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| 1 | [原创]《高中政治疑难解析》序言 | |
| 《高中政治疑难解析》序言 每当文章写多了,都会产生成书的冲动,因为成书至少有以下三点好处:一是能树立信心,提高学科理论素养;二是能增强问题意识,提高解惑能力;三是积累校本材料,促进校际间的交流。从2006年开始,笔者在教学中有意识地进行疑难问题的积累,并随时对疑难问题进行解析和撰写相关的学科模块讲义。我把疑难解析和学科模块讲义凑在一起,名曰《高中政治疑难解析》。 从本书内容上看,疑难问题的产生原因主要有三种情况:一是教材内容偏难。由于高中生仍处于成长阶段,思维尚未完全成熟,抽象、分析、综合、概括、归纳、辩证等能力还相对较弱,而高中思想政治课有一定的理论深度,其中部分内容偏难、偏深,使学生产生认知障碍并形成疑难点。本书属于这方面的解析有“分层理解商品价值量与劳动生产率的关系”、“股份有限公司与有限责任公司辨析”、“划清民族和宗教问题上的三个界限”、“伙伴关系不等于同盟关系”、“计算个人所得税的常见错误例析”、“如何理解物质的客观实在性”、“通货膨胀与通货紧缩的区别”、“例析量变与质变”、“ 正确理解和使用‘经济效益’这一概念”等等。二是教材内容疏漏。在目前各类出版物中,中小学教材质量是较高的。既使这样,由于编写者某方面的欠缺,也会导致学生产生疑惑。本书属于这方面的解析有“预支消费是超前消费吗”、“民主是否意味着对暴力的放弃”、“正确理解两种意义上的民主”、“谈国别价值与国际价值”、“恐怖主义与霸权主义辨析”、“党的领导方式与执政方式有何不同”、“关于政党制度的几个问题”、“怎样理解商品的使用价值”、“怎样全面理解货币的含义”、“客观实在≠客观存在”等等。三是教材内容滞后。目前我国正经历着深刻的改革,实践及理论的发展变化相当迅速。由于教材编写及出版存在着时间上的滞后,一些新理论成果及社会热点问题无法及时补充进教材,使教材有些内容、重大理论成果和社会现实出现冲突并显得陈旧。本书解析这方面的问题主要有“如何理解我国宗教与社会主义社会相适应”、“如何理解电脑活动与人类思维的关系”、“浅析‘股份合作制’”、 “怎样全面理解‘国民经济’的含义”、“股份制与承包制、租赁制有什么区别”、“怎样理解‘法人’概念”、“怎样理解‘社会必要劳动时间’”等等。 爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦这种说法的前提,是在需要创新的前提下,提出问题比解决问题更重要。而我认为,在有了问题并急需解决的前提下,解决问题的重要性丝毫不亚于提出问题。正因为如此,我在学习工作中坚持做到“滴水穿石”,不断把平时教学中遇到的各种点点滴滴疑难问题记录下来,并通过解析转化成文字,从而指导学科辅导工作。目前,课改新形势对思想政治课教学提出了更高的要求,思想政治课如何适应三个面向的需要,教师如何实现“学者化”,无法一劳永逸。面对新课程,教师必须丰富自己的知识储备,多领域涉猎知识。一旦停止了学习,仅仅靠已有的知识去教学,工作就如同机械运作。而在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧和失去活力。这一切都会使教师工作显得令人厌恶。因此,学习本身也是在拯救教师自己。其实,教师治学有多种层次,其最高层次是“学者化”。要达到“学者化”,必须准备、积累、思考和探索,还要实践、读书、思索和写作。在这个过程中,唯一需要的心理准备是忘我和奉献。食不求奢,居不求侈,节假少休息,已经成为我进取的信条。 本书共收录笔者近年来的疑难问题解析191篇,模块讲义16篇。其中,部分篇目已发表在《中学生学习报》高考时政导航版、《少年素质教育报》人教新课标高中各版、《新高考》政史地版、《中学生时事政治报》高三新课标版、《考试》中学文科版等。有句话说:“青春作赋,皓首穷经。”已过天命之年的我,教书育人固为天职,也希望有意创设的“精神文明”地久天长。教师学者化是一个长期的、渐进的、艰难的历程,《高中政治疑难解析》一书的出版,恰恰是这一过程的结果之一。 编者 2011年8月26日 |
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| 作者:lihai123 2011/10/4 20:06:30 打印 回复 短信 | ||
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