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| 首 页 > 基教 > 各地学校 > 绥棱一中贴吧 > [原创]狠抓特色管理 提升办学水平 | 人气指数:[ 1054 ] |
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| 1 | [原创]狠抓特色管理 提升办学水平 | |
| 狠抓特色管理 提升办学水平 创建学校特色是教育内部适应新形势，实现内涵发展的战略举措。抓住了创建学校特色这一举措，就抓住了未来学校发展的主动权。一般说来，普通学校难以在短期内实现学校特色创建的全面突破和提高。但是，选准一点，实现突破却是可能的，也是现实的。近年来，我校围绕“三化”全面推动教学改革，取得了一定的成效。我们从学校实际出发，提出了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学目标，并确立了“3+1”特色管理模式。“3”即三化管理——学科管理实体化，教学管理层次化，学生管理自治化，“1”即在学生素质全面发展的基础上，促进学生特长化发展，要求学生培养一个特长爱好。 一、立足“三化”，构建特色管理机制 1、突出人文精神，实施学科管理实体化 我校把原来的学科教研组升格为学科部，将学校的部分教学管理职能下放到学科部，使学科部成为兼有业务指导和教师管理双重职能的实体，成为学校一级重要的基层组织。学科部主任拥有工作考核权、绩效奖惩权和一定师资调配权。在业务管理上，学科部统筹本部三个学年的教学工作，组织公开课教学，加强教学研究，探索学科教学规律及新形势下教师和学生的评价策略等。在教师管理上，部主任参与学校教学分工，并负责对本部教师的考核工作。学校对学科部的管理更多的是宏观管理。在各个学科部之间引入竞争机制，每学年业绩突出的学科部在教师评模、晋级上提高比例。我们以学科部为依托着力提升教师教学的专业化水平。一是优化培训安排。主要是安排好时间及内容。在课改启动之初，通过通识培训转变教师课程观、教学观、学生观。之后组织学习课标，理解课程理念，进而把握教学方向。接下来是参与教材培训，明确教材编写意图。最后是进行案例培训，学习如何具体实施新课程。二是优化培训方式。学校请省教育学院张晓明院长指导我们进行模块教学。请哈师大、哈师大附中等校专家来我校讲学。到省内外县内外学校进行现场教学观摩，在学校组织录像课展示及案例分析等。学校摸索新的教研方式，给教师专业化成长提供学习、交流、研讨的时间和空间。每周分学年分学科分别安排连续三节的集体备课时间。集体备课共有三种形式：一是教学研究型。这种形式主要是由各副主任主持，总结上一周的教学，提出下一周教学重点，然后由一名中心发言人为主讲，对下一周的教学内容、教学方法、习题选择等方面进行梳理。二是青年教师培养型，这种形式，由同一备课部教师共同帮助青年教师备一节课，然后由青年教师上一节课，最后一节是全体教师评课。通过集体备课加强“同伴互助”， 激发教师潜能，拓宽教学思路，锻炼青年教师，实现资源共享，提高教研质量，促进教师专业化发展，提高教师在课改中的实际教学水平。 2、转变教学方式，积极推进教学层次化 我们在现有条件下贯彻差异发展的原则，采取分层教学，进行因材施教。（绥棱每年有约1600人参加中考，我校录取1300人左右。他们的基础知识和基本能力参差不齐，高中教学遇到极大的困难。为找到一条使每个学生都能学有所得、所有学生全面提高的有效途径我们进行了分层。）一是改革教学组织方式。根据学生的知识水平、学科特长、学习能力和个性特点等方面的差异和学生发展的要求，将学生分成A、B、C层，（特长班归为C层），进行人文化分层，采取流动式管理。并根据学生发展情况，进行相应的教育教学。二是科学确定教学目标。针对不同层次的学生，教师分别拟定不同的教学目标。C层的学习目标要紧扣课标和教材，要达到基本的识记、理解和初步应用；B层的学习目标要达到基本的综合应用；A层的学习目标要达到熟练的综合应用。三是灵活运用教学方法。通过采用分层备课、分层提问、分层作业、分层辅导、分层测试等办法，用多层次的教学去覆盖多层次的学生，给每一个学生创造成功的学习机会和条件，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”，使教师在教学的各个环节都能适应不同层次学生。所有层面都给学生“自主、合作、探究”的学习空间，不同层次班级的学生各得其所，最终达到大面积提高教学质量的目的。我们现在下正准备探索班内分层教学和按学科分层方法。 3、创新学生管理， 实现管理自治化 我们认为学校教育要培养学生养成个人良好的品格，要营造学生自治的氛围；积极创造学生参与学校公共事务管理的机会，培养学生理性思辩能力和行政政策思考的能力，进而强化学生自治与民主素养。让学生学会自己教育自己，逐渐实现由被动接受学校管理向主动进行自我管理的转变，是我们一个新的教学理念。我们注重发挥学生的校园主体作用，充分发挥学生的自主性，推动学生管理自治化。一是自我管理。给学生们足够多的时间和空间来自治，学校一些规章的创制让学生参与，把单纯接受管理变成主动的自我管理。学校以学生会为依托，将可由学生完成的工作交给学生自己处理。班级的主要事务以及学校例行的日常卫生纪律检查等均由学生负责，使学生既是被管理者，更是管理者，使他们在集体中找到自己的位置，感受自己的责任和义务，使他们认识到任何对别人利益的考虑也就是对他自己利益的考虑，从而激发自己的主人翁意识。二是自主学习。我们把学生会工作延伸到课堂教学，把班级合作学习小组活动的开展纳入学生会的工作范畴。培养自主学习习惯，提高自主学习效能，形成了积极向上、比学赶超的学习氛围。三是自我服务。学校开展的各种文体活动、社会实践活动都由学生自行组织，以此来提高学生的组织协调服务能力，增长处理公共事务的经验和才干。近年来，学习经验交流会、“小作家杯”作文大赛等活动均由学生自行组织，校园刊物《新苗》由学生自己创办，“金秋艺术节”和体育节由学生自己组织举办。 二、实施课外文体工程，培养学生的个性特长 我校坚持以学生发展为本，促进学生和谐、健康、全面发展的办学理念，以深化体育、艺术教育课程和教学改革为核心，全面推进体艺工作，并以课外活动工程为主线，积极有效地开展形式多样、丰富多彩的学生体育、艺术课外活动和社团活动，进一步提升学生素质、综合竞争力，最终促进学生健康成长。 1、加强领导，落实责任。切实加强中小学课外文体活动工程的领导和管理，学校成立由韩玉枚校长为组长，宋志学校长为副组长，许张晓娟、马俊彪、戴志斌、高建军、孙淑芝、于海涛、王海辉、孙侠、吕纯友、成国军为成员的绥棱县第一中学课外文体活动工作领导小组，指导并开展实施全校课外文体活动工作。领导小组成员要明确分工，落实责任。 2、扩大宣传，营造氛围。学校高度重视宣传工作，充分利用广播、电视、校园网、黑板报、橱窗及班会等形式，加大宣传力度。通过宣传，让全校教师、学生、家长深刻领会实施这一活动的重要意义。要充分利用大型体育、艺术活动等载体，广泛宣传文体活动的进展情况和实施成果，从而营造有利于学生课外文体活动开展，有利于全面实施素质教育的良好氛围。 3、成立小组，整合资源。为了充分整合学校、社会、家庭等教育资源，把各项活动有机地结合起来，相互融合、相互促进，成立各种课外活动小组，如各学科课外活动小组、小发明、小制做课外活动小组、美术课外活动小组、通用技术课外活动小组、音乐课外活动小组等。做到班班有体育运动队，艺术团（队）和体育、艺术兴趣小组。 4、积极活动，开展调研。为给学生提供课外活动的指导和帮助，推动中课外文体活动的开展，每年都有计划、有组织地举办田径运动会、“三跳”比赛、“三大球”比赛、艺术节、红歌会、清明诗会等，使活动工程逐步形成规模，在培养学生的创新能力、思维品质培养方面发挥重要的作用。同时，注重文体校本教研工作，把学校的研究项目与本校活动开展结合起来，引导广大教师积极参与实验研究，不断推动活动的深入开展。 通过课外文体活动，提升了学生的组织交际能力和创新创造能力；搭建了学生发展的舞台，让每一个学生张扬了个性，展示了自我；使学生逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯；营造了学生成长的氛围，让校园充满青春活力、欢歌笑语，成为学生快乐成长的精神家园。 2002年以来，我校高考二表以上进段率、和各科平均分一直居全市前列。2005年，张莉萍同学以688分的成绩成为我市理科状元；2007念和2008年高考，全校超过二表本科录取分数线的考生均超过450人；2009年高考，参考1225人，有154人超过重点大学最低录取分数线，有615人超过本科二表（A）录取分数线，二表以上进段人数首次突破600人大关，本科二表以上进段率超全市平均进段率8.1个百分点，在全市高中中名列前茅。（ 2011年高考，略） 目前，我校已实现了从学校特色到特色学校的转变。今后我们将在特色管理上下大功夫， 为学校、学生和教师的发展提供更大的机会和空间，为把学校办成人民满意、国内一流的现代化优质高中而不懈努力。沃土培育壮苗，阳光催发新枝。我们相信，通过探索和实践“3+1”办学模式，我们将不断拓宽绥棱一中特色发展之路，绥棱一中特色前景将鸿图大展，业绩辉煌！ |
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| 作者:lihai123 2011/10/27 16:08:22 打印 回复 短信 | ||
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