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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4790 ] |
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| 1 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
概述 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。 教学目标分析 1、知识与技能 （1）认识“找、生”等12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字或小故事中的生字字音并且认清字形； （2） 会写“生、里、果”3个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （3） 认识2个偏旁“夕”“母”，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字； (4) 正确、流利、有感情地朗读课文；能根据课文内容续编故事 (5) 至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编小故事； (6) 能够根据提示在15分钟内仿编、续编与主题相关、语言流畅的小故事 2、过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）能够通过仿编、续编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3、情感态度与价值观 （1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯; （2）知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课 ——《小松鼠找花生》（显示幻灯片1） 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字： 1、教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识 的字怎么办？（让学生回忆识字方法并电脑出示带拼音的生字） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在词语中认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了 图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、学习1－2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图(用电脑出示图片)，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜 艳”就是颜色明亮好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？(用电脑出示图片) （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真 童趣。 4、学习3－5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）(用电脑出 示图片) （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读 这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山 芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事《花生找到了》 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 板书设计 小松鼠找花生 花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？) | （埋在地下） 《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，教学后，我认为教成功的地方有以下几点： 一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 二、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！ 概述 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:54:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小松鼠找花生果》第一课时教学设计 阳江中心小学 陈玲娟 教学目标： 1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写 “油、结、语” 3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、初读课文，了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 重点、难点： 1、认识本课中的9个生字，会写“油、结、语”3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学准备： FLASH课件、花形音节卡片、花生形生字卡片、长句子卡片、松鼠贴图、奖品：红苹果、小松鼠图片。 教学过程： 一、 猜谜激趣，导入新课 1、小朋友们，今天陈老师带来一位动物朋友。瞧，它来了！（出示小松鼠 图片）认识它吗？（板书：小松鼠）大声和它打个招呼吧。 2、小松鼠想找一样东西，你们能帮帮它吗？这件东西呀，它是——（课件：导言）“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”你们知道是什么吗？（板书：花生果） 3、我们一起和小松鼠去树林找花生果吧！（板书：找） 让我们一起齐读课题——（小松鼠找花生果） 二、初读课文，整体感知。 1、小松鼠找到花生果了吗？我们一起来看动画《小松鼠找花生果》，从动画中你会找到答案的。 2、指名回答。 3、小松鼠为什么没找到花生果呢？让我们来自己读第一遍课文。记住：读准字音，读通句子，标上自然段序号。 4、就像花生果藏在泥土里一样，生字宝宝们都藏在课文里与小朋友们捉迷藏呢！对照生字表，先把这些调皮的生字宝宝用圆圈画出来，借助拼音，读一读，记住他们的样子，让它们无处可逃。 5、老师这里有一些迷路的生字宝宝，你能把它们送回家吗？ （1）游戏：送生字宝宝回家（先在黑板上贴上花形音节卡片，让学生把花生形状的生字卡片贴在相对应的音节卡片下面。） （2）游戏：教小松鼠学认字（课件：我会认） 小松鼠还不认识这些字呢，谁来教教它？ 6、小朋友们真聪明，这么快就和生字宝宝们交上了朋友！这些生字宝宝可调皮了，又藏到文中词语里去了，我们一起来认识认识！ （出示：旁边 绿油油 结果 留着 每天直到 金色 自言自语） （1）自由练读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 7、小朋友们读的真棒，如果你们能把这几个句子读好就更棒了！ （1）树林旁边|长着|许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 （2）小松鼠很高兴，他想，等|花生|结了果，我|就去|摘下来，留着冬天吃。 （3）从那以后，小松鼠|每天|都到|花生地里去，看花生|结果了没有。 指名读，齐读。 8、指名分段读课文，引导学生进行互评。 让我们分自然段读书比赛，看那位小朋友读得最棒，小松鼠有礼物要送给他呢！其他小朋友也要仔细听，当好小老师。谁听得最认真，小松鼠也有礼物要送给他！ 9、齐读课文。 小松鼠很想听小朋友们一起读读这篇课文，好吗？让我们轻轻地把书拿起来，大声读给他听吧！ 四、写字指导。 1、小松鼠多可爱呀！（出示生字卡片：语、油、结）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？ 2、写字指导： （1） 学生互相交流，怎样写好这五个字？ （2） 看课件，生书空。（课件：生字） （3） 教师范写，学生观察。 （4） 教师总结：怎样写好左右结构的字。 3、学生描红临写，教师巡视指导，相机点评。 4、完成习字册。 学生写字，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。 师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:55:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 洪泽县实验小学 张 芳 教材简解： 本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。 设计思路： 根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备：多媒体课件。 教学过程：(第二课时) 一、复习揭题 1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？ 2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读) 3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？ 4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛 (2)真好 蚯蚓 金色 钻出来 (3)长着 留着 看见 摘下来 (4)绿油油 黄灿灿 自言自语 自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？) 二、看图说话，归纳课文。 1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画) 2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、交流，指名说，齐读。 6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望) 7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ 9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节) 10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？ 教师提议：不如马上翻土瞧瞧。 (课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。 12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。 四、趣味识字 吃花生学生字 (语 言 色 生) 1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 师范写 学生练习、评价 五 拓展总结 1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？ 2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。 总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:55:31 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学内容】 《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 ２、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 ３、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。 【教学重难点】 重点：练习朗读，知道花生结果的特点。 难点 ：让学生知道花生结果的特点。 【课前准备】 花生生长过程的挂图，多媒体课件 一、复习生字 师：这节课，我们接着学习16.小松鼠找花生 （生齐读课题） 师：你们看，花生地里的花生开花了，开得多么鲜艳哪。谁愿意来读花上的词语？（指名带读，全班跟读） 师：读后正音 师：你们读得棒极了，接下来请全班同学再齐读一遍。（全班齐读） 师：读完了词语，句子会读么？谁愿意来试试？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。） 师：你读得真流利，还读出了小花的鲜艳。请女生一起来读读这句吧。 师：谁愿意来读呢 二、抛砖引玉，且读且思 师：看到这么多鲜艳的小花，小松鼠的心中有个美好的愿望，他想：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃……于是，他就行动起来…… （一）指导朗读第三自然段 （出示第三自然段） 师：接下来，请孩子们自己大声读第三自然段。（全班自由读） 生：每天到地里去看花生结果了没有。 指名解释词义，理解“每天”。 师：小松鼠前天去地里看花生结果了没有，昨天也是，今天也是，也就是他天天都去地里，所以每天的意思是“天天”。 师：那么谁知道小松鼠每天去地里是什么心情？ 板书：高兴 师：小朋友们都说得很好，你们真是小松鼠的知心朋友。所以我们读第三自然段的时候一定要把小松鼠兴奋、期盼、高兴的心情读出来。谁愿意来试试？ （指名读） 师：谁来评评他读得？ 师：请全班齐读这段。 （二）指导读第四自然段 师：小松鼠就这样在田里等待着 （出示课件图2） 师：你们看，小松鼠在田里发现了什么？ 生：花都落光了，还是没有看到花生 师：是啊，花都落光了，还是没有看到花生。谁知道，他的心情怎么样？他在想什么？ 指名答（失望、着急、奇怪、伤心、难过……） （板书：着急） 师：是的，小松鼠心里可着急了，课文的第四自然段就是写这幅图的。 （出示课件第四自然段） 师：谁愿意读第四自然段？ 师：读好了，接下来请男生女生比赛读吧。 师：读得真不错，老师都感觉到小松鼠渴望，着急的心情了。 （三）指导朗读第五自然段 师引读：花都落光了，一个花生也没有看见。所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ （屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的动作、神态） 师;我们再来观察第二幅图，图上的小松鼠站在那里做什么？ 生：发呆，看，他用手摸脑袋。 生：很吃惊，看，睁大眼睛，张大嘴巴。 师：这时候他会想些什么？说些什么？他跟谁说呢？ 生;花生到哪里去了，怎么不见了？跟自己小声说。跟自己小声说就叫做—自言自语。 师：是啊，小松鼠感到很奇怪。还自言自语说话，他到底说些什么？ （板书：奇怪） 那么这句话应该怎么读呢？谁来读？ 指名读第五自然段 五、突破难点，揭示谜底 师：花生真的被摘走了吗？ 生：在土里。 师：你是从哪里知道花生结在土里的？ 生：（课外书，电视，家长说的） 板书：土里 师：现在请小朋友们一起看花生结果的过程。（课件出示生长过程） 六、想象说话、升华语言 师：原来花生并没有丢，都在泥土里呢，全是虚惊一场，我们一起把这个好消息告诉小松鼠吧！ 师生共演喊话：小松鼠花生在泥土里呢！ 师：小松鼠知道后会说些什么？ 生：原来是这样…… 师：那他以后又会怎么做？ 师：那么谁知道，在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？ （土豆、藕、芋头、淮山、地瓜） 七、回归整体，表情朗读 师：这篇课文上完了，我们一起来美美地读整篇课文吧！ 板书设计 16、小松鼠找花生-------土里 高兴 着急 奇怪 《小松鼠找花生》教学反思 在教学《小松鼠找花生》时，学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问：还有什么的果实是生长在泥土里的？（我很“庆幸”，在备课的时候我备了：有山芋、土豆、马铃薯……） 学生说的也正和我意，和我准备的差不离儿，正要就此结束时，一个学生就做在位子上嚷嚷开了：“老师，我从书上看到山芋在泥土里的不是果实，而是根，我们吃的都是山芋的根。”懵了。 自己的答案当及被学生否定，就谦虚的说：让老师去查查资料，再告诉大家。面对生成，我无所适从，我不知道怎样回答。最后只得简单了事，跳过坎去，给学生留下了永远的疑惑。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:56:00 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小松鼠找花生果 》（第二课时）教学设计案例 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是——“每天” ⑵理解“自言自语” ①师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ②说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 ［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］ ⑶对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ ①自由读课文后小小组练习表演。 ②小小组汇报表演。 四、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 五、自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： ①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:56:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小松鼠找花生》教学设计 一、 实物导入，激发兴趣 1、出示3种状态的花生果。（1）带壳的（2）剥壳的（3）去紫皮的。 师：同学们快来看这是什么？ 生：花生（师相应板书） 2、过渡：花生好吃吗？花生吃在嘴里有什么感觉？什么味道呀？ 生各抒己见。 师：听同学们一说，我也觉得花生太好吃了。一只小松鼠听说了，（贴松鼠 图）非常想吃花生，让我们一起帮它找花生好吗？（板书“找”及拼音） 师：跟老师读一读，这节课我们来学习《小松鼠找花生》 二、初读课文，整体感知 师：小松鼠能找到花生吗？快到课文中去寻找答案吧！请同学们用你喜欢的方式读课文，不认识的字借助拼音，多读几遍。（生自由读课文） 师：同学们读的非常认真，你们真是爱读书的孩子。请大家拿出笔，轻声读课文，标出有几个自然段，看谁找得准。（5个） 三、精读课文、美读感悟 （一）自主学习，读中理解 师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。 师：你喜欢这些小花吗？为什么？ 生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。 师：格外？ 生：就是很独特，特别的意思。 师：（出示大屏幕）你们眼里的花朵是这样的吗？ 师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？ 生（有感情读） 师：谁再读读花生已经开花了……这句。 师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，他们在说什么呢？自读，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。 （分小组朗读，以最喜欢的方式读） 师：谁能读给大家听。（生：齐读，分角色读，表演读） （二）合作学习，读中感悟 1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” （1）理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？ 噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段） （2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树） ①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点） （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。 ②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！ ③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。 （3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 理解“自言自语” ①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。 ③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ？ ④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气） ⑤指名读，其他学生评价。 四、多元开放、调查延伸 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的讨论结果。 3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 小结：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里 师：花生真是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中，你还知道哪些也生长在地里的吗？（马铃署、山芋、萝卜）自然界中的植物真有趣，我也找了几种奇特的植物，想介绍给大家，你感兴趣吗？（CAI课件演示：含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树） 板书设计 小松鼠找花生 花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？) | （埋在地下） |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:57:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】 教材 （一）教材简析 说课内容是人教版小学语文一年级上册第六单元的科学童话故事第16课《小松鼠找花生》。这是一篇科学童话。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 （二）教学重点、难点 教学重点是识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。 教学难点是知道花生在地里结果的这一特点。 说教学目标 根据教材的安排和学生的学习特点，通过本节课的教学，将实现以下教学目标： １、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 ２、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 说教法学法 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。 说教具学具 根据教学内容，我为学生准备了课件，，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。我为学生准备了生字卡片，通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。 说教学过程 本节课我将分为四个教学环节进行教学： （一）创设情境 激趣导入 时间10分钟 （二）认读生字 识记字形 时间15分钟 （三）初读课文 读通读顺 时间10分钟 （四）反馈调控 指导书写 时间5分钟 下面我详细的说明本节课的教学： （一）创设情境 激趣导入 时间10分钟 我运用课件让大家认识一位新朋友并大声地和它打声招呼。看到小松鼠着急的样子，猜出小松鼠找东西。找的东西以谜语形式出现： “红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。 （二）认读生字 识记字形 时间15分钟 识字过程采用闯关的形式，让学生体验成功。先认识课题中的“生”和“找”，然后为学生的自主学习提出建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把１２个生字找出来自己拼读读准字音。通过小组的交流识字方法，让更多的学生记住生字，摘神奇果，用字串句。老师把生字编成小短文的形式让学生记忆，效果更好。 （三）初读课文 读通读顺 时间10分钟 低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。我引导学生在读中思、读中悟。 新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“花生是谁摘走了呢”。 （四）反馈调控 指导书写 时间5分钟 在这个环节中读词，对学生的生字识记进行有效地巩固。在指导书写中，我先让学生观察“生”在田字格中的位置，然后将借助课件进行范写，学生书空。在小节中，引导学生进行总结，而且将下节课的任务布置给学生，吸引学生。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关──花生宫殿。 教师要引导学生总结，使学生的语言发展得到进一步的提高。 说板书设计 根据课堂需要，我是这样设计课堂板书： 16、小松鼠找花生 小松鼠，找花生，没找到，格外急。 花落了，结果了，花生呀，在地里。 这样的板书设计清晰自然，使学生对本节课的生字学习内容一目了然。 说教学理念 教学中，我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。 教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 写字教学中给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字和电脑动画演示，学生学习激情更加饱满，更为主动，收到了一定的实效性。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:58:25 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小松鼠找花生》说课 本课的教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的： 一、 图文结合，引情激趣 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。 二、 从读中感悟，引入思考。 对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。 三、 从拓展中益智在延伸中深思 从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。 总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:58:49 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小松鼠找花生果》课堂实录 执教者：徐鑫 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 了解花生的生长特点。 3、 借助课文文字与插图，培养学生的观察力，想象力。 4、 培养学生观察植物的兴趣，产生热爱大自然，探索自然的秘密。 教学重难点： 有感情地朗读课文。 了解花生生长的特性，激发孩子探索自然的奥秘。 教学准备： 小黑板 挂图 课前谈话：小朋友们，记得苏格拉底说过——最优秀的人就是你自己！我们一起大声地对自己说一说。 活动过程： 师：今天，我们一起来学习课文—— 生：《小松鼠找花生果》 师：上堂课我们学完了生字，现在我们开火车读读词语。读的人声音要响亮，听的人要专心。 生：…… 师：这些词我们不紧要会读，还要会用。你会用一个词说一句话。 生：睁大眼睛——我睁大眼睛找土豆。 生：…… 师：你会用二个词说一句话。 生：树林、旁边——我家在树林旁边。 生：…… 师：你会用三个词说一句话。 生：蚯蚓、钻出来、留着——蚯蚓从泥土里钻出来，我把它捉起来，留着钓鱼用。 生：…… 师：我知道，我们小朋友还会用4个词、5个词很多词说一段话。我们每学习一个字，就要想到它的词，它的句，1句，2句许多句汇成一段话，小作家就是这样来的。我们每天要练，我们天天要练。 师：上一堂课，我们不仅学会了生字词，还了解了的主要内容。 生：小松鼠找花生果。 师：再去读一读课题，你会发现—— 生：课题就是课文的主要内容。 师：小松鼠找花生果可真不容易，前后遇到了两个问题—— 生：“这是什么呀？”（把这个问题贴在黑板上） 生：“奇怪，花生果被谁摘走了？”（把这个问题贴在黑板上） 师：这两个问题，它找到答案了吗？这堂课就让我们跟随小松鼠去森林里找花生果吧！ 师：瞧，（出示挂图）树林旁边长着许多花生，这些花生花长得怎么样呀？（出示第1自然段） 生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 师：绿油油——看看图，读读词。感受以下“绿油油的叶子”有多绿？ 生：绿得都能滴出油来。 生：绿得发亮。 师：我们一起来读，读出它的绿。生活中，还有什么是绿油油的？ 生：绿油油的叶子。 生：绿油油的树叶。 生：绿油油的小草。 生：绿油油的麦苗。 …… 师： 黄灿灿——看看图，读读词，感受以下“黄灿灿的花”有多黄？ 师：黄得耀眼。 生：我们一起来读，读出它的黄。生活中，还有什么是黄灿灿的？ 生：黄灿灿的菊花。 生：黄灿灿的油菜花。 生：黄灿灿的麦子。 生：黄灿灿的稻子。 师：颜色多么漂亮。让我们再来美美地读一读这两个词语。谁愿意做小老师？ 生领读。 师：真好看。谁能把花生花美美地读出来？ 生有感情地朗读。 师：哎呀！真美。谁还想读？ 生读。 师：真是漂亮。让我们一起来读一读。 师：这么好看的花生，小松鼠知道这是什么东西吗？ 生：不知道 师：于是，这只可爱的小松鼠问蚯蚓—— 生：这是什么呀？ 师：这条热心的蚯蚓告诉小松鼠—— 生：这是花生。 师：你们这些小松鼠听了蚯蚓的话，想—— 生：等花生结了果，我摘下来留着无聊的时候吃。 生：等花生结了果，我摘下来留着冬天吃，这样粮食就不用发愁了。 生：等花生结了果，我摘下来，藏起来，留着冬天吃。 师：是呀，小松鼠想得多美呀！ （出示：他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。） 师：小松鼠心里暗暗地高兴，谁来读一读？ 生读。 师：小松鼠是什么心情？ 生：高兴。 师：那就请你用高兴地心情再来读一读。 生再读。 师：充满了期盼。谁也想读一读？ 生：很兴奋。 师：那你用兴奋的心情再来读一读。 生读。 师：充满着希望。 你是什么心情？ 生：很愉快。 师：你来读一读。 生读。 …… 师：可爱的小松鼠们，我们一起美美地读一读吧！ 生读。 师：小松鼠想到马上要吃到香喷喷的花生，小松鼠的心里就——（特别高兴）。从那以后，小松鼠是怎么做的呢？自学课文的第三自然段。 出示快乐学习单： *）自己读一读课文的第三自然段。 *）想一想，这一自然段有几句话？ *）第一句话是讲小松鼠怎么找的，从______词可以看出，小松鼠很急切？请你用急切的语气读一读这句话。 *）第二句话，讲的是小松鼠找的结果，结果是__________________。小松鼠真___________。体会小松鼠的心情，读一读这句话。 师：这是自己做的，做完了以后，请小组长带领组员们进行交流。如果再交流的过程中有问题，你们就要打上“？”。开始吧！ 生自学。 师：时间到。咱们一起来交流一下。 谁来读一读。 生读第三自然段。 师：这一自然段有几句话？ 生：两句。 师：两个句号就是两句话。谁来读读第一句话/ 生读。 师：这句话是讲小松鼠怎么找的。从这句话的哪个词可以看出小松鼠找花生果很急切？ 生：什么叫“急切”？ 师：就是很着急很着急啊！ 生：每天。 师：领读。什么叫每天？ 生：每天就是天天。天天到花生地里去找花生。 师：这个词就可以看出小松鼠很着急。谁能用急切的语气来读一读这句话？ 生读。 师：如果你能把“每天”读得突出来一点，就更能体会小松鼠的心情了。 你愿意再读一次吗？ 生再读。 师：我们女生一起来体会一下小松鼠的心情。 女生读。 师：你找对了吗？ 生：找对了。 师：真不错。第二句话，谁来读一读？ 生读。 师：这句话讲的是小松鼠找的结果。小松鼠找的结果是什么呀？ 生：很不好。 师：什么叫很不好呀？结果就是它找到了花生果没有？ 生：一个都没看到。 师：那你说说小松鼠是什么心情？ 生：伤心。 师：酝酿一下你的心情。 生读。 师：你是什么心情？ 生：失望。 生读。 生读。 师：那你说说你这只小松鼠心情怎么样呀？ 生：很不高兴。 师：你是什么心情？ 生：伤心。 生读。 师：小松鼠伤心地眼泪都要流出来了。 师：让我们一起来体会小松鼠的心情。 师：小松鼠在失望的同时，又感到很奇怪。你们看，小松鼠正睁大眼睛呢？领读：睁大眼睛 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:59:37 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录 | |
| 义务教育课程标准一年上册课文阅读教学课堂实录 16．小松鼠找花生 师:同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢 师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。” 生：（思考片刻） 师：谁猜出来了，这是什么？ 生：（齐声）花生！ 师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。（师书写“花”贴“生”的生字卡片。） 生：（生观察老师写字。） 师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。（师指生字卡片“生”字）谁认识它。 生：（认读“生”字）生 师：你是怎么认识的？ 生：看花生的图片认识“生”的。 师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。愿意当小老师来教大家吗？ 生：愿意！生 生：（齐读）生 师：谁还能读准它的名字 生：生！ 师：齐读 生：（齐读）生！ 师：“生”这个字我们不但会认，还要写好它，有信心吗？ 生：（齐声）有！ 师：仔细观察，说说我们在田子格里写这个字的时候应注意什么？ 生：第一笔横在“横中线。” 生：第三笔竖中线。 生：写时注意笔顺。 师：观察真仔细，认真看老师在田字格里写字。（师边写边说位置）大家伸出手，跟老师书空。 生：（个别生书空跟老师学写） 师：像老师这样写出两个漂亮的“生”字。 生：在课本田字格中练习书“生”字(师巡视)。 师：写完之后，跟老师写的字比一比，看谁写的漂亮，有不满意的地方再修改一下。 生：（个别生进行修改） 师：同学们，喜欢吃花生吗？ 生：喜欢！ 师：小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。这节课让我们一起和小松鼠来找花生。我们学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。（师把课题补充完整）齐读课题。 生：（齐读）小松鼠找花生。 师：小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进16课。把书翻到120页，老师看谁端书的姿势最标准。 师：同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音。自己练习一遍吧！ 生：（自由练习读全文） 师：同学们读的真认真，这回把你画的生字连词多读几遍，认识新的生字朋友。 生：（读画好的生字词） 师：这回课文一定能读好了，谁愿意分自然段读给大家听。（指5名同学分自然段朗读课文） 其余同学，我们坐好，端好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上出声有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？ 生（1）：（朗读第一自然段） 生（2）：（朗读第二自然段） 生（3）：（朗读第三自然段时，读到“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”句时，“一朵朵”读成了“一朵”其他学生即刻一起纠正。（师即刻肯定）该生重读该句，然后继续往下朗读。 生（4）：（朗读第四自然段） 生（5）：（朗读第五自然段） 师：（小结学生读书情况） 师：小松鼠伴随你们的读书声，来到了大森林里，他看见什么了呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读，练习读好第一自然段。 生：自由练习读一自然段。 师：谁愿意读给大家听 生：（一名同学）读一自然段。（读的语气一般） 师：小松鼠在森林里看到什么啦？ 生：看到小花。 生：看到金黄色的小花。 生：小花在阳光下格外鲜艳。 师：小松鼠看到的小花怎么样？ 生：很美。 师：那你能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美。自由练习读一遍。 生：（自由练习）。 师：谁愿意读 生：（生读的较好，但没有突出格外鲜艳） 师：老师想读，和他比一比赛，你们听一听我们谁读的好？哪句话读的好？（师范读，突出“格外鲜艳） 生：老师读的好！ 生：老师把花格外鲜艳读的非常美。 师：谢谢你的夸奖，你真会学习，大家也像老师这样练一练。把花的美读出来。 生：（自由练习，兴趣积极） 师：谁愿意和老师比赛读，想超过老师。 生：（积极举手，跃跃欲试。）读的效果好。 师：小松鼠看到这么漂亮的小花，非常高兴 ，让我们一起分享他的快乐吧！ （课间休息：师生共同边唱边跳） 师：小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈的多开心呀！他们在说什么呢？ 同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。 生：自由读第二自然段。 师：同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演鼹鼠来读好它们之间的话。 生：（马上分配好角色直接读他们的话） 师：哪一组同桌愿意和老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分。 生：（一组同桌，分好角色） 师：其余同学注意听，我们谁读的好，哪句话读的好，一会儿你来学一学。 生：（师生分角色合作读第二自然段） 师：你认为我们谁读的好，哪句话读的好，为什么？ 生：＊＊读的好，他把小松鼠非常高兴，读的很高兴。 生：他把鼹鼠说的“花生可好吃啦”！读的我都想吃花生了。 师：愿意像他们那样读吗？同桌之间分角色再练读一遍。 生：（马上兴致勃勃投入到练习） 师：这回哪小组再愿意展示一下，找一名同学跟他配合。 生：（三人合作读第二自然段，读的效果很好） 师：小松鼠有了这个美好的心愿之后，他每天都到里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第４段。 生：（齐读第４段，突出了“一个花生也没有”） 师：他看见花生了吗？ 生：（齐声）没有！ 师：如果你是这只小松鼠，没有见到花生，你心里会想些是什么呢？ 生：花生被谁摘走了呢？ 生：花生藏在什么地方呢？ 师：是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第５段吗？ 生：能（自由练习读５段） 师：谁愿意当小松鼠，给大家读一读。 生：（一名读）（语调一般） 师：小松鼠的心里这时怎么样？ 生：感到很奇怪。 师：那谁能再奇怪一点地读。 生：（再读５自然段，较好） 师：谁和我们一起来当小松鼠和老师合作读第５段。 生：（师读叙述，生读小松鼠的话）师生合作读第５自然段。 师：花生是被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？ 生：花生长在土里。 师：是花生果在土里结果实。 师：那在生活中，你还知道，我们吃的食物中，哪些也是长在土里的吗？ 生：土豆在土里结果。 生：地瓜也在土里结果。 生：萝卜也是在土里结果。 师：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。 请大家把小松鼠找花生的故事连起来读一读。 生：（生自由练习读全文） 师：小松鼠终于明白了，花生是躲到土里了，看，（师出示小黑板，画一个小篮子，土地里有许多花生，花生上写有本课的生字词）我们帮小松鼠一起收获花生好吗？这一组站起来开火车上面词，我们就把花生采摘下来，装到盘子里。 生：生读一个，其他跟分读 ，然后老师摘一个花生放到篮子里） 师：小松鼠都采摘了哪些花生呢？我们一起来读一读。 生：（齐读花生果上的词） 师：通过这节课的学习，我们学习知道了新知识，老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？ 板书 16．小松鼠找花生（生贴田字格中的生字卡片） 土 里 结 果 （设计、执教 内蒙古乌兰浩特市兴安一小 佟艳丽） |
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