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| 【教育教学】绥棱县“六步实效教学流程”实施方案 一个时期以来，我县经过反复探索和实践，初步构建了以合作学习为主的 “集体备课、预设学案、点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”六步教学流程，使新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式有了落脚点，成为统领全县教学改革的总体纲领。为使这一教学流程得到全面推广，特制定本实施方案。 一、指导思想 以新课程标准及科学的教育教学理论为指导，以关注学生全面发展，促进健全人格的形成，提升生命质量为宗旨，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为主线，建立全新的科学的教育教学体系。 二、具体实施办法 （一）集体备课：集体备课是六步实效教学流程的首要环节，是对其它教学流程进行科学预设的过程，是集体研究教什么、怎么教，学什么、怎么学，考什么、怎么考的过程；集体备课可以是常态集体备课和网上集体备课，是教材研发、教学研究、教师培训的有效载体；集体备课是常态备课、网上备课、教材研发、教学研究、教师培训的有效载体；它是全面提高教师业务素质和教学教研水平的有效途径；是实现教师优势互补、资源共享的有效措施；是从研究知识本体到学法指导，进而形成导学案的一个完整的实战式研究过程。 【操作步骤】 1.学期初集体备课：每学期开学初，以备课组（小学科的以学科组）为单位进行集体备课。（1）备课标：学习和研究课标。（2）统观教材：分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图及教学目标；把握各章节教学的重点和关键，梳理成完整的知识体系；做好教法和学法的研究。（3）根据本学段学生特点，明确本学期的教学方向，制定年级备课计划并确定主备教师。 2.常规集体备课： （1）个人初备：教师根据自己的教学风格和学生实际，对教学内容进行科学、全面的预设，形成个性化预案。 （2）集体研讨：在个人备课的基础上,由主备教师提供个性预案，备课组教师进行集中研讨，对学科内、相关学科内容以及校本教材内容进行整合，最后形成导学案。 （3）任课教师根据自身特点及学情调整充实导学案，形成既遵循集体备课成果大方向又有个性特点的导学案。 （4）二次备课：课堂结束后，教师对课堂教学情况及时反思交流，再次调整完善导学案，供以后借鉴改进教学。 【操作建议】 1.集体备课首先要有正确、严肃的态度，要坚持经常形成制度，避免形式化。 2．集体备课主要在同学年组、同学科进行，也可以在不同学段同学科、同学段不同学科中进行，按学生年龄及学科特点确定研讨形式。 3．集体备课可以进行网上进行，也可以吸收学生参与，从而拓宽备课形式。 4．集体备课要关注学生学习的全过程，关注对知识文源理法的预设，关注教学资源的合理整合与创新。 5. 学校对集体备课要加强组织和管理。对集体备课中记录、实践、梳理的内容要科学管理有效使用。 6. 集体备课杜绝“炒拼盘”，决不能把备课内容简单分解后，分头书写再行拼接；杜绝个人备课他人共享。 （二）预设学案：学案是教师在集体备课的基础上，针对学生开发的一种学习方案，是对学生学习情况的有效预设。学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。知识整理是学案的重点，问题探究是学案的关键，能力培养是学案的着力点。 【基本内容】 1.课题课型学案主要以新授课学案和复习课学案为主。 2.学习目标 确定学习目标并出示学习要求。 3.学习内容明确内容及其地位作用，明确重点、难点、疑点。 4.学习方法指导学生学习的方法，达成教法与学法的科学对接。 5.交流平台学生学习中的困难以问题的形式记录下来，通过小组合作交流的方式解决。 6.巩固练习提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和全面评价。 7.盘点收获让学生记录下自己在学习中知识、能力、情感的收获。 注：每份学案不一定包含以上所有要素，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重点要素的设计上要多下气力，力求科学有效。 【基本形式】 学案要围绕掌握知识、学会方法、形成能力进行设计。学案形式依据需要而定，可以是探究式、问题式、图解式等。 【操作建议】 1.学案可以是具体而详尽的，也可以是提纲式、概括化的；可以是书面的，也可以是口头的。学案编写要源于教材，高于教材，重点关注知识的系统性和学习方法的实效性。 2.学案要突出学生的主体作用，面向全体学生，为所有的学生搭建展示才能的平台。教师主要做学生学习的组织者、引导者、参与者和评价者。 3.学案的设计不是对教学内容分解后简单组合的训练题，而是有助于牵动学生自主学习和思维发展的方法、思路或问题。学案可以用于教学全过程。 4.一、二年级的小学生还不具备自主学习能力，所以学案导学应该以渗透为主，其它学段可根据具体情况做适当的调整。 5.学案的设计应该由教师设计向学生设计发展，由有形向无形发展。 （三）点拨自学：是指学生在学案引领、适时点拨的情况下进行的自主学习活动，以达到学生初步解决简单问题，充分暴露学习中的疑点、难点和问题的目的，从而为进一步合作学习、深层探究奠定基础。点拨自学可充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。 【操作步骤】 1.学法指导教师依据课标、教材及学生认知水平的实际，提示自学方法。 2.示案自学学生依据学案结合教材进行独立学习。自学可以放在课下，也可以在课上进行，由教师恰当选择。 3.完成学案 学生独立初步完成学案。 4.组内合作小组汇报学案完成情况，对积累的问题，合作解决，并提炼出有价值的、共性或难以解决的问题。教师更多的是了解学生之间的交流情况。 5.组际合作小组汇报无法解决的问题，通过组际合作或自由交流方式解决。 6．梳理问题 梳理本组合作学习情况，提炼问题。 【操作建议】 1.点拨自学首先是建立在独立思考的基础之上，留给学生充足的思考空间，教师做宏观指导。小学高段和具备预习能力的初高中学生可以把自学任务放在课下。 2.自学中，要特别关注学生的初步合作以及学困生的参与情况。 3.学生合作要根据情况掌握合作的契机：（1）存有疑难，期待帮助与解决时。（2）学生有共同的学习任务时。 4.注重合作组织的建立与合作方式的选择。 （四）交流解惑：交流解惑是学生自学与教师的组织引导有效结合的过程，是提炼问题、相互交流、解决问题的过程，是师生集中互动的主要阶段，是学生合作学习的延伸、拓展与提升。交流解惑注重合作的方式，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，并解决学习中存在的问题，促成高效学习，实现学习目标。 【操作步骤】 1.汇报学情组长汇报本组学情并出示本组疑点、难点。 2.互动解疑学生自由互动，明确解疑办法和结论。 3.精要讲解教师对重难点问题进行启发讲解，关键是引导学生探究知识原理。 4.当堂训练出示考题，限时演练，梳理问题，为合作考试提供内容。 【操作建议】 1.注意学生所提问题的价值与功能取向。 2.学生交流学习要采用多样化、灵活性的方式。 3.难度较大的问题教师讲清思路，明晰事理，使学生能够触类旁通。 4.要特别关注学困生的学习，选择恰当的方式进行指导、点拨。同时要注意根据学生的学段、学龄做适当的调整。 （五）合作考试：合作考试是学生通过先独立再合作的考试方式达到共同提高的一种学习形式，是消化性考试的特指。它的实质是学习，而不是检验，是对教与学方法的优化和统筹，是学生在自由、宽松的氛围中进行合作学习的过程。它不但有利于促进学生个体发展，而且能培养学生综合能力。学生在考试的过程中完成对知识的学习、理解、消化及提升，达到融会贯通、能力迁移的目的，真正实现评价多元化。 【操作步骤】 1.科学命题合作考试的试题来源于 “点拨自学，交流解疑”过程中问题的积累，来源于学生学习方法和思维发展的需要。运用多种命题形式，挖掘命题资源，从而确定出基础性、层次性和拓展性相结合的合作考试题。 2.合作答题教师下发考题，学生首先独立思考，自主解答，有合作必要时再合作答题。教师对合作学习的过程、方式方法做必要的指导。 （1）合理分组把不同层次的学生合理地分成若干小组。 （2）开卷答题利用现有的资源，进行自主开卷答题。 （3）组内合作组内互助研究解答疑难问题并交换互批。 3.组际合作组内合作后存在的问题，由组际合作研究解决。教师要把握问题的价值取向及组间问题研究过程的调控。 4．点拨释疑各小组汇报疑难问题，教师强调重点，阐释疑难点，同时梳理方法，总结规律。 5.合理评价合作考试的过程中教师要准确而及时地点评，注重形成性评价与终结性评价相结合。 【操作建议】 1．合作考试的安排取决于问题的积累量，问题量适中的时候，即可进行一次合作考试，考试时间可以适当放长，合作考试要有针对性，面向全体学生把握好试题的难易度及试题量。 2．学生会组织可以延伸到学习小组中去发挥作用，组织的过程也可以交给学生。在检验标准上要淡化分数，重视过程。合作答题应采取灵活多样的方法，保证不同层次学生都有收获。 3. 突出合作考试主旨，因学设考、以考促学。强化对基础知识、文源理法、疑难问题的消化学习。 4.要重视合作考试中良好学习习惯的养成。要避免学生考试过程中抄袭行为的发生，确保考试真实有效，。明确学习是自己的事情，使学生形成良好的思想品质，树立高尚的荣辱观。 （六）定向反思这是广大教师在教学实践中研创的一种新的教学方法，是自主、合作学习的拓展和提升，是探寻规律方法，生成能力的过程。反思的问题是载体，原理是重点，方法和思维是方向。定向反思有利于教师专业素质提高，有利于学生基本素养的形成，有利于教法和学法的科学对接。有利于实现师生共同发展，是教师和学生集体智慧的又一次融合。 【操作内容】 1.课程定向 利用标准的课时与课型上好反思课。 2.对象定向以学生反思为主，学生可以进行自我反思、互动反思，也可以学生自己组织反思。 3.内容定向：（1）反思素材来自消化性考试、即时或最近课堂遗留的问题，以及对社会、自然、生命的认识。（2）一个单元或一个学段需要总结和梳理的问题。（3）纵观学科和专业学习所关系到的学法和思维方法。 4.方法定向：（1）对于课堂遗留的问题进行技术性反思。技术性反思是对学习方法、学习手段、思维过程等的反思。（2）对学段和单元知识体系的问题进行原理性反思。（3）对学科进行专业性的反思，主要是进行思维和方法反思。 5．步骤定向：（1）出示客观问题。（2）教师明确反思方法和要求。(3)对问题的成因进行分析与交流。(4)归纳总结，梳理思维方法。 【操作建议】 1.定向反思要以学生为主体，教师的反思建立在学生反思基础之上；学生反思过程是教师反思的载体。其实质在于形成思维能力。 2.教师要充分发挥组织引导作用，对反思课进行充分预设，促使学生养成自主反思的良好习惯。 3.根据教学内容的难易程度和疑难问题的积累量设置反思课，集中解决问题、梳理办法。 4.定向反思不应局限于学科和知识体系本位，应以之为载体，引导教师能够用科学态度、哲学方法反观知识，从而使学生思维更宽阔，看问题更高远。 三、切实抓好“六步实效教学流程实施方案”的落实 1.认真学习、统一思想 一是要召开学校领导班子会议，认真对《六步实效教学流程实施方案》进行学习、研究、分析；二是要召开学科组会议，明确任务；三是要召开全校教师大会，进行充分的讨论，将六步实效教学流程与原有的教学策略进行对照分析，比较其可行性、科学性、实效性，真正的提升认识。成立以主管校长和骨干教师为主的经验收集和整理机构，认真做好六步实效教学流程的实验研究记录。 2.明确职责、落实方法 六步实效教学流程是经过广大教师长期实践，从不同角度实验研究，最后总结梳理出来的科学的教学体系，具有很强的针对性和操作性。各校要成立实验研究组织，明确分工，落实责任，形成自上而下的教学研究网络。 （1）制定计划、落实方案。 各校要依据教育局下发的“六步实效教学流程实施方案”，结合本校的实际，根据不同学段、学科的特点，制定本校实施方案，并纳入学期工作计划和学校发展计划中。学校在积极落实本方案的同时，要结合实际创造性的把本校的教学模式和策略融汇到主线之中，使六步实效教学流程的内容不断丰富和完善。对本校教学管理制度、管理方式进行修改和调整，不断赋予六步实效教学流程以新意，形成在主体框架下具有各自特色的教学策略和体系。 （2）深入研究、大胆实践。 各校要严格遵照学校的实施方案抓好落实工作，深入研究，大胆实践，对“六步实效教学流程”进行分解、细化，确立实验研究项目。广大教师要在教育局开辟的研究专帖中积极参与交流研讨，教研组、学年组不仅要及时与学校领导沟通实验研究进展情况，还要积极在教育论坛中反馈有关情况，把六步实效教学流程真正参透拿准，要结合学段和学科已有的改革基础，继承以往教学优势元素，对碍于方案实施的、陈旧的内容大胆舍弃，做到定主退次，突出重点。各校要充分领会上级教育行政部门、教研部门的指导意见，把握实验研究的正确方向，从而使六步实效教学流程沿着有利于学生全面发展，有利于教育教学质量不断提高的正确轨道前进。 3.加强管理、纳入考核 《六步实效教学流程实施方案》将是我县今后一个时期教育教学改革工作的总纲，也是教育局考核领导班子和学校整体工作的重心。各校要结合实际，重新制定一套切实可行的评价标准，建立新的评价系统。 教育局将成立领导小组，随时对各校贯彻落实情况进行检查指导。对落实好的学校要树立典型，好的做法及时推广。教育局将在年终抽调有关部门的精干力量，组成考核评估小组，对各校的落实工作进行考核评估，奖优罚劣，作为教师评聘分开、绩效工资发放、评模晋级、重用提拔的最有力佐证。 六步实效教学流程是全县广大教育工作者多年来教育教学改革实践的结晶，对指导我县今后的教学工作具有重大深远的意义。广大教师要坚定信念，在不断实践中创新，在创新中发展，在发展中提升，打造出绥棱教育的特色品牌，创造绥棱教育的美好前景！ |
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| 作者:lihai123 2011/6/26 20:14:16 打印 回复 短信 | ||
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