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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语下教案 > 第九课：《海燕》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 5574 ] |
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| 1 | 第九课：《海燕》教案与反思，说课与实录 | |
| 第九课：《海燕》教案与反思，说课与实录 【教学设计】 教学目的 1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 教学重点、难点 1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。 教学时数：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．读准下列加点字的注音。 高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3) 掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2) 2．解释下列词语。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 二、导人 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 <海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 三、阅读课文．整体感知 学生有感情地朗读课文。理清文章结构。 第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。 重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。 第三部分(第十二段至十五段)。 描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 四、学习课文内容 (一)学习第一部分。 指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。 明确： 第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。 提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。 (二)学习第二部分。 指名朗读第二部分。 提问：思考两个层次怎样划分。 明确： 第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。 第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。 五、小结 这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。 六、布置作业 1．研讨与练习二。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 ． 有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。 二、继续学习课文 学习第三部分。 指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 明确： 第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 三、学习文章写作技巧 1．象征手法。 (一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 (二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 2．有力的对比和烘托。 这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 3．具有强烈抒情性的语言。 作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。 四、小结 作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。 五、布置作业 1．研讨与练习四。 2．选用课时作业优化设计。 |
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| 作者:pantao 2009/6/25 10:25:32 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《海燕》教案 | |
| 《海燕》教案 教学目标： １．通过预习，疏通并了解课文内容 ２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构 ３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神 教材分析： 重点：目标２、目标３ 难点：理解海燕的自信心与洞察力 课前预习指导： 教学过程： 一、创设情境，导入新课（４\\\） 播放录音 ，学生边听边读，进入作品情境之中 二、师生共同疏通文意：（３\\\） １．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 ２．问题二：这画面最使你感动的是什么？ 学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神 三、划分层次结构：（１０\\\） 刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四） 教师抽查提问，其他学生补充 教师评价：三幅画面： 第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。 第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨 四、讲析第一幅画面（１－６）（１０\\\） １．请一朗读水平较好的学生朗读１－６段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五） ２．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示 ３．教师抽样提问后评价： 第一层（１－３）风卷云集，海燕高翔 第二层（４－６）其他海鸟吓得惊慌失措 ４．教师讲析 １）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。\\\"苍茫\\\"描写大海气势；\\\"卷集\\\"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 ２）\\\"黑色的闪电\\\"形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\\\"高傲地飞翔\\\"总写行动；\\\"碰\\\"写它勇敢低飞；\\\"冲\\\"写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来 ３）写声音：正面描写\\\"叫喊\\\"的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\\\"叫喊\\\"声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神 ４）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神） 五、分析第二幅画面（７－１１）（１７\\\） １．全班齐读７－１１段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气 ２．学生主体活动：讨论分析第二幅画面 １）找出描写风雷浪的词语（问题六） ２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较） （问题七） ３）如何理解第11段\\\"敏感\\\"\\\"早就\\\"\\\"深信\\\"（问题八）〖难度较大〗 ４）划分二层并归纳层意 （问题九） ２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价 １）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣 ２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫 ３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可） ４）第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景 第二层（９－11）写海燕迎接暴风雨 ４．教师小结： 这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比 六、布置作业（１\\\） １．Ａ：朗读尽量背诵课文 附：板书 一（１－６）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨 １．风卷云集，海燕高翔 ２．海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜 二（７－11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨 １．暴风雨逼近情景 ２．海浪海燕勇敢拼搏 三（11－16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨 课题：海燕（第二课时） 教学目标： １．分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力 ２．理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征 ３．比较阅读指导 教学过程： 一、复习检查（２） 1．抽查优生背诵课文片断 二、分析理解第三幅画面（12-16）（１０\\\） １．全班齐读12-16段，进入情境： ２．教师明确： 这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。 ３．学生思考下列问题： １）分两层，并归纳各层意思（问题一、二） ２）找出相应的修辞方法和有关句子（问题三、四） ４．学生自由发言后教师肯定评价： 一层（12-13）描写大海与闪电激战 二层（14-16）海燕呼唤暴风雨 修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（略） ５．教师补充讲析： ６．指导背诵这一部分 先由教师指导，学生自由散读，抽个别背后全班齐背 三、研究象征意义，理解象征手法（２５\\\） １．回顾旧课，导入情境 集体思考回答：初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神，最主要用了什么表现手法？（象征）《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法 ２．学生阅读 第一段（了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨），\\\"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写，比较这二者之间有什么相似点？ 师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。 三、１分析象征意义（２０\\\） １）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？（问题五） ２）抽查提问，教师归纳： 大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量 海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者 海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者 风云雷电：沙皇的反动势力 暴风雨：席卷一切的革命运动 ３）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？（问题六） ４）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价： 海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家 海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏 暴风雨：激烈，猛烈，有威力 大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣 风云雷电：压，恶狠狠 ４．教师讲析：象征与比喻的异同 相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点 不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着\\\"很大的思想内容\\\"；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。 四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（７\\\） 从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较 师生共同研究解决 五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点（１） 六、布置作业（１） 附：板书 本体 象征体 相似点 大海波浪： 人民群众 歌唱、冲、迎接 海燕： 革命先驱者 渴望、敏感、深信 海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者 窜、呻吟、躲藏 风云雷电：沙皇的反动势力 压、恶狠狠 暴风雨：席卷一切的革命运动 激烈 ，躲藏 暴风雨：激烈，猛烈，有威力 大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣 风云雷电：压，恶狠狠 |
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| 作者:pantao 2009/6/25 10:27:24 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《海燕》教案 | |
| 《海燕》教案 重庆万州区天兴初中 周中安 【教学目标】 知识与技能： 1、了解散文诗的一般特点。 2、理解海燕这一艺术形象的典型意义. 3、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 4、品味文章语言 过程与方法： 品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维 情感态度与价值观： 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度 【教学重点】 1、品味文章用词的准确性。 2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。 【教学难点】 理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用【教学准备】 【教学方法】 1、诵读法。2、提问法。3、练习法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、 导入： 出示海燕飞翔的图片 二、走进作者： 高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题（教师提示怎样拟副标题） 4、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？ 学生讨论交流后明确： 第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 5．品味探究，赏析艺术形象。 导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例三：文章的最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 （3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。 （4）师生共同归纳海燕形象 全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。 6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？ 7、分析其他景物描写的作用 四、分析本文运用的象征手法 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式 。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。 1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义 背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即…… 背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。 学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者 2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人 暴风雨象征迅猛发展的革命运动 大海象征人民 乌云、狂风象征反动势力 3、你知道象征与比喻的区别吗？ （1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。 （2）、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。 （3）、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。五、品味关键语句 1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。 （ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。） ① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 ② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 六、拓展迁移，联系社会生活 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？ （把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。 【板书设计】 形象 象征义 海燕 无产阶级革命者 海鸭、海鸥、企鹅 形形色色的不革命者 乌云、狂风 反革命势力 【教学反思】教师课后完成 |
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| 作者:pantao 2009/6/25 10:27:57 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《海燕》教案 | |
| 9、海燕教案 福州市闽安中学 严素妹 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 过程与方法 引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】象征手法的理解。 【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法 。 【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。 【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。 【课前准备】学生预习 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者） 二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充） 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。 三、预习检查（多媒体显示） 请给下列加点字注音（请最后全班齐的读） 高傲（ ）呻吟（ ）翡翠（ ）掠起（ ）胆怯（ ）蜿蜒（ ） 四、朗读课文．整体感知 1．播放场景欣赏及课文录音，学生听读，要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2.学生齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线 形象 象征意义 暴风雨 英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者 海燕 俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命 海鸥 海鸭 企鹅 人民群众的力量 乌云 闪电 雷声 狂风 革命的胜利 大海 波浪 害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形形色色的假革命和不革命者 太阳 沙皇专制统治，反人民的黑暗势力 4.思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。 学生小组讨论后，明确： 可分三个场景画面：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 5、品读第一幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） A、请找出描写海燕所处的环境的语句 明确：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 B、在这样的环境下，海燕有什么样的表现呢？请找出直接描写海燕的语句。 明确：（1）在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。（3）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。 C、请找出侧面烘托海燕形象的语句。 明确：（1）1就在这鸟儿勇敢的叫喊声里……欢乐。（2）在这叫喊声里——……胜利的信心。 （3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 （4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 （5) 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 6、品读第二幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） A、这时环境进一步险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。 明确：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 B、在这样环境下，海燕又如何面对呢？请找出直接描写海燕表现的语句。 明确：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的 7、品读第三幅画面（先让学生找出相应的语句，而后分配小组齐读） A、这时环境更加险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。 明确：狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 B、在这样环境下，海燕又表现得如何呢？请找出直接描写海燕表现的语句。 明确：——暴风雨，暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔，这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧 8.学生再次欣赏场景齐读课文 五、布置作业 1、熟读课文并成诵。 2、思考文章主要描写海燕，为什么又要描写海燕所出的环境和其它海鸟的表现？ 3思考课后研讨与练习四。 第二课时 一、学生齐读课文 二、研读赏析（以下问题先让学生小组讨论，而后教师明确） 1. 除了对海燕作直接描写外，文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面变化进行描写，这环境描写有什么作用？ 明确：作品按时间的变化，写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈，海燕的英勇顽强的崇 高性格和坚定乐观的英雄气概在景象的变换中被步步深入地烘托和显现。环境描写还给作品带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。 2.课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？ 明确：这些海鸟心惊胆战、张皇失措、自私、逃避现实的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照。真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。对比烘托出海燕勇敢执著、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。 3、除象征对比烘托手法的运用外，本文还综合运用多种修辞手法。请判断下列句子运用了哪些修辞手法，并理解体会其表达作用。 （1）在乌云在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。 明确：比喻和拟人。从形、色两方面生动形象地突出展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态。 （2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！ 明确：比喻、拟人、反复。运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，表达海燕坚定不移的必胜信念。 三、体验反思 《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 答案要点：我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”。 四、布置作业 1、请给课文另拟一个标题 2、请完成课后研讨与练习三 3、请课外阅读现代作家郑振铎散文《海燕》并思考文后问题。 |
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| 作者:pantao 2009/6/25 10:28:27 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第九课：《海燕》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 海燕 江西南昌市洪都中学单克励 教材分析 作为一篇文情并茂的美文范例，我十分注重培养学生的语文能力。发现美的语言、赏析美的技法、品味美的情感。在教学中，充分发挥我们学生的个性阅读的积极性，全面提高学生的自主发现能高尔基的《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）八年级下册第二单元之第九课。本文不仅是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗，也是一首富有音乐节律和流动感的画听课文。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。在解读时我们加强朗读，于朗读中展现海燕的形象，紧紧围绕三幅画面，去感知海燕大无畏的精神。并联系自己的生活实际，去面对生活中的“暴风雨”，做新时期的海燕。同时，我们还要重视此文写作上的特色：象征手法的运用，象征作为文学创作中的一种重要的表达方法，它能够使不容易或不便于直接说出的思想、感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的力。 学情分析 八年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识。他们已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息、以及较好口头表达的能力。基于此，在教学中，主要采用自主合作、探究的学习方式，让学生做学习的主人。 但是，在此象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用，学生掌握时还有一定的难度，我们要好好引导。 教学目标 一、知识与技能： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用，初步了解散文诗的特点。 二、过程和方法：、， 通过训练各种形式的朗读、探究、品析、拓展来加深对课文的理解，掌握海燕这一艺术形象的典型意义。探究中品味语言，掌握象征、烘托等表现手法，以及比喻、拟人、反复在本文中的运用及其作用；本课采用了诵读法、品评鉴赏法、讨论点拨法、情系教学法。 三、情感态度和价值观： 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质，从中让学生树立积极的人生观，勇敢地面对生活中的“暴风雨”。 教学重点和难点 教学重点： 引导学生通过朗读、了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点:掌握象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用，理解文中不同事物的象征意义。 教学过程: 一、反复朗读，感知海燕的形象；{放出配乐朗诵的幻灯片} 要求： 1、观听配乐朗诵的幻灯片。 2 、同学集体以及个别诵读，力求表达作品的感情，注意诵读语调。 作品通过暴风雨既将来临的几个场景刻画了“海燕”的形象。“在苍茫的大海上，狂风卷集乌云”。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早以按捺不住对暴风雨的渴望，冲击于乌云出和海浪之间，勇猛地叫喊。别的海鸟——海鸥、海鸭、企鹅视暴风雨为灭顶之灾，惊恐万状。海燕却在热切地迎接一种新生。当暴风雨逼近，乌云直压下来时，海燕仍然有如“黑色的闪电，离铉的箭，在风吼雷鸣中飞舞着、笑着号、叫着像暴风雨中的精灵。当电闪雷鸣、山呼海啸的暴风雨爆发时，海燕以胜利的“预言家”的姿态，终于发出了疾呼——“让暴风雨来的更猛烈些吧” 二 、质疑交流；（边放幻灯片提问，边同学分析，老师总结归纳，显示有关答案。） 1、思考全文着重刻画了几个场面，在不同场面中海燕都有什么样的表现？ 第一场面：暴风雨在孕育（海燕渴望暴风雨的来临） a 狂风卷集乌云 b 海燕高傲地飞翔 第二场面：暴风雨临近（海燕搏风击浪，欢乐叫喊） a 乌云浓暗 b 海燕英勇搏斗 第三场面：海燕发出胜利的预言（|暴风雨就要来了） a 风云雷电海激烈斗战 b 海燕预言暴风雨即将来临 2、课文可以分几个部分？ . （—）、（1—6）写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临。 （二）、（7—11）写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。 （三）、（12—15）写海燕发出胜利的预言|：暴风雨就要来了。 3 、为什么要把“海燕”放到暴风雨即将来临之前刻画呢？“暴风雨”又象征着什么？ 本文运用了象征手法。它通过大自然暴风雨即将来临时客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。这里的“暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中推翻沙皇统治的无产阶级革命。即象征着就要来到的革命红色风暴。 4、什么叫象征手法呢？ 象征是文学创作中一种重要表现方法，象征就是根据事物之间的某中联系，借助某一具体事物形象（象征体 甲）以表现某种抽象的概念，思想和情感（被象征的本体 乙）通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲，不说乙。却让读者通过形象自己去领会乙。去理解抽象的象征义。就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉，曲折，含蓄的表达出来，而化抽象为具体，使思想更加形象，可感。极大地增强作品与艺术表现力和感染力。 5、文中又是怎样写大海的？它又象征着什么呢？ 文中两次写到了大海和风云，雷，电展开了殊死搏斗，请找出分析，并朗读。 大海翻起“百沫”卷起“波浪”发出歌唱，以英勇的迎战姿态，冲向空中去迎接雷声。并把“金箭似的闪电”熄灭在自己的深渊里，主动出击，写它与雷声，闪电决一雌雄。 大海：象征着广大人民群众的力量。 6、“风. 、云、雷、电”又象征了什么？。 “风、云、雷、电”；象征着反革命的黑暗势力。 而海燕也就是安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画的。海燕的性格随情节的发展逐步鲜明，海燕也就是在这么一个形势险恶，斗争激烈的特殊环境中得到烘托和显现的。作者在描写它时重要写了它的行为。 6、文中主要抓住了什么来写海燕的行为呢？ 飞 叫 笑 飞： 暴风雨将来：像黑色的闪电高傲地飞翔，时而翅膀碰着波浪，是而“箭地直冲云霄（它高傲、勇敢、自由，、自在地飞翔，又是“叫喊”，又是欢乐。充满了对暴风雨的期待。） 暴风雨逼近：更勇猛、更兴奋、更活跃，它们箭地穿过乌云，翅膀惊起波浪的飞沫“飞舞、大笑、高叫”，它藐视黑暗，讥笑乌云，“从雷声的震怒里听出困乏”看出敌人本质的虚弱，深信乌云遮不住太阳，革命一定胜利。 暴风雨即临：在刀光剑影，形势更加残酷时，它发而更加镇定，稳定，发出预言家的叫喊。 叫：——暴风雨！暴风雨就要来了啦！ ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 前句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为“信使”极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治即将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和敏锐的预见性。 后者祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者的战斗宣言，表现出自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这是革命者从胸臆中并发出的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命，这两句话是对时代精神的传神，写照和高度概括。 笑：海燕始终都是以乐观的姿态出现，它笑乌云不知量力，妄想挡住历史的车轮。笑胆怯，自私和逃避现实的海鸟，充分表现海燕勇敢，执著，不畏强暴和勇欲于献身的精神。 7、海燕具有怎样的精神？象征着什么？ 勇猛坚强、乐观自信、勇于献身。 海燕； 象征无产阶级革命先驱者。 8海鸥”“企鹅”“海鸭”它们在暴风雨来临之前有何表现呢？为何写它们？ 海鸥：呻吟、飞窜 海鸭：呻吟、吓坏了 企鹅：胆怯、躲藏 它们： 象征不革命者和假革命者 对比烘托海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神，一个勇敢无私、乐观坚定的海燕形象呼之欲出。 这种写法也叫侧面烘托，在此不仅用了对比烘托（海鸥：呻吟、飞窜 海鸭：呻吟、吓坏了 企鹅：胆怯、躲藏） 还用了环境烘托(风、云、雷、电、大海) 文章的第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电、大海一起出动，以次背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 9、本文用了哪些手法？ a 象征手法 b正面描写与侧面烘托（对比烘托和环境烘托） 10、还综合运用了哪些修辞手法？ 比喻，拟人，反问 如“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔（比喻，拟人） “这个敏感的精灵—它从雷声的震怒里早就听出了……是的，遮不住的！”（比喻，拟人反问） 三、回顾文中各物的象征义，用横线连接起来。（放出幻灯片做的练习） 海燕 席卷一切的革命运动 海鸥 海鸭 反动势力 企鹅 大海 革命先驱者 波浪 乌云 恐惧革命、 闪电 假革命者 狂风 暴风雨 革命高潮时人 民群众的力量 四、板书： 海燕 高尔基 暴风雨渐次逼近：将来 逼近 即临 海燕勇敢的表现： 呼唤 飞翔 搏击 主题： 赞颂—— 鞭挞 —— 号召 —— 。 写作特点： 象征手法 正面描写与侧面烘托 五、个性见解： 思考；假如你就是那展翅飞翔的海燕，想对海鸥、海鸭、企鹅说句什么话呢？ 提示：1、欢乐 2、渴望 3、有信心 4。象征着革命先驱者。 明确：1、你们这些胆小鬼，这有什么可怕的，真正的危险不在天空，而就在你的身边。 2、你们这些懦夫，这些没出息的东西，我奉劝你们，还是赶紧飞起来吧！这才是你们唯一出路。 3、你们这些蠢货，有什么可怕的呢？瞧我，在天空飞翔多有意思呀！在逆境中锻炼才能更快地成长啊！ 总结：要突出海燕勇猛坚强，乐观自信，勇于献身的精神。 六、走进生活； 思考：在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的暴风雨考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？ 明确：1、人生不可能是一帆风顺的。在生活中， 我们肯定回遇到挫折，面对生活的暴风雨，我们应学习海燕的英勇无畏，乐观向上的精神。在生活的暴风雨中也做勇敢飞翔，搏击长空的海燕。 2、不要因一次挫折就自暴自弃，或一蹶不振，“天生我才必有用”啊！即使我某个方面不如人，但我也有我的优势，我一定不会比别人不差哦！ 老师总结：人生并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。在生活的暴风雨中，我们可以从海燕身上吸取很多的精神营养，我们将带着海燕的勇敢、坚强、乐观、自信走向生活。 七、扩展迁移； 1、举一些常见的事物，如鲜花、青松、小草、蚂蚁等，说说它们象征了些什么？（鲜花象征许多美好的东西，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神。） 2、请写出古诗中写到的有 关大海的诗句。 海内存知己，天涯若比邻。 八、作业：（发下复印好了的文章作为课外练习） （1）、阅读冰心的《绿的歌》，回答问题。 绿的歌 冰 心 我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地。 那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、庄严……我很少注意到或想到其他颜色。 离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。 我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神。 我到西山去寻找枫林的红叶，但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了。在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来！ “落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它新的一代。 这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树；苍绿的是松伯，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋的芳草。“绿”把我包围起来，我从惊喜而汇入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。 我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望…… 绿，是人生中的青年时代。 个人、社会、国家、民族、人类都有其生命的青年时代。 我愿以这支“绿的歌”献给生活在青年的社会主义祖国的青年们！ 1、文中“临去秋波”比喻什么？用这一比喻表达了作者什么感情？（答案的字数均不得超过８字） 比喻________________________。表达了作者________________________的感情。 ２、文中“‘向前看’的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来”这句话中“‘向前看’的思路”指的是什么？然后再简要概括出上述整句话表达了作者怎样的精神。分别把答案写在下面横线上。 “向前看”的思路指的是_____________ _____ __。（摘录原文回答） 表达了作者________________________的精神。（不超过１８字） ３、作者见到“绿”感到“惊喜”，甚至“陶醉”了，这是为什么？（答案不超过３０字） ４、下面说法正确的两项是（ ）。 ａ、文章的第六段，作者说“我到西山去寻找枫林的红叶”，这是因为“我”那时不大喜欢蓝色了。 ｂ、“我”离开海边，进入城市后，“看到的只是杂色的黯淡的一切”。这暗指城市色彩的驳杂，与辽阔大海的一片湛蓝相比显得黯然失色。 ｃ、文中“落红不是无情物”是引自明代诗人顾炎武《己亥杂诗》，其下句是“化作春泥更护花”。 ｄ、文章的题目是《绿的歌》，作者却先写大海的湛蓝，城市的杂色，枫林的红色，这是为突出后面的绿色作铺垫。 ｅ、文章成功地运用了比拟手法，分别赋予蓝色、杂色、红色和绿色以人的思想感情。〖参考答案〗 １、“即将凋零的红叶” “喜爱而又惋惜”２、“落红不是无情物”……培养它新的一代 为新一代而乐于奉献 ３、绿是春天，是青春的象征，也是作者理想与希望之所在。４、ｂｄ (2) 、我怎么做一只暴风雨中的海燕？ |
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| 作者:裴老师 2013/3/3 9:48:43 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第九课：《海燕》教案与反思，说课与实录 | |
| 【课堂实录】 一、课堂导入 师：同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获！（多媒体展示雷电天气的音画） 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 生齐答：家里。（有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。） 师：为什么喜欢在家里，而不是树下？ 生：感觉温暖、温馨、安全。（多媒体展示浊浪淘天的音画） 师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题） 今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》 二、读中感知 师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。（师感情朗读，带领学生进入情境。） 我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗？ 生：平缓到激昂。 师：为什么这样读呢？ 生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。 师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。 生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。 生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。 生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物， 生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。 生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。 师：既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。（生自由朗读，师巡视并与学生交流。） 同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。 生1：我选择第9段。（生朗读） 师：你为什么选择这一段？ 生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。 师：怎么看得出来呢？ 生1：在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。 师：分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗？ 生2：我觉得她读的没气势。 师：没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。（生笑，露出期待神情。生2朗读。） 同学们说他有读出气势了吗？ 生齐答：没有。 师：很可惜，你已经听出了前面同学念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。（多位学生举手，一男生激情朗读。） 师：大家有感觉了吗？ 生大声齐答：有。（师再范读此段，生齐读。） 师：大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。（一女生朗读最后一段。声音较小。） 师：这位同学的声音很好听，就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。（生读，声音大了些。） 能读得再猛烈些吗？（学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。） 师：好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，这一点大家要学习。 我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢？ 生：情感最强烈。 师：那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。（生齐读） 三、知后探究 师：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。（问题：这是一只 的海燕。） 生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么？ 生：海鸭、海鸥、企鹅。 师：这些配角出现在文中哪里？ 生：第四段到第六段。（生齐读） 师：好，现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的？（多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。） 生：恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。 师：很好！那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？ 生（杂然回答）：对比，反衬…… 师：通过对比，反衬—— 生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。 师：还表达了作者的什么情感呢？ 生齐答：对海燕的赞美之情。 师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。 好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢？ 生1：想到无产阶级革命者。 师：这四个形象都像吗？ 生1：不是，是海燕像革命者。 师：那其它的动物呢？ 生1：象征着假革命者和害怕革命的人。 师：你是怎么知道的？ 生1：因为那时候的背景是俄国革命战争前。 师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。 他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？ 生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中） 在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。 师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。 师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？ 生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。 师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。） 对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景） 当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。 师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师：还有什么？ 生：暴风雨。 师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？ 生：人民群众的力量。 师：你们是怎么知道的？ 生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。 师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面） 生：黑暗的反动势力。 师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？ 生：一触即发的革命形势。 师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——生：革命风暴。 四、拓展延伸 师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？ （思考后） 生1：是一种表现手法。 师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？ 生：通过一种事物来表现人的精神、品质。 （多媒体展示象征的相关知识及艾青的《礁石》） 师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。下面我们来举个例子，大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。（生齐读） 这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么？ 生：人的坚强。 师：诗中只写礁石，并无坚强的人，但我们却感受到了人的坚强，这里就运用了象征的写作手法。那么诗中的“浪”就象征着—— 生：挫折，困难。 师：这种的写作手法大家应该学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。下面就请大家欣赏两张图片，运用象征展开想象。 （生思考后） 生1：我选择第二张。在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特别的引人注目。我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。 生2：我选择第一张。一场倾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人，荷花就是“成功”，它总会开放的。 师：他说的好吗？ 生齐答：好。（师生一起鼓掌，微笑） 生3：在白雪皑皑的天地里，到处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。 生4：我选择第二张。梅花在这么恶劣的条件下，依然坚强的开花，我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。 师：哦，你说的更具体了，直接想到了革命者，就如海燕一样的革命者。很好，还有其它的想法吗？ 生5：我选择第一张。风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，也许它不能全部保护到，但它尽力了。这象征着尽力保护学生的老师。 师：听了这话我很感动。（生笑）你的想法很有新意！请坐。 生6：我两幅都选。大自然中不同的天气，就像是生活中各种挫折对我们的考验，只有接受考验，我们才能更好的成长。 师：说的好，生活中的困难我们总会遇到，是无法避免的。那么我们该怎么办呢? 生：去战胜它们。 师：是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示） 生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！ 师：再见，同学们！ 生：老师再见！ |
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| 作者:裴老师 2013/3/3 9:49:25 打印 回复 短信 | ||
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