗵吃什么呢？ 学生一片沉默。 师：从大家的沉默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！学生大声地齐答：“是”。 那么他们住哪里？ 生不约而同地说：没地方可住了。 师：是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？ 生：等待他们的只有死亡。 师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕—— 生接读：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师：不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。 四、 书写指导，布置作业 师：在今天这节课所学的一、二、三个自然段中，我们要赤学写一个新词语“以后”。出示：以、后，齐读这两字。 师：请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。 生1：“以”的最后一笔是“点”，不要写能“捺”。 生2：“后”的第一笔是平撇，“横”要压在横中线上。 师范写，学生边说笔顺边书空。 生练写：以、后（教师提醒写字姿势） 展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？学生交流。 学生自己修改。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:43:42 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
| 《松鼠和松果》教学设计和反思 教材分析： 《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 学生分析： 学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。 设计思路： 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、愿意参加植树活动。 教学重点：识字和朗读。 教学流程： 一、激趣谈话，导入新课。 1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。） 2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。） 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。） 2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。） 3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪明 活泼 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。） 第二组 忽然 眨 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 以 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。） 第四组 主意 对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） （通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。） 4、练习，选一个生字组词，并说一句话。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1、教师范读。 2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 3、指名分段朗读。 4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。 5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。） 6、指名读。（小黑板出示） 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 （多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。） 四、尝试复述课文。 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 五、扩展。 1、师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议。 2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。 （反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 8:44:05 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《 松 鼠 和 松 果》教学设计 | |
| 10、松鼠和松果 教学目标： 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学难点：感悟课文内容和学习生字。 教学准备：相关课件、生字卡。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读中感悟。 2、学习生字、新词。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点：指导写字。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。 [欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。] 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 三、学习生字新词。 1、（出示词语）： cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing 聪明 活泼 忽然 眨眼睛 rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì 如果 总有 以后 主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。（去掉拼音） 5、读句子： （出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 （2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习课文 1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……） 4、齐读课文。 五、指导写字。 1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。） 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 教学目标： 1、继续理解课文内容，读中感悟。 2、继续学习生字。 教学重点：朗读课文、学习生字。 教学难点：指导朗读，指导写字。 教学过程： 一、复习导入。 （每位学生头戴松鼠头饰） 1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。） 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字。 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。 △收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 板书设计： 10、松鼠和松果 吃一个 种一个 教学后记： 这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。 |
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