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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | 人气指数:[ 2407 ] |
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| 1 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 一、教材分析： 《找不到快乐的波斯猫》是语文S版第四册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文讲得是：一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的。波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而叹息。课文通过这个有趣的小故事来反映第三单元的主题“快乐成长”，同时也告诉我们：只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。 二、学情分析： 学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。： 三、设计理念： 1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。 2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。 四、教学目标： 知识目标： 1、认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。 2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 情感与价值观： 懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。 能力目标： 培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点： 通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。 五、教学流程： （一）情景激趣，导入新课。 1．动画出示波斯猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？” 2、师：同学们，你们看到的是是一只怎样的波斯猫呢？ 生：不快乐的波斯猫 师：是呀，这是一只找不到快乐的波斯猫。（教师书写课题），请同学们和老师一起书写课题，并和老师一起轻声读课题，注意“斯”的写法。 师：请同学们齐读课题，说说读完了课题你们知道了些什么？ 3、导语：这个美丽可爱的波斯猫为什么没有快乐又为什么找 不到快乐呢？现在，同学们带着你们想知道的问题，用你们的智慧去读课文。 （二）学习生字，初步感知 1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。 2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 3．出示生字词，学生开火车读 4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答） 5．说说快乐的滋味是什么？ 6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？ （三）朗读训练，理解课文。 1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。 2．学生自由朗读，老师巡视。 3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书燕子 蜜蜂 青蛙 4．你知道它们的快乐是什么吗？ <l>请三位学生以阅读的方式来表达。 <2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫 5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6．学习第2～3自然段 <1>学生自由朗读。 思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。 <2>完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 <3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） <4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 <5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ <6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7．小组内学习4～6自然段 <l>出示学习要求： a．一起熟读课文。 b．讨论完成填空：蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐。 c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ <2>小组内学习 <3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万） 8．学习第7～9自然段 <1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？ <2>填空：青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。 <3>学生质疑。 <4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去 9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？ 1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。 11．学习最后一段。 讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。 12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？ （四）课外延伸，巩固含义 1．说说你这节课的收获。 2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事 板书设计： 23 找不到快乐的波斯猫 燕子 一口一口 造泥窝 蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐 青蛙 蹦来蹦去 捉害虫 教学反思： 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的： 1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。 2.学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今令我难忘。3.在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得 “劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动 创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。 4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。 评课：吕老师的整堂课总体板块意识很强，在第一板块根据儿童形象直观的特点，由动画引出了波斯猫是一只不快乐的波斯猫，引起同学们的注意，激起学生主动积极地参与学习。 在揭示课题时，老师出示课题，同时学习课题中的生字“斯”的读音及字形”，帮助学生复习整体认读音节。吕老师最精彩的是在第二板块“初读课文，整体感知”，她的教学目标十分明确，并且抓住了课文的重点和关键，通过引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，吕老师抓住了学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理 在朗读的指导上，吕老师更尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师的正面激励，让学生感受到自己朗读的快 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:36:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 内容简析： 这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。 设计理念： 1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。 2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快 教学目的： 1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。 2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 1．认识12个会认字，会写7个生字。 2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。 教学准备： 多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。 2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点： 通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。 教学流程： （一）情景激趣，导入新课。 1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”） 2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫 （二）学习生字，初步感知 1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。 2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 3．出示生字词，学生开火车读 4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答） 5．说说快乐的滋味是什么？ 6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？ （三）朗读训练，理解课文。 1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。 2．学生自由朗读，老师巡视。 3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙 4．你知道它们的快乐是什么吗？ 请三位学生以阅读的方式来表达。 <2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫 5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6．学习第2～3自然段 <1>学生自由朗读。 思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。 <2>完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 <3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） <4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 <5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ <6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7．小组内学习4～6自然段 出示学习要求： a．一起熟读课文。 b．讨论完成填空：蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐。 c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ <2>小组内学习 <3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万） 8．学习第7～9自然段 <1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？ <2>填空：青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。 <3>学生质疑。 <4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去 9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？ 1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。 11．学习最后一段。 讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。 12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？ （四）课外延伸，巩固含义 1．说说你这节课的收获。 2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计： 23 找不到快乐的波斯猫 燕子 一口一口 造泥窝 蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐 青蛙 蹦来蹦去 捉害虫 第二课时 教学目标： 1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。 2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。 3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。 教学重点： 会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。 教学难点： 会用那7个生字分别说一句话。 教学流程： （一）复习，导入新课 1．检查认读生字词的情况。 2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说） （二）分角色朗读，并演一演 1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。 2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。 （三）展练习，拓展思维 1．燕子觉得（ ）很快乐，蜜蜂觉得（ ）特别快乐，青蛙觉得（ ）是他最大的快乐，使我明白了（ ）才是真正的快乐。 2．牛伯伯觉得（ ）很快乐，清洁工人觉得（ ）很快乐，（ ）觉得（ ）很快乐…… 3．给课后第3题的句子加上标点。 4.我想对波斯猫说：“。”（四）书写，运用生字。 1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头） 2．自主识记生字 3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。 4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。 5．指导书写，让学生描红，再独立书写。 （五）自主积累词语。 把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。 板书设计： 23 找不到快乐的波斯猫 决定 波纹 温暖 柔软 睡觉 决 决心 波 波浪 温 温饱 软 软弱 睡 睡眠 坚决 波动 温和 软绵绵 睡袋 寻找 计算 寻 寻觅 算 计算 寻死 算计 教学反思： 《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的： 1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。 2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。 3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。 4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。 5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。”有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。 在成功之余，还存在着缺点； 1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。 2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:39:46 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教材说明： 《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。 教学目标： 1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。 2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。 3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。 4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 1、会认12个生字，会写7个生字。 2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。 教学难点： 通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。 教学准备： 多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰 教学流程： 第一课时 一、 设问题情景，导入新课 1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？ 2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”） 3、板书课题：找不到快乐的波斯猫 设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。 二、 初读课文，学习生字 1、 这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字） 2、 借助拼音自读课文。要求： （1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。 （2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。 （3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。 3、认读生字 （1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。 （2）引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。 （3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。 4、指导写字 过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？ （1）出示“我会写” （2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。 （3）学生描红，教师巡视指导。 5、巩固练习 （1）游戏：开火车读生字。 （2）出示生字，分小组进行组词比赛。 设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。 三、作业 1、练读课文 2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。 板书设计： 23找不到快乐的波斯猫 sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng 斯 滋 决 衔 软 绵 碌 糖 箱 蹦 呱 哼 “我会写”：决 波 温 软 睡 寻 算（黑板板书书写的笔顺） 第二课时 一、复习导入 （1）游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。 （2） 听写“我会写”的生字 设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。 二、朗读训练，理解课文 过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？ 1、指名读课文第一段 （1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？ （2）你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？ （3）不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。 2、学生自由朗读。 3、小组合作朗读。 讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？ 4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。 （1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。 （2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。 （3）让全班学生齐读。 5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~”在文中标出来）为什么它觉得很快乐。 完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。 设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。 三、自主探究，小组合作学习 过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。 1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。 （1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ （2）完成下面的填空： ①蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐 ②青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。 2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。 3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。 4、适当的进行评价。 设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。 四、总结全篇，课外拓展 过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？ 1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？ 2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？ 3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？ 设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。 五、作业 1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。 2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。 板书设计： 23 找不到快乐的波斯猫 燕子 一口一口 造泥窝 蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 } 劳动创造快乐 青蛙 蹦来蹦去 捉害虫 （1）燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 （2）蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐 （3）青蛙（ ）觉得是它的最大快乐 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:41:19 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1. 通过复习，巩固生字、词语。 2. 分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙 对快乐的不同看法。 3. 在品读中体会，只有辛勤劳动，服务他人，才会 感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。 教学重点： 读中感悟，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 教学设计流程： 一、复习引入： 1.教师谈话：上节课我们一起学习了11课，请同学们齐读课题。谁来说说我们都学到了什么？ 2.学生汇报：我们学习了生字、词语、朗读了课文…… 3.学生复习：老师把难读的字词放在这里，谁愿意当小老师带领大家复习？ 4.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，心里很快乐。可是，美丽大方、善解人意的波斯猫为什么找不到快乐呢？这课我们继续学习课文。 二、朗读感悟： 1. 初读整体感知： 请同学们用最快的速度自由朗读课文，注意完成两个任务，（1）思考课文中写了几只小动物？它们分别是谁？（2）提出不懂的问题。 2. 交流讨论：（学生在自由读书后交流）同学们读书很认真，我发现有的同学很会思考。好！现在我们来讨论第一个问题，课文中有几种小动物？它们分别是谁？（师贴动物图片）。 3. 教师引导学生进行说话练习：你很会说话，意思表达的很清楚，请同学们看大屏幕，你能用下面的句式连起来说一说吗？（。出示课件：我会说——有------有------有------还有------） 4、小结评价：同学们真了不起！能用不同的句式表达相同的意思。读书要完成的第一个任务完成的很好，还有不懂的问题吗？请提出来我们共同来解决。 5、质疑：（处理方法：简单的问题，随时解决；比较困难的问题，读文集体讨论。如“这个问题是针对课文提出来的，很有价值。”“这个问题是针对词语提出来的，谁来帮帮他。”“这个问题提的很好，抓住了课题来反问，你很会动脑筋。” 6、小结评价：同学们提的问题都很有意义，老师归纳了一下，有两类（边说边贴图片①、②）。 .7|、读书解疑：有了问题怎么办呢？读书百遍，其意自见。请同学们带着问题再来读课文吧！注意，同学们可以自己读，边读边想，并画出有关句子；也可以同桌一起读，共同来讨论解决。 (1).问题一：波斯猫为什么找不到快乐？ A：学生汇报：谁先来汇报自己的读书所得呢？好！你是一个非常勇敢的孩子，其他同学要认真倾听，作好准备来补充。 B：小结：同学们的看法大致相同，波斯猫的生活太舒适了。请同学们看大屏幕，想一想，这是一只什么样的波斯猫？(课件出示 G：学生自由谈话。 H：师归纳：原来，这是一只不爱劳动，依赖主人生活的 波斯猫，所以它找不到快乐。 I：（课件出示的）读中感悟：想一想，波斯猫的话应该用什么语气读？谁先来试一试。（谁想和他挑战？你能比他读得更好吗？） （2）.问题二：燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么？〔现在我 们来看看（指图片）他们的快乐是什么？〕 A：学生回答：燕子的快乐是…… B：师引导： 你从课文中哪句话知道的？能读一读吗？（师板书：衔泥造窝……) C：课件感悟：来，让我们也来分享一下他们的快乐吧！ D：指导读： 想想它们说得话怎么读？谁愿意读？（他 读得真好！谁会比他读得更好呢！） 三.表演升华： 1.激趣（指板书）：这个童话故事真有趣，老师建议你们分角色来读一读，大家想读吗？请大家看朗读揭示。 2.课件（5）：朗读提示：A：.四人小组朗读课文。 B：每人自选一个角色齐读旁白。 C：读完后，准备参加全班汇报表演。 3.展示读：哪个小组上台来分角色读一读呢？ 4.学生评议：（你能对他们小组汇报展示评价一下吗？） 5.鼓励演一演：教师在想，如果同学们不看书，带上动作来演 一演，那就更好了。 四、课堂拓展： 1.师谈话：听了朗读，又看了表演，同学们觉得波斯猫可怜 吗？有什么办法能帮它找到快乐呢？ 老师想请同学们先来欣赏一首歌曲。 2.欣赏歌曲：课件播放《劳动最光荣》 3.学生交流：听了这首歌，你想对波斯猫说什么？（师板书： 劳动创造快乐） 4.续编故事：瞧，在同学们的帮助下，波斯猫很快找到了快乐 。下面我们来练习说话—续编故事《找到了快乐的波斯猫》。 5.学生讲故事：老师先给你们一点时间，自己静静想一想，准 备好了就上台来讲一讲。 五、总结评价： 1.评价：同学们，这节课你有什么收获？来，评价一下自己 或同学的表现，好吗？ 2.总结：这节课我们就上到这儿！请大家看“作业超市”， 同学们根据自己的能力和兴趣自选一个作业，认真完成，可以得到不同的笑脸，祝你们成功！ |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:43:57 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的： 1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。 2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。既有老师抓重点词“衔”、“滋味”又有学生自己的理解。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。 3.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。创设具体的情境，说说如果波丝猫来到你的身边，你会对他说些什么，或者说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。 存在的缺点； 1、作为第二课时，生词复习花的时间多了一些，以至于后面的内容上的太紧 ，最后的拓展没有完成。 2.教师在阅读指导时，只注重了群体的共性的指导，没有针对各别学生的个性化的指导。 3、动手写字、实际操作少了一点。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:46:39 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话中懂得了“劳动创造快乐”的道理。 教学这篇课文时我通过有目的性的自读、默读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦，体会他们快乐，然后通过对比学习，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中我还利用课外知识补充燕子、蜜蜂、青蛙在劳动时的辛苦的有关数据，让学生更直观的体会到他们的勤劳与辛苦，体会它们在辛勤劳动后获得劳动成果时的快乐。注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但它能帮助人们保卫庄稼，觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，它是不劳而获，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。 我在教学中还让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。 不足之处： 1、 课前应让孩子们去查阅相关资料，在拓展时，都是我在介绍，形式比较单一。 2、 在教学时，因为电脑出现问题，课件未能使用，课堂稍显枯燥，学生的注意力不够集中。 3、教学组织还有待加强，仍有一部分孩子不能按要求去做，随意性较大。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:48:25 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册第三组课文的一篇童话故事。说的是一只波斯猫一天到晚享受着主人给予的优越生活，不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的。而波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务它人，奉献社会，才是最快乐的。 教学了这篇课文，我是这样想的: 一、全文以读书为主线，在读中明白事理。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不快乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗？为什么？……”等问题去自主读书。最后让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。 二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。 教学过程中,还存在着一些不足还有待不断努力,要多看书,多向别人学习. |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:49:29 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 一、说教材 《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。 这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。 二、说教法和学法 学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略： 1、创设情境，激发兴趣 动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。 2、探究体验，培养能力 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。 3、朗读感悟，积累语言 朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。 三、说程序 （一）创设情境，导入新课 （二）自读课文，初步感知 1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。 2、读后小组合作学习，交流学习情况。 3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------，结果------------------。 （三）自主研读，了解内容 1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？ 2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。 3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？ 4、交流并练习有感情朗读。 5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。 （四）分角色朗读，进一不步体验 1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。 2、小组表演，鼓励评价。 （五）扩展延伸，明文悟理 1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。 2、你喜欢文中的谁？说说喜欢的理由。 （六）识记字形，指导书写 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:50:25 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《找不到快乐的波斯猫》教案与反思 说课与实录 | |
| 【实录】 师：同学们，你们喜欢猫吗？你们知道最名贵的猫是那种吗?(波斯猫是从国外引进的一种观赏性的猫，两只眼睛的颜色不一样，他的性情温和，是人类的宠物，但是有一只波斯猫吃穿不缺，衣食无忧，但她却感到不快乐。)板书：找不到快乐的波斯猫 （师范读课题，生跟读，集体读。） 师：这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐。他都找了谁？结果怎么样呢？请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几次，并给课文标上自然段。（生读课文） 师：刚才老师看了一下，大家读课文的时候遇到的拦路虎有下面的几个，现在我们一起来赶走他。（出示字词：滋味 软绵绵 忙忙碌碌 衔泥 波斯猫 蜜糖 炸鱼 师范读，生跟读，集体读，开火车读。 ） 师：同学们真了不起，老师也读了课文，有个问题我想和大家一起交流：你们读了课文的那句话，知道这是一只不快乐的波斯猫？（生答） 师：不知快乐是什么的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（指名回答，板书：燕子 蜜蜂 青蛙） 师：你知道他们的快乐是什么吗？请同学们集体读2 3自然段，并且用横线划出燕子和波斯猫说的话。 师：波斯猫对燕子说了什么？（指名读） 师：谁能读出问的语气？还有谁想问？ 师：问得好，谁来帮燕子回答？（生答） 师：好，燕子为什么快乐？（板书：造泥窝） 师：燕子是怎样造窝的？（板书：一口一口） 师：谁知道衔泥是什么意思？（用嘴含泥） 师：燕子造泥窝觉得很快乐，谁来当这只快乐的燕子？，把她的话读好。 师：但是波斯猫听了燕子的话还是不快乐，他是怎么说的呢？ 生（一个泥窝有什么快乐？我天天睡在软绵绵的沙发上，也没觉得什么快乐。） 师：软绵绵的沙发比泥窝好多了，波斯猫却一点也不觉得快乐，谁能读出不快乐的感觉？（指名读） 师：现在男生扮演波斯猫，女生扮演燕子，比一比谁读的好。 师：大家读得可真棒，找不到快乐的波斯猫。它继续寻找快乐，终于在花园里碰到了蜜蜂，请同学们齐读4—6自然段。 师：谁来告诉大家，蜜蜂是怎么酿蜜的？板书：千千万万 师：读了蜜蜂的话，我们知道蜜蜂的快乐是什么？板书：酿蜂蜜 师：面对蜜蜂的快乐，波斯猫是怎么想的呢？（指名读 读出波斯猫瞧不起的语气） 师：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得快乐呢？因为蜜蜂是从千千万万朵花中采来，而波斯猫却是不劳而获，他当然不觉得快乐了。 师：波斯猫离开蜜蜂，在池塘边遇到了青蛙，请同学们看到最后一幅图，想想波斯猫会对青蛙说些什么？（生答）青蛙怎么回答呢？（生读青蛙说的话） 师：对啊，听了青蛙的话，我们知道青蛙的快乐是 捉害虫 （板书） 师：青蛙是怎样捉害虫的？生答，（板书：蹦来蹦去） 师：但是波斯猫又是怎么说的呢？（生读） 师：波斯猫最后找到快乐了吗？（没有）是啊，波斯猫没有找到快乐。是因为它不知道：劳动创造快乐。（板书），面对找不到快乐的波斯猫，你想对他说些什么？ 师：同学们，今天老师除了来这里和你们一起学习，我还有另外一个任务，就是受市电视台的委托，寻找四位优秀的小演员，准备拍摄《找不到快乐的波斯猫》现在谁想上来表演一下呢？谁能够勇敢的上来，老师就把手上的奖品送给她。（生表演）。 师小结。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 8:52:16 打印 回复 短信 | ||
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