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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2966 ] |
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| 1 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标 1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。 2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。 设计理念 力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 教学流程 一、激情引趣，揭题导入 １、激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?) 过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!同学们想不想认识他。 生：想。 师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（1）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！ 而且能用这些词说一句话。（分别出示卡片，卡片上分别写着：都是房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊还有一间呢？）。 生：我们房间真漂亮。 生：我会搭积木。 生：这朵花很美。 生：今天的天气真的好啊！（老师提示） （认识词的同学带着大家一起读，巩固识字） 师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！ 戴着小朋友的头饰：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？ 生：想。 （利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。 师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。 板书课题：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答） 师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧! 过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 二、朗读活动，理解课文 过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。 （一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。 生：搭房子。 生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。 师：平平用积木搭了几间房子？ 生：四间。 师：谁来读一下这两句话？（生举手读） 平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读） 师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励） 师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂） 全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。 同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的。 师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步大） 过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！ （生继续自由读课文，找答案） 生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。 师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你! 过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？ 生：高兴。 师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？ 生：自豪的语气。 生：高兴的语气（你们俩说得真好）。 好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。 师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的! （生踊跃举手读）。 师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？ 生：给没有房子的人住。 生：穷人。 生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。 生：给自己住，我们家还没有楼房。 生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。 生：给灾区的人住。 师：是的，5月份，四川汶川发生了大地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶还有小朋友都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧! 生：让解放军叔叔给他们盖房子。 生：给他们捐些棉衣。 生：给他们捐钱。 生：让他们到我的家里来住。 师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段） 三、游戏活动，动手操作 师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？ 生：想。（异口同声回答） 师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。 （请四位同学上黑板完成板书） 其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作） 师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人） 四、拓展活动，口语训练 过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。 （师范读） 师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读） 师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？ 师：你们在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答） 生：很多很多的老师。 生：很多很多的人。 生：很白很白的墙。 生：很大很大的字。（墙上贴的标语） 生：很亮很亮的灯。 生：很好看很好看的电视。 生：很美很美的花。（墙上贴的花） 师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色） 今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧! （师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。） 五、实践活动，巩固提高 师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧! |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:13:32 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 《平平搭积木》教学设计 王静 教学目标： 1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段： 1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给…… （1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读） 三、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。 2、学生：还有一间呢？ 3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？） 4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……） 四、书写： 1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、范写。 4、学生书写。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:14:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 《平平搭积木》课堂实录 师：这节课咱们来认识一位新朋友，他的名字叫(师边说边板书) —— 生：平平。 师：没错，请注意观察，这两个“平”字的读音相同吗？(板书拼音) 生：第二个“平”字是轻声。 师：观察得真仔细，谁想和这位新朋友打招呼吗？ 生：平平。 生：平平。 师：好咱们一起来。 生：(齐)平平。 师：瞧!这就是平平，做为他的朋友，你能向大家介绍一下他吗？(出示课件) 生：平平是个小男孩子。 生：他跟我们一样大。 生：他很聪明。 生：他喜欢搭积木。 师：介绍得真详细，真了不起!有谁也像平平一样搭过积木吗？ 生：(兴奋地举手!) 师：你用积木搭过什么？ 生：汽车。 生：楼房。 生：城堡。 … … 师：这么能干呀!平平用积木搭了什么呢？ 生：房子。 师：你是怎么知道的？ 生：书上写的。 师：你昨天认真地读了书，是吗？ 生：(开心地笑)是! 师：瞧!认真读了书，就会知道得比别人多。那，让咱们一起来读读书，看看平平的房子搭得怎么样？搭了几间房？ 生：(自由读文) 师：平平搭了几间房子？ 生：四间。 师：没错。(板画四间房子)这四间房子都给谁住呀？ 生：一间给爷爷和他的书住。 生：一间给奶奶和平平住。 生：一间给爸爸妈妈住! 生：一间给没有房子的人住。 师：在四间房子上板书：爷爷、书，奶奶和平平，爸爸和妈妈，没有房子的人! 师：从这四间房子里你看出了什么？ 生：爷爷很爱读书! 生：平平也爱读书，他让书也住房子。 生：平平很关心爷爷。 生：奶奶平时一定是最爱平平的，所以平平要和奶奶住。 生：平平的爸爸和妈妈很关系很好! 生：那是因为他们很相爱!(全班笑) 生：平平很会关心别人，他还想到了没有房子的人! 师：说得好!平平的房子搭完了吗？ 生：没有。因为书中说，“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” 师：那咱们一起来帮平平搭房子，好吗？ 生：好!(开心而兴奋) 师：(板画)平平还搭了一个圆形的房子，还搭了一个— — 生：三角形的。 师：三角形屋顶的吧？ 生：对! 生：还搭了一座高大的楼房，在二十层! 生：还搭了一座好高级好高级的房子，里面有好多高级的东西。 师：是未来的新型房子吗？ 生：对! … … 师：可是，黑板已经画不下了，平平却还想搭呢，怎么办？ 生：画小点吧。 师：平平或许会不满意哟，有别的办法吗？ 生：用个省略号! 师：这个办法太好了! 师：孩子们，可是平平搭的这些房子真的能让人们住进去吗？ 生：不能，因为是积木的，是假的，太小了。 师：那平平有什么办法能实现他的愿望呢？ 生：他可以努力学习，将来做个工程师，建真正的房子，那样就行了。 生：他要努力工作，将来赚很多的钱，就可以给这些人买房子了。 … … 师：你们的建议真好，平平听了一定会开心的!你们也想像平平一样搭房子吗？ 生：想! 师：搭出的房子给谁住？ 生：爸爸、妈妈，因为他们很辛苦地赚钱来养我。 生：阿姨，她每天送我上学，最辛苦了。 生：爷爷、奶奶，我很想念他们，很希望每天都能见到他们! … … 师：那咱们就从今天开始，和平平一起努力，大家愿意吗？ 生：愿意！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:14:55 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学案例】 体验角色，让学生享受“代人物言说”的快乐 小学语文教材中，有人物有角色的文章较多。这类文章，往往情感意蕴丰富，留白的空间较大，值得咀嚼品味。学生如果能在有滋有味的朗读中感受，并在角色体验中披文入情——无疑，这样的阅读和对话都是快乐的。 【案例】（来源：《平平搭积木》） 学生读通、读顺课文之后—— 生：（齐）“平平搭积木，搭了四间房子。” 师：（亲切地问）“平平，平平，这些房子都给谁住？” 生：（齐）“一间给爷爷和书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。” 师：平平，平平，你为什么要搭一间房子给爷爷和书住呢？（曾有孩子质疑。） 生：因为爷爷很爱书，有很多很多的书，有一个书房才可以安静地看书，所以我搭一间房子给爷爷和书住。 师：真是乖孙女儿！（众笑，发言孩子笑得特别甜。） 师：（急切地问）“平平，平平，还有一间呢？” 生：（齐）“还有一间啊，给没有房子的人住。”（指导读出抑扬变化。） 师：平平，平平，为什么要给没有房子的人住啊？ 生1：因为我有一间房子多啊！（笑） 生2：可是，没有房子住的人太可怜了，所以我要搭房子给他住。 生3：没有房子住的人有时要住在大街上，很冷很冷的，我们应该帮助他们！ 生4：有些人吃不饱穿不暖，他们非常需要房子；我们住得好，如果能够帮助他们，不是更好吗？ 师：哦，多么善良的平平！平平，平平，你还要搭房子吗？ 生：（齐读）“平平还要搭——很多很多的房子，给大家住。” …… 在诗歌一问一答的朗读中，几乎没有技巧的指导，但教师或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。这不是单纯的诗歌朗读，伴随着朗读的是穿插其间的师生对话，是学生移情体验后的理解和表达——随着“话筒”的传递，学生互相启发，流淌出极其生活化的语言，流露出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。 教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验作者的体验，体验人物（可能是文中人物、也可能是隐含着的人物）的体验，感同身受，代其言说。这一教学策略，可以很自如地进入课文。然后进行角色品味和触摸，再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:15:32 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 《平平搭积木》教学案例及反思 教学案例 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 “我读懂了平平会搭积木。” “我读懂了平平搭了四间房。” …… 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！认识到错误，忙引导学生通过各种形式反复读文。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 “平平很会搭积木，因为……” “我觉得平平是一个乖孩子，因为……” “我认为平平是一个能干的孩子，因为……” “平平是一个很会关心别人的孩子，因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”“平平是个有爱心的孩子！” 教学反思 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，教师所做的就是“成人”工程。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:15:52 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 《平平搭积木》课堂实录 师：这节课咱们来认识一位新朋友，他的名字叫(师边说边板书) —— 生：平平。 师：没错，请注意观察，这两个“平”字的读音相同吗？(板书拼音) 生：第二个“平”字是轻声。 师：观察得真仔细，谁想和这位新朋友打招呼吗？ 生：平平。 生：平平。 师：好咱们一起来。 生：(齐)平平。 师：瞧!这就是平平，做为他的朋友，你能向大家介绍一下他吗？(出示课件) 生：平平是个小男孩子。 生：他跟我们一样大。 生：他很聪明。 生：他喜欢搭积木。 师：介绍得真详细，真了不起!有谁也像平平一样搭过积木吗？ 生：(兴奋地举手!) 师：你用积木搭过什么？ 生：汽车。 生：楼房。 生：城堡。 … … 师：这么能干呀!平平用积木搭了什么呢？ 生：房子。 师：你是怎么知道的？ 生：书上写的。 师：你昨天认真地读了书，是吗？ 生：(开心地笑)是! 师：瞧!认真读了书，就会知道得比别人多。那，让咱们一起来读读书，看看平平的房子搭得怎么样？搭了几间房？ 生：(自由读文) 师：平平搭了几间房子？ 生：四间。 师：没错。(板画四间房子)这四间房子都给谁住呀？ 生：一间给爷爷和他的书住。 生：一间给奶奶和平平住。 生：一间给爸爸妈妈住! 生：一间给没有房子的人住。 师：在四间房子上板书：爷爷、书，奶奶和平平，爸爸和妈妈，没有房子的人! 师：从这四间房子里你看出了什么？ 生：爷爷很爱读书! 生：平平也爱读书，他让书也住房子。 生：平平很关心爷爷。 生：奶奶平时一定是最爱平平的，所以平平要和奶奶住。 生：平平的爸爸和妈妈很关系很好! 生：那是因为他们很相爱!(全班笑) 生：平平很会关心别人，他还想到了没有房子的人! 师：说得好!平平的房子搭完了吗？ 生：没有。因为书中说，“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” 师：那咱们一起来帮平平搭房子，好吗？ 生：好!(开心而兴奋) 师：(板画)平平还搭了一个圆形的房子，还搭了一个— — 生：三角形的。 师：三角形屋顶的吧？ 生：对! 生：还搭了一座高大的楼房，在二十层! 生：还搭了一座好高级好高级的房子，里面有好多高级的东西。 师：是未来的新型房子吗？ 生：对! … … 师：可是，黑板已经画不下了，平平却还想搭呢，怎么办？ 生：画小点吧。 师：平平或许会不满意哟，有别的办法吗？ 生：用个省略号! 师：这个办法太好了! 师：孩子们，可是平平搭的这些房子真的能让人们住进去吗？ 生：不能，因为是积木的，是假的，太小了。 师：那平平有什么办法能实现他的愿望呢？ 生：他可以努力学习，将来做个工程师，建真正的房子，那样就行了。 生：他要努力工作，将来赚很多的钱，就可以给这些人买房子了。 … … 师：你们的建议真好，平平听了一定会开心的!你们也想像平平一样搭房子吗？ 生：想! 师：搭出的房子给谁住？ 生：爸爸、妈妈，因为他们很辛苦地赚钱来养我。 生：阿姨，她每天送我上学，最辛苦了。 生：爷爷、奶奶，我很想念他们，很希望每天都能见到他们! … … 师：那咱们就从今天开始，和平平一起努力，大家愿意吗？ 生：愿意！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:17:29 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《平平搭积木》教案与反思、说课与实录 | |
| 13《平平搭积木》说课稿 一、说教材 《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 二、说教学目标： 知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。 过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。 情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。 教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。 难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 一、激情引趣，揭题导入 1 激情引趣。 （出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确） 二、初读课文， 1 、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。 3、请小老师带领同学读生字卡片 4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。指名读。学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么? 三、精读句段。 过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。 1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。 2、平平，平平，还有一间呢? 还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。 3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。 选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。 4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、写字指导 1 让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。 2 教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3 学生书空，描红、练写。 连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计： 一、 故事引入学习 师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家……（贴小熊的头饰）讲故事。 二、指导学习生字的方法：小熊一家住进山洞了吗？书上133页就告诉了我们这个故事，快读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办呀？ （生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？ 这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。 三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？ 四、猜字游戏： 师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？ 一人口里干（舍） 风儿用力吹，云儿飘起来（动 师：谁还能给大家猜个谜语？ 在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。 五、再读课文，要求正确通顺 六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？ 七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。 八、指名赛读四个季节各段落，师：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧，小伙伴给他送鲜花来了。你能教一教老师怎样才能把这两段读好吗？ 以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。 最后提一些建议供大家参考： 1、 低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。 2、 低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望 3、 读书要有层次有目的 4、 低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句 |
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