《 松 鼠 和 松 果》教学设计
《松鼠和松果》课堂实录
一、看图导入，揭示课题
师：今天，老师为大家带来一位动物朋友，出示课件。问：图上画了什么？
我们一起来叫叫它的名字吧。学生一起读词语“松鼠”
师：你们对松鼠有什么了解呢？
生1：松鼠的尾巴可以当降落伞。
生2：冬天，松鼠的尾巴可以用来当被子盖
生3：松鼠最喜欢吃松果。
师：小朋友，你们知道的还真不少。今天这节课，我们就来学习松鼠和松果之间的有趣故事（出示课题：松鼠和松果）。谁来读一读课题？
指名一学生读课题。
师：你注意了课题中词与词之间的停顿，非常好，我们一起来读一读。（学生齐读课题）
二、初读感知，学习字词
师：请大家打开课本，我们先试着自己来学习课文，听清要求（出示要求师读）；
1) 借助拼音读准字音，读通句子。
2) 拼拼读读圈出的生字，想办法记记字形。
3）动作快的同学，可用手指告诉我你读了几遍。
学生自学。
师：刚才大家读得都非常认真，效果如何呢？老师要来检查一下。
1) 出示带拼音的生字。
师：请把书翻一个身放在桌面上，自己先试着读读生字。会读了，请举手。
学生自由练习。
2) 指名领读，
师：其他同学仔细听，他读对了，大家就跟着读三遍，读错了请举手帮他。
师：点着“眨”字，这个字有点难读，谁再来读准它？请三名学生读“眨”，刘读。
师：小朋友，请你仔细看一看，这些字在读音上要提醒大家什么呢？
生：“总、聪”是后鼻音，又是平舌音。
师：平舌音的字还有哪个呢？我们一起来找找。齐读这几个字。
师：翘舌音的字有哪些呢？指名学生找到后显示不同颜色。
师：小朋友，你们的眼睛真亮，平舌音、翘舌音都找出来了，下面请女生读平舌音的字；男生读翘舌音的字。
师：拼音宝宝藏起来了，还认识他们吗？哪列小火车来读一读？学生开火车读。
师：生字宝宝手拉手，你不会认识吗？我们再来开一列小火车。开火车读词
师：现在，调皮的生字、词语宝宝进了躲进了课文。我请六位小朋友来读课文，每人一段，其余小朋友认真听，他读正确了吗？并思考：课文里写的是一只怎样的松鼠？
六名学生分段读文。读后学生评议。
生：前面五位同学都读得很好，可是最后一段少读了一个“是”字。
师：你听得真仔细，老师也听出来了。请刚才那位同学把最后一段再读一遍。
第六位学生重读。
师：这一次你全对了，真不错。我们一起把这一段读一遍吧！学生齐读。
师：课文读得不错，那谁来说说课文中是一群怎样的松鼠昵？
生：文中的松鼠是聪明活泼。
师：出示词卡：“聪明、活泼”，那么我们怎样才能记住“聪”字呢？
生1：耳+总=聪
师：用“加一加”来记是一个不错的方法。那请仔细看看各个部分，分别代表我们身上哪能些部位呢？再来记一记。
学生答不上来。
师：出示事先做好的课件，边展示边讲解，“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记，才是一个聪明的孩子。”我们就要来比一比，谁做到“耳到，眼到，口到，心到”，是个聪明的学生。
学生再齐读这个词语。
师：出示“活泼”，指名读，你发现了什么？
生：我发与这两个字都是“三点水”的，我猜都跟水有关。
学生再齐读词语“活泼”。
师：这两个词就藏在这句话中。（出示句子：松鼠聪明活泼，很快就学会了摘松果吃。）谁来读？
学生1读，齐读。
三、 品读感悟，识字巩固
师：松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子
学生1答后出示句子“每个松果都那第香甜，那么可口。”
师：“可口”是什么意思？
学生：“可口“就是非常好吃的好意思。
师：你们还吃过可口的什么东西呢？
生：可口的冰淇淋，可口的西瓜
生：可口的钣菜。
师：松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读这句话。师能用“那么……那么”来说话呢？
出示：每个松果都那么香，那么可口。
每棵松树都那么 ，那么 。
那么 ，那么 。
生1：每棵松树是那么高，那么大。
生2：每一个西瓜是那么大，那么圆。
生3、天上的星星是那么多，那么亮。
师：刚才小朋友说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”来说？
生：松鼠那么聪明那么活泼。
师：你也是聪明的孩子，这么就掌握了。我们再来读一读这两个词语！出示“聪明、活泼”齐读。
师：还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。
生：“他高高兴兴地起大森林，摘了一个又一个。”老师随机出示该句。
师：请反复读一读这个句子，哪几个中你体会到了松果好吃？
生：我从“高高兴兴地、摘了一个又一个”看出松果好吃，因为好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘很多了。
师：那么这句话该怎样读呢？
两名学生读。（读得都不太到位）
师范读。齐读。
回环朗读：
师： “每个松果都那么香，那么可口。” 生接： “他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：一个个香脆可口的松果被摘掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？（指名说）
生：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？
生：松果吃光，以后小检鼠可能会饿死！
师：是啊，你们想到的，松鼠也想到了，这不，它眨眨眼睛，忍不住担心起来。
出示词卡“眨眨眼睛”，谁来读一读。老师指导后齐读。
师：你们能做做“眨眨眼睛”的动作吗？学生做动作。提示“眨眼两个字是目字旁的。
师：松鼠眨眨眼睛，在担心什么呢？赶紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担心用“ ”划下来。
交流。生：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
指名读句子。老师点出 “摘”与“栽”，说：这两个字，我们读一读准。
师：谁给这两外字找一个近义词。
生1：“摘”就是我们平常说的“采”，动作演示一下。
生2：“栽”就是“种”。
师：小朋友，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？
生读（皱起了眉头）。
师：你为什么皱起了眉头呀？ 生：因为小松鼠非常担心。
师：是啊，小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成——？
生1：松树没有了，松果也没有了。
生2：这里会变成沙漠，什么都没有了。
师：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？
生：“光秃秃”。齐读这个词语。
师：所以，小松鼠还在担心——
生：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师生合作读：
1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，这里（师生合作读：到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？）
师：小朋友，你来说说，到那时，松鼠吃什么?
生1、松鼠就吃草了。
生2：松鼠吃泥土了。
生3：它们就吃我们人类的粮食。
师：这些东西，松鼠吃得怪吗？生齐：吃不怪！
师：那么他们嗵吃什么呢？
学生一片沉默。
师：从大家的沉默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！学生大声地齐答：“是”。
那么他们住哪里？
生不约而同地说：没地方可住了。
师：是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？
生：等待他们的只有死亡。
师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——
生接读：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师：不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。
四、 书写指导，布置作业
师：在今天这节课所学的一、二、三个自然段中，我们要赤学写一个新词语“以后”。出示：以、后，齐读这两字。
师：请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。
生1：“以”的最后一笔是“点”，不要写能“捺”。
生2：“后”的第一笔是平撇，“横”要压在横中线上。
师范写，学生边说笔顺边书空。
生练写：以、后（教师提醒写字姿势）
展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？学生交流。
学生自己修改。