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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3821 ] |
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| 1 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 一、学习目标 1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学重难点 重点：正确、流利、有感情的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得文中所蕴含的道理。 难点：理解玲玲爸爸说的那段话。 三、教学准备 1.生字、生词卡片。 2.小黑板，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 四、课时安排：2课时 第一课时 一、激趣引入 1、同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心，今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢？ （出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”） 玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好！ （正音“玲”指导读轻声，生字卡） 2、看看玲会写了吗？（出示“玲”字） 你认识的人名字里有“玲”字吗？很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它？（生：形声字、换偏旁，王字加令……） 3、今天我们学习25课、玲玲的画请读课题。（补板书课题）读了课题你想知道什么？（质疑） 二、 学习生字，初读课文 1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读课文好吗？看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字把它画下来，请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。 2、课文的生字会念了吗？小老师带读生字（出示生字卡片正音） 小结：同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗？ 3、小组学习，自认生字卡。在小组里找出难读的字音，并互相考考对方。 4、出示生词卡片。指名读，男女同学读，开火车读。 5、把课文中含有生字的句子读一读。 6、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？同桌合作读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？ （整体感知，解答前面同学提的问题。教师总结：玲玲为了参加评奖，画了《我家的一角》，不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一条小狗，并获得了奖。） 过渡：你们想看看玲玲的画吗？玲玲给我们出了几道题，她说我们做对了，才可以欣赏她的画，咱们一起来看看。l 三、学习书写生字。 1、出示要写的生字。读准字音，并组词。（指名读，全班读） 2、自主识记生字。 小组识记生字，说说用什么方法识记的。 3、写字。 （1）出示带田字格的生字“糟、 楼”，观察发现（这两个字都有一个共同的部件，写法却不一样，是什么？ （2）再出示“梯”与“楼”字组成一个词。说提醒同学注意的地方。 （3）范写。 四、小结 第二课时 一、 研读课文 自主感悟 1、请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边思考，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。 2、学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子划下来等等。 二、汇报交流 教师引导 1、根据学生的回答，教师要不露痕迹的引导。 2、玲玲的情感发生了哪些变化？（满意——着急——满意） 3、1——3自然段： A、端详是什么意思？用动作表示。玲玲满意的端详着自己的画，可能会说些什么？ B、导读爸爸和玲玲的话： “玲玲，时间不早了，快去睡吧！” “好的，我把画笔收拾一下就去睡。” a、爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？ b、玲玲这时候的心情如何？该怎样读？ c、分角色读这两句话。 4、4——6自然段： A、导读爸爸和玲玲的话： “怎么了，孩子？” “我的画脏了，另画一张也来不及了。” a、爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？ b、这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？该怎样读？你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？ 5、第七自然段： “别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？” a、从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？ b、爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。 6、第八自然段：当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？ 7、第九自然段： “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” a、读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联系课文说一说。 b、你在生活中碰到过类似这样的事么？（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。） c、向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。 8、玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。 9、得了奖的玲玲会说些什么呢？ 10、分角色读全文。 11、本文的两个人物你喜欢谁？为什么？（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。） 三、总结全文 赠与名言 同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。 板书设计： 25、玲玲的画 肯动脑筋 坏事 变 好事 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:18:16 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 第25课 玲玲的画 学习目标 ① 会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 ③ 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。 教学课时 两课时 课 前 准备 ①生字词卡片。 ②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。 教学过程 第 一 课 时 激趣导入，揭示课题 ①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。 （告诉学生，“玲”字在人名中用得较多） ②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 学习生字，读通课文 ①老师范读课文，要求学生听准字音。 ②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 ③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测） ④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。 “幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。 “催”字要读平舌音“cuī”。 “睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。 “脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。 ⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。 ⑥引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文） 理解词意，感悟课文 ①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 ②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。 ③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来） ④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。 ⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。 交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子 ①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。 ②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？ 作业 制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你认识吗（集中展示课外认识的字）；②你知道吗（集录课外积累的词语）；③你能猜出来吗？（字谜集锦）。 第 二 课 时 读一读，巩固所学知识 ① 认读生字词。 ② 有感情地朗读课文。 演一演，加深对课文的理解 课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。 写一写，牢记生字字形 本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法） 重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长） 学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。 展示学生的作品，学生评议。 练一练，积累好词佳句 ① 抄写背诵爸爸最后说的话。 ② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。 小结 拓展活动 将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:20:28 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】【反思】 教学目标 1.认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学用具 媒体资源：视频《玲玲的画：范读》，课件《玲玲的画：生字学习》 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？ ⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 ⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 （1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 （3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 三、整体感知、初步了解。 1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 2.看视频听范读，纠正读音。 3.交流：课文写了一件什么事？ 4.教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5.设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字。 1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 2.教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 3.学生练写。 4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 以上过程结合课件《玲玲的画：生字学习》辅助完成。 教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕 ”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可 挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是 一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当 一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在 课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好 作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是 课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索， 使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文， 理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层 逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式 地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本 的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我 设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如 读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲 玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓 重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的 话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无 穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边 读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心 情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……” 在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了 好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的 启发达到了理解的最高境界吗？ 其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成 为今后教学中的小小的收获。 当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准 确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语 文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“ 好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。 掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合 ，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课 堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不 忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如， 那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美 自己的语文课堂吧。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:22:12 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 玲玲的画这是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有一定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告诉我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。 在教学中要注意培养学生阅读能力，可以有条件有针对性地去指导学生一些关于读书的方法，让学生在读书中丰富情感体验过程。在老师的教学中有不少亮点，下面我来说一下自己的观点。 一、抓住重点词句，理解课文内容。 在教学的过程中，需要注意的是如何去理解爸爸的那段话，那是一段很富有哲理意味的话，单单拎出来学生很多都无法理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较容易多了。“很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这样一句富有哲理的话，让学生单独解释是非常难以理解的，但是课文故事的本身讲述的就是这样一个道理，因此老师在学习的时候，让学生首先是通过课文的整体学习后，来理解这样一句话，说说自己的感受，接着老师又是进行一定的课外拓展，让学生在一定的情境中去体会这样的哲理，玲玲的画告诉学生可以换个角度去看事情，有些事情并不是向我们想象中的那样糟糕的，在课文的教学中，要渗透这样的一个理念，更多的是让学生去朗读课文中的内容，故事，理解故事，挖掘课文的空白处，补充一些课外的知识，向学生提供一些当你遇到这样的事情的时候，你会怎么做？比如：A 下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。B 美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了。出现了黑色的点点。C 向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。 学生会有很多补救的方法出来，有的说可以在破的地方缝补上一朵美丽的小花，有的说可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂，有的还说弄破的书，可以用透明胶带进行补救，学生的思维得到了开拓，他们不仅仅只是停留在课文中的那个画画的故事中。他们学会了举一反三，用课文中这样的一种思维，来思考来应对生活中的事情，这才是我们这个课文要真正教给学生的东西，一种独特的思维方式。 二、引导学生不同方式的朗读，体会玲玲的情感变化。 这是一篇情感起伏变化比较大的文章，玲玲这个主人公的情感在这里有一个很大的起伏。刚开始她画了一幅自己十分满意的画，很高兴，但是突然发生了意外事件，这导致她心情一下子变差了，哭了起来，结果爸爸的话让她有了思考利用自己的聪明改变了事情的性质，她的心情又好了，而且学会了一个人生的哲理。那么如何去处理这样变化起伏的情感呢？我觉得卢老师处理的方法就很好，她就是让学生朗读，通过不同方式的朗读去体会，情感这种东西是看不见摸不着的，只有放到具体的语言坏境中去，学生到了那个氛围，她就有可能体会到这样的情感，发生共鸣了。 在学习的过程中还可以引入课外的故事：有一位老奶奶，她有两个儿子一个儿子卖伞，一个儿子是卖盐的，平日里老奶奶总是很不开心，晴天天气好的时候，她就开始为卖伞的二儿子担心，天一晴人们都不会去买伞了，伞的生意就会少很多。到了天下雨的时候，她开始为大儿子担心。雨一下，盐就没办法晒了，盐一碰到水就会化掉，会损失不少的盐。就这样，不管是晴天，雨天，老奶奶没有一天开心的日子。有人知道了后，就跟她说，你要这么想：晴天的时候，大儿子可以多晒很多盐，有什么好愁的阿？雨天的时候，二儿子可以多买很多伞，也不用犯愁啊？老奶奶听了之后每天笑容满面…… 这个故事本身就跟课文的主旨十分契合，我觉得可以让学生进一步地对课文主旨进行一定的加深印象。教学中教师的评价也比较到位，不仅仅局限于“好！”“很好！”“你真棒！”而是比较有针对性的一些评价，这些评价到达了学生的内心，给了学生极大的鼓励，所以很多学生在评价过后，就有更多的学生把手举起来。他们也都希望能够得到老师的评价。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:23:02 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《玲玲的画》教学反思 课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅”。帮助学生理清思路，关注人物的情感变化，基础过关100%。从上课的情况，学生基本上能跟上本人的教学步子。特别是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元知识点的代表意义。 尤其是文中爸爸的话（见教材），是作者构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不需要谈得多深，主要是鼓励学生用生活中的例子来说明，这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点。（例子略） 通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解作者的思想感情，适当或是必要的点拨知识性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学的目的，写写读收笔记。（低年级可以说说），能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积累，是难以达到课外延伸的，本人认为本课能结合生活实际写是最理想的。（我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而且还不错。） 至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。 总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:24:16 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《玲玲的画》教学反思 《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，把弄脏的地方“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确。为了打造自主高效课堂我们做了以下设计： 一、第一个环节，识字环节。 在校实施三六五课堂模式以来我们一直使用小组合作来学习生字。在学生小组内充分交流的基础上，我们就采用小组挑战赛的形式来激起学生学生学习生字的兴趣。为了让每一个学生都参与进来我们就在小组汇报完后让其他学生从不同的方面进行补充，多音字、反义词、近义词、猜字谜等多种渠道来识记生字，从而充分调动学生学习生字的积极性。让学生从被动的死记生字变成积极主动地识记、运用生字。 二、接着是，朗读感悟课文环节。 我们本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知，3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出一定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举两得。5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。 三、最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很多自己的一些生活小事。学生说完又让学生从同步拓展阅读中读了一篇这样的文章，从而让学生积累一些语言文字。课堂的结尾用文中的道理来结束，及总结了全文，又让学生把这个道理深深地扎根脑海之中。 这节课遗憾之处就是学生在讲故事时没有把文章中的文字转化成自己的语言，都是在那儿背课文。可能对于一个二年级的孩子来说讲故事有一定的难度，在今后的课堂上我会多注意，让学生多讲多练。不当之处，请大家多多指教。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:24:55 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录与反思】 《玲玲的画》课堂实录及反思 课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。 （本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我介绍，然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路和其他孩子进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意。） 一、激趣导入，揭示课题 师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？ 生：是 师：谁认为我画的画是班里最棒的？ 很多学生举手。 师：哎呀，咱们班同学都这么自信！这么多同学画画都特别好！老师今天也给你们带来一位小朋友，她的画也画的特别好，而且她画的画还得过奖，那这位小朋友叫什么呢？ （师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则。接着书写课题：玲玲的画） （这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是齐老师和赵老师都给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。） 师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画。通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子。 二、自读课文，圈画生字 师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段。 （我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目标---本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。） 生开始读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字。 （这个环节用了7分钟，学生们把时间都花在了圈画生字上，很多孩子读完一遍课文后，找不到生字，因此花费了大量时间，本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍，从而更轻松地朗读课文，结果却分散了学生读课文的时间，起到了适得其反的作用。） 三、检查识字 师：同学们都读完课文，也完成了老师的要求，下面老师找个小朋友说一说他标了几个自然段。 生：10个自然段。 师：我们要把话说完整，你标了几个自然段？ 生纠正：我标了10个自然段。 其他学生回应答案相同。 师：好，下面，老师找个小朋友来读一下课下注音的生字。 生读生字。 师：有拼音的生字小朋友们都认识了，那么去掉拼音，你们还认识吗？ 生：认识。 师：老师考考大家，敢挑战吗？ 生大声：敢！ （师出示生字卡片，先指名读，然后开火车读，其中，“详”“叭”学生总读错，我又特意强调了这两个字。） 师：小朋友们都认识了这些生字，谁能来给生字组个词呢？ 生组词，其中“催”“叭”学生不好组词，有一个学生想到了“催眠”，我表扬了他。 师：老师这里也有词语卡片，请同学们来读一读，读对了卡片就奖励给你了。 生纷纷举手认读词语。（端详、叭的一下，个别学生还是出错，在课文里时认识，单独认反而不认识了。） （在检查生字这一环节中，我本来设计的意图是“字---词---句”逐步渗透，先记住字形，再认读词语，最后把词语回归到句子中去，让学生读句子，但由于这次课堂教学不使用多媒体，如果把句子写到小黑板上的话，又太多，我图个省事，就临时调整了内容，把读句子的环节省掉了，只认字和词语，然后就让学生去读课文。现场讲课时，我又因课堂临时调空不够，受到部分学生的牵制，感觉个别学生没有学会生字就是我没完成教学目标，我得耐心让每个站起来的孩子把生字读会，另外，我让孩子们给生字组词，然后又出示了词语卡片让学生认读，这无疑是重复教学，浪费时间，所以在识字环节的教学时间过多却反而收效不大。） 四、读通课文 师：大家都认识了词语，那么这些词语回到课文里后，相信同学们都能认识，那么我们就来读读课文吧！ 10个学生分段读课文。最后一名学生在读课文的时候出现了错误，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”他读成了“在第二天的评奖会上，玲玲画的画得了一等奖。”我纠正并等待他一遍遍读，最终在4遍之后读正确了。 （在读通课文环节中，我分别叫了10名学生来读课文，多数学生读的很流利，只有最后一名学生由于马虎或者紧张，一遍遍地在同一地方出错，我在一遍遍地纠正之后，结束了读通课文这个环节，因为我感觉到了这节课的时间我已经上超了，可我还有一个教学目标没有完成。按我原先的设计，我是要范读的，作为一名语文教师，我深知教师范读的作用，但我却因识字环节浪费了大量的时间而无法来完成让学生读通课文的任务。） 五、交流自己喜欢的句子或段落 师：刚才同学们都把课文读通了，下面请再读一遍课文，找出自己最喜欢的一句，然后读给大家听，好吗？ 生开始读课文。 师：请几个同学来读一读你最喜欢的一句或一段。 生1：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要评奖了。 生2：爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” …… 师：好，同学们都读了自己最喜欢的句子或段落，由于时间关系，我们就不让更多的小朋友来交流了，下节课我们再继续学习课文。下课。 （在本环节里，我让学生找出自己最喜欢的段落或句子，学生们虽然读了，但我觉得学生是根据哪个句子简单，哪个句子好读来展示的，并不是真正因为喜欢才来读，所以我觉得这个环节的设计有点多余，对于二年级学生来说，学会积累好句子无可厚非，但在课文没学完之前，让学生去积累好句子，有点不合时宜。） 课后反思： 在这次同课异构活动中，我深深感到了自己的诸多不足，如果之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话，此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后，我意识到的是自己对文本的理解，对课堂教学目标的定位，备课时的用心等方面，和聂老师、齐老师、赵老师相比，都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课，思想上不够重视，另外想到了自己学校采用过的识字教学模式：激趣导入，揭示课题—自读课文，圈画生字---检查识字，交流方法---说话训练，拓展延伸。于是就把模式稍微改动后，把课堂的教学重点放在了识字上。同时，考虑到是借班上课，要学的课文又靠后，学生没读过课文，肯定需要识字来帮助读通课文，所以最后，确定了本节课重点让学生认会8个生字，然后在认会生字词的基础上正确朗读课文，并积累自己喜欢的句子或段落。 在课堂上学生学的倒也很带劲，但我却因识字环节用时过多，导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子，识字教学本来是为朗读课文做铺垫的，结果却并没有起到应有的作用，最让我遗憾的是，我识字下的工夫最大，学生朗读的课文做是最糟的。在交流中，让我意识到，把生字词单独列出来，还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了，他们只是在课文里认识，可是当单独挑出这个字的时候，他们却不认识，鉴于这个担心，我把识字做为了重中之重，这也许是我观念的不对，是我对学生学习能力的不信任，所以，我才把这节课的教学重点放偏了位置。 通过这次同课异构，也让我认识到了自身素质的欠缺，在诸多优秀同行面前，我暴露了自己的缺点，但我感到庆幸，发现了自己的缺点，自己的不足，才能更好地弥补与进步。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 15:25:30 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《玲玲的画》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 一、说教材 《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。 玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说学生 本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。 三、说教学目标 1、巩固生字词。 2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 四、说教学策略 （一）、抓主线 整体把握 理清思路 本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。 （二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。 （三）、抓字词 落实训练 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。 五、说教学过程 我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。 第一环节：复习生字词 第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。 (一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？ (二)指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。 （三）、创设情境，诵读感悟 1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。 2、弄脏作品，感受着急 3、画更漂亮，再悟“满意” （1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。 提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。 (2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。 第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思考，谈感受。 第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力 1、说说在生活中，遇到的这类事。 2、最后出示名人名言，激励学生。 |
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