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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 人教版上册口语交际*习作四：“读生活之书”教案设计与学生例文 | 人气指数:[ 16712 ] |
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| 1 | 人教版上册口语交际*习作四：“读生活之书”教案设计与学生例文 | |
| 人教版小学语文五年级上册《口语交际*习作四：读生活之书》教案设计与学生例文 相关链接： 人教版五年级语文上册第四组习作：“从生活中获得启示”写作辅导与学生例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18927 * 口语交际·习作 本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。 口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行。 （1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。 （2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？ （3）分块讨论“口语交际”的要求。 一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都要说清是什么（内容），有什么启发这两点。 （4）各人自选一个内容，按要求准备交流。 （5）同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。 （6）全班交流。 每一板块可交流2~3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。 习作教学可以参考以下教学建议。 （1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。 （2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。 （3）明确习作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。 （4）当堂习作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。 （5）教师批改作文后，组织交流，讲评。 （6）建议学生继续以“生活中的启示”为专题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次习作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。 |
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| 作者:pantao 2009/9/12 7:46:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版小学语文五年级上册《口语交际*习作四》教案设计与学生例文 | |
| 把我最喜欢的一幅漫画推荐给你 ──人教课标教材小学语文五年级上第四单元习作教学设计 河北省唐山市丰润区教育局小学教研室 高启山 习作要求： 仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。） 教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。 教学设计理念： 根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。 教学活动流程设计： 第一步，漫画搜集剪贴。 在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。 激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？ 学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。如果有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。 第二步，漫画知识了解。 在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的所有的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。 第三步，推荐你最喜欢的一幅漫画。 让学生选出自己最喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。 作推荐准备的时候，要求学生认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交流，互相启发。 准备好以后，要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。 写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。 写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。 教师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。 修改完毕，全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。如果有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。 注意问题： 学生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行认真思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。 |
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| 作者:pantao 2009/9/12 7:49:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版小学语文五年级上册《口语交际*习作四》教案设计与学生例文 | |
| 北京东四九条小学 汤亚宁 学习目标 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 课前准备 1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 ↘引入新课，明确要求 ①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！ ②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。 ③明确要求： 生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体会漫画的含义。 ↘自主选择，分组交流 ①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 ②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 ③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 ↘全班交流，师生评议 ①小组推荐代表在全班交流。 ②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。 ③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 ↘教师总结，提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。 第二课时习 作 ↘结合口语交际，引入写作 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？ ↘自主汇报，确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么。 ↘自主习作，教师巡回指导 ↘相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时 习作讲评 ↘鼓励优点，培养兴趣 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 ②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 ↘教师点评，好文欣赏 ①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 ↘小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 |
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| 作者:pantao 2009/9/12 7:51:05 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版小学语文五年级上册《口语交际*习作四》教案设计与学生例文 | |
| 教材分析： 本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。 设计理念 把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。 教学重点 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 教学准备 留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。 课时安排 3课时 第一课时 教学过程 引入新课，明确要求 （1）学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！ （2）明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？ 自主选择，分组交流 讨论与交流的内容： ◆说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白； ◆座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。 有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。 还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭。 那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的（可以是别人说的，也可是自己拟的） 先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 ◆看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。 分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。 各人自选一个内容，按要求准备交流。 「让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。」 全班交流，师生共议 ①同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。 ②每一板块可交流2－3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动 ③师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。 ④教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 教师总结，提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。 第二课时 结合口语交际，引入写作 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？ 自主汇报，指导命题 ◆要求学生看书认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？ 同桌交流，互相补充。 ◆再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？ 组内作交流，互相启发。 ◆确定命题。 可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。 ◆习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。 ◆回顾本单元写作方法 1.教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻---告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。 自主习作，自读自改 写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。 「教师引导学生批阅自己的习作，再次修改，目的是让学生明白修改作文的重要性。」 相互修改，完善习作初稿 同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿 1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 3.看看语句是否通顺，有无错别字。 4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，引导学生修改。 课外拓展 在全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──漫画粘贴文章的前面。同学间传阅浏览，互提建议。 第三课时 （习作讲评） 一、阅读批语，培养兴趣 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 ②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 二、教师点评，好文欣赏 ①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 |
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| 作者:pantao 2009/9/12 7:51:56 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版小学语文五年级上册《口语交际*习作四：读生活之书》教案设计与学生例文 | |
| 【作文教案】 “事物的启示”作文指导 一、谈话导入，揭示课题。 2.出示作文要求 在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。 二、审清题意，明确要点 。 1.仔细读作文要求，你读懂了什么？你认为本次作文重点写什么？如果现在让你写，有困难吗？ 出示：本次作文训练重点、难点 ： （1）作文重点： 运用恰当的方法写清楚事物的特点，表达自己的感悟。 （2）作文难点： 一是选择什么事物作为写作素材。（要写出有真情实感、感悟独到的作文，不能随便选择一个事物就写）。 二是确定事物特点。（因为每个事物都可能会有不止一个特点，需要根据自己表达感悟的需要，选择确定相对应的特点。） 三是如何运用恰当的方法把事物特点描写具体。 四是抒发感悟。（由于你们年龄小，生活阅历浅，感悟往往不能水到渠成，更容易肤浅。） 师：那如何突出重点，突破难点呢？首先要过选材关。 三、具体指导，教给方法。 1．交流碰撞，拓宽题材。 （1）选择哪些事物来写比较有利于表达呢？咱先回顾一下学过的几篇同类题材的课文 。（出示课题） （《落花生》《白杨》《桃花心木》《手指》） 《落花生》： 作者许地山在自己后院亲自种花生； 《白杨》：作者袁鹰在火车上亲眼目睹白杨生长环境的恶劣和白杨的高达挺秀； 《桃花心木》：作者林清弦亲眼观、亲耳听，详细了解了桃花心木生长的特点； 《手指》：更是作者丰子恺随时随地随身离不开的一部分。 大家发现了吗？这几篇课文，作者都是把生活中平平常常的、自己所熟悉的事物作为了写作的素材。因此，本次习作我们也应该从身边自己熟悉的事物中选择。 比如：你从书上了解到荷花出淤泥而不染，但你从没见过，也不了解荷花的生长环境及生长过程；可你每节课都亲眼目睹粉笔默默奉献、无怨无悔的情景。你该选择哪一个写？ （2）对，要写出真情实感，必须选择自己熟悉的、且最能触动自己心灵的事物来写。就如学校围墙上耳闻目睹的“爬山虎”；家里手到擒来的“伞”都可以作为写作的对象…… （3）那，是不是所有熟悉的事物都可以成为写作素材呢？——当然不是，所选事物必须是给我们带来启示的。 作者许地山从“落花生”身上感悟到“做人要做有用的人，而不要做外表好看而没有好处的人。”作者林清玄则从“桃花心木”的生长过程感悟到“在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼出一颗独立自主的心。作者袁鹰从戈壁滩上的“白杨”联系想到祖国边疆建设者的无私奉献；丰子恺先生则从“手指”感悟出人也是“各有所长、各有所短，只有团结一致，才会更有力量”。 也就是说，既要熟悉，还得有感悟，才能选择！ （4）大家想一想，身边的哪些事物让你砰然心动，它给你生活、学习、做人怎样的启示？ （三人小组交流——全班交流） （5） 的确，一棵平凡的小草，一把普通的雨伞，一根细小的粉笔，一只丑陋的蜘蛛……只要我们留心观察，用心体会，都会给我们的学习、生活、做人带来有益的启示。 2、围绕感悟，确定重点。 （1）确定题材后，还有一个难题：有些事物的特点可能不止一个。如牵牛花，它既有附于别物而长，没有独立生存能力的软弱特点；但它同时又有竭尽全力，努力向上攀登的生长特点，究竟选择哪个特点进行具体刻画呢？（指名说） （2）对！特点的选择必须根据自己的感悟而确定。 如果你的感悟是做人不能像牵牛花那样依赖于他人，要坚强独立，那应该选择牵牛花的什么特点写具体？ （就要选择它生长过成中如何缠绕它物，离开它物后自己则无法生存、变得枯萎的情景写具体；） 如果你的感悟是做人也应该像牵牛花那样，不怕艰难，想尽一切办法努力向上攀登，那应该选择牵牛花的什么特点进行具体描写？ （应该选择“牵牛花如何不怕风吹雨打、遇到障碍时是如何想尽千方百计继续向上攀爬”这一特点写具体。） （3）出示范例，提升认识。 ①下面请阅读你手中的三篇习作，你发现三篇作文同样写“爬山虎”，可他们所写的爬山虎的特点有什么不同？感悟相同吗？（内容与启示相辅相成的） ②这三篇文章的的特点部分能交换位置吗？为什么？ ③小结：通过刚才的交流大家应该明白，所写事物的特点与自己的感悟应该是相辅相成、水到渠成的。也就是说，要根据自己的感悟选择确定要具体刻画的特点，否则，就会特点、感悟两张皮。 3、迁移方法，细写特点。 （1）师：选准事物特点后，如何把特点写具体，既是本次作文训练的重点，也是表达的难点。那么，描写具体有哪些方法呢？ （2）出示范例，体会方法。 （出示）《落花生 》 （交流：作者主要采用什么方法，把花生的特点写清楚的？） “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （作者主要采用了对话的形式，写出了落花生用途广泛却朴实无华、默默无闻的特点。） （出示）《桃花心木》 （交流：主要运用什么方法写具体的？ ） 他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。……他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。……更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。…… 他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” “作者在描写桃花心木生长特点时，主要通过自己看到的、听到的（见闻）具体情景，体现了桃花心木“在不确定中学会独立生长”的特点。” 《手指》又是用什么方法写具体的呢？ 大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 （作者描写大拇指的特点时，主要运用举例法，具体列举了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。） （3）师小结：其实，除了这些方法，还可运用其他事物进行对比、衬托等方法。 在描写事物特点时，有多种方法可以选用，但应根据自己所写事物的需要，灵活选择。 4、典范引路，抒写感悟。 1、事物特点描写具体后，又该如何自然抒发自己的感悟？这也是本次习作的重点和难点。咱们先回顾学过的课文，看看抒发感悟有哪些方法。 《桃花心木》： “我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为生长。” （在文末或文中直接表白自己的感悟，给人以启示。） 《白杨礼赞》 “白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。” （采用联想的方法，由此及彼，抒发感悟。） 《白杨》 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （将自己的感悟蕴含在文章的字里行间 ， 表面是在写白杨，其实是在赞美像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者。作者把自己的感悟暗含在了对白杨的描写之中。） 四、回顾总结：选择自己熟悉而又深受启发的事物；根据确定具体刻画的特点；运用恰当的方法选择的特点写具体，可通过描写所见所闻来体现，可也运用列举具体事例来展示，可通过人物对话来刻画，也可与其他事物进行对比来凸显。最后，要水到渠成表达自己所感悟到的人生哲理。注意这些方面，相信大家一定会写出自己的佳作。 六、例文欣赏，直面写法。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 17:55:31 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版小学语文五年级上册口语交际*习作四：“读生活之书”教案设计与学生例文 | |
| 【课堂实录】 “生活的启示”作文教学实录 一、交流： 1、 同学们，我们搜集了跟生活有关的的好句好段，早晨小组内都交流过了，我们一起欣赏几段！谁愿意为大家读一读？ 认真倾听。 2、 （面向学生），他们的资料里，运用了-----比喻、排比修辞方法，很精彩！ 3、 那你们知道为什么老师让你们搜集这些资料吗？ 生：为了让我们写好这次的作文；为了积累更多的资料；为了让文章更精彩！ 4、 师：是的，平时多积累，才能为习作提供源头活水。今天老师要向大家介绍一个小习作小知识，看屏幕要想写出精彩的文章，作家们都说要做到“凤头、猪肚、豹尾”。（课件1） 是什么意思呢？是说一篇优秀的作文要有一个如凤凰的头一般精彩引人的开头，如猪肚般丰富充实的中间内容，如豹子的尾巴一样简洁有力直扣中心的结尾。你说说看，我们搜集的这些适合用在哪里呢？生：开头。张老师也赞同。不过要注意灵活运用，不能生搬硬套。平时的积累和凤头猪肚豹尾都是我们习作时要努力做到的课件2 二、好，我们一起来 1、看看习作要求：谁来说说，本次习作要我们写什么？课件3 根据学生的回答，一件有启发的事 板书：一件事 启发 怎样写呢？ 把事情讲清楚，把启示说明白 师:什么叫有启发的事呢？ 生：就是让你明白了一个道理的事。 师：你能联系本单元的课文说说哪些课文写了一件有启发的事吗？ 生：------ 师：课文就是很好的范文，钓鱼的启示，落花生里的事情都是作者小时候经历的，那时作者并不完全理解父亲的话，随着年龄的增长才慢慢明白了其中的道理。其实启示无处不在。 2、下面我们一起做个传话游戏，看看你能从中受到什么启发？传话要求看屏幕课件4，出示原句567 游戏中，交流启示。想想刚才的游戏过程和结果，你有什么启示？ 从刚才的游戏中，同学们说出不少启示，让老师不禁感叹生活中的启示真是无处不在！启示在我们充满欢笑的游戏中，启示在柴米油盐的生活中，启示在你克服难关的过程中，启示甚至藏在大自然中不引人注意的一角。 三、师：下面请同学们静静地回忆，生活中有哪些事情使你明白了一个道理，受到一定的启发。可以按照屏幕的提示，说一说，也可以动笔简单写一写。课件8音乐 学生交流教师点评：启示写得好的：（灵活掌握）你真是个善于观察的人；你真是个善于发现，善于思考的人；你的启示运用了名言警句太好了！我们在写启示时，就要像他这样把它些深刻些！ 板书：启示深刻 教师：事情选的新颖的：这件事很新颖，你观察的角度很特别。同学们，我们写作就像做衣服，衣料的好坏决定衣服的价值，所以你选的事情很重要，既符合习作要求，又能吸引人的眼球，做到与众不同，别出心裁，就是选材的最高境界了。板书：选材新颖 同学们，我们做到了选材新颖，启示深刻，下面拿出范文，看屏幕！课件5 这是叶圣陶爷爷送给我们的，黄自诩读一读，意思是让我们在读中欣赏，在读中评价。让我们一起读范文，张恬读，大家跟读让我们一起来看一篇范文，看看哪些地方值得你学习？做批注，“~~~~~”画出你认为精彩的句子？ 学生交流：从结构上说；板书：结构清晰 范文讲评： 这句话是什么描写？谁还找的动作？传神的动作描写仿佛看到了人物的内心；让人物活灵活现；心理，语言神态这些都叫做细节描写，我们在写作时要板书：注重细节 一个个生动的比喻让一个个饺子活了起来，影射出作者的心情。 板书：运用修辞 四、（指向黑板），我们根据习作要求，和范文的分析，这篇文章该怎么写好，一定心中有数了，还有最后一步，那就是拟题目 我们明确了要写什么，怎么写，那么你打算给自己的习作怎样命题呢？在此，老师不想多讲，请同学们回顾本单元课文的题目，再结合自己的文章思考思考，起个好题目。 二、 开始写作。 板书： 一件事 有启发 1、 选材新颖 2、 启发深刻 3、 结构清晰 4、 注重细节 5、 运用修辞 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:01:42 打印 回复 短信 | ||
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