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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《春天在哪里》教案与说课 反思与实录 | 人气指数:[ 2699 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《春天在哪里》教案与说课 反思与实录 | |
| 第一课时 课时目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、流利地朗读词语，想象画面。 3、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教具准备：课件、生词卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！ 2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。 3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？ 二、看图感受春天美的特点并学词识字 1、看图认识并朗读词语。 ⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用 “春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。） 生：春天到了，燕子飞回来了…… 师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”） 生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚” …… ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？ [评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。] 2、打开课本，学生自主学词学字。 ⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助） 提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 ⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字） ⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。 A、音难字： ①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。 ②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用） 冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 苏、争（读准平舌音和翘舌音） B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。 ②教师引导学生着重记“舞、柳”。 动作记“舞”： 舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。 简笔画理解“柳”，相机扩词。 偏旁（部件）分析“复”。 ③学生分小组讨论记忆其他字。 ④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。 ⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。 减一减：万、齐、 加一加“泉、苏、鸣、冰 看到这些字组成的词语：歌、舞、复、争 从字形看意思：柳、鸣、冰 …… ［评析：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，放手让学生自学、互学生字，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。在同学的帮助、老师的引导下再思考，学习的责任从教师身上移到学生身上，让学生产生主动学习生字的兴趣。] ⑷出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。 ⑸师：打乱顺序还会读吗？（指名试读） ⑹学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。（师生合作，生生合作） ⑺（出示课文的词语）学生自己认读。 四、图文结合，领略春天 1、借助课件展示春光明媚，鸟语花香的景色，理解课文。 2、学生诵读课文，边读边想象。 3、拍手看图背诵，指明检查。 4、玩玩游戏，巩固字词 （出示课文插图），小朋友，刚才我们在碧绿的柳芽儿中，在丁冬清脆的泉水声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲） [评析：学生已经认识了部分汉字的基础上，利用游戏将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又扩展了思维的空间。] 五、主题升华，赞美春天 1、师：今天，老师真高兴，这次我们在春天乐园可真是收获不少，你们不但长了见识，而且还懂得如何去帮助身边的人，我真为你们感到骄傲。在离开乐园的时候，你想对春姑娘说什么吗？ 2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 第二课时 课时目标： 1、主动收集积累春天的词语。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 一、检查读书、背书情况 二、书写生字 生读小标题：我会写 （万、冬、齐、丁、百）,口头扩词。 ⑴比一比。 带田字格的小黑板出示这三组字。（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。 ①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。（看整个字，看得准，才能写得像。） ②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。（要一气呵成，不能写一笔看一笔） ③对照。（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题） ⑵游戏“你说我写”。 ①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。 师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。 万：笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。 丁：横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 百：第一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。 齐：“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。 冬：前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第四、五笔为“点”写在竖中线上。 ②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。 ③同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。 【评析：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。】 三、作业设计 1、背诵课文。 2、写好生字。 3、画一画美丽的春天。 |
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| 作者:13697269 2011/6/25 11:10:25 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 春天在哪里 教案与说课 反思与实录 | |
| 教学要求： 1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。 3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。 4、发挥想象尝试仿写课文。 教学重点： 1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。 2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。 教学难点： 1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。 2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。 教具准备：录音带幻灯生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 教学要求： 1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。 2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探 3、初步认识句式：（什么时候），什么（从什么）地方怎么样 教学过程： 一、谈话，揭示课题 1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。 2、出示课题、齐读 3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。 4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？ 5、练读，注意语调往上扬。 6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题） 二、范读，了解大意 1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。 听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野 2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野” 3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。 三、自读，读准字音 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。 1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？ 2、指名分节朗读课文。边评议边正音。 3、自读课文 四、读短文，理解词句 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。 （一）学习第一节 1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红 2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。） 3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。 4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。） 5、表情朗读。 6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动） 7、理解“微微”（动作） 8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。 9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。 （二）学习第二、三节课文。 春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。 1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？ 男女分别读草地和竹林的内容 2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。） 3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾 4、指导朗读，注意声音稍轻。 5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长） 6、句式训练：竹笋探出头来 竹笋从哪里探出头来？（从地下） 什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天） 小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？ 用小草和竹笋合起来，一起说行吗？ 读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。 7、用问答的形式朗读第二三节课文。 8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。 五、写字，掌握字形 学习“斤字旁”分析“微” 第二课时 教学要求： 1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。 2、学会生字：暖春蚕 3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。 教学过程： 一、复习 1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？ 2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。 3、句式训练。（课后练习3） 二、读短文学词句 1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。 2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香” 3、朗读体会。 4、配上动作，朗读全文。 5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。 6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。 三、总结朗读全文 四、写字：指导：暖蚕 五、练习 完成课后练习2 仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？ 板书： 1、春天在哪里 枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地 草儿醒过来，换上了新衣 竹林 竹笋探出头来 田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 16:37:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 春天在哪里 教案与说课 反思与实录 | |
| 【说课】 课题 《春天在哪里》 教材简析 《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元“春天的脚步”第一课第一课时的内容。本单元带着学生去寻找“春天的脚步”，在明媚的春光里投入大自然的怀抱，激发学生对春天、对大自然、对家乡的热爱之情，让孩子们的想象插上翅膀。本科主要是让学生在大自然中寻找春天的脚步，病学会本课的8个生字让学生学会“（什么时候），什么（在什么地方）怎么样。” 学情分析 学校地处农村，周围是广阔的天地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而学生父母的春耕、村边的小河、天空中飞翔的燕子和河边的杨柳等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有理的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着孩子们寻找春天，感受春天。 教学目标 根据课程标准编写要求、教材的安排和学生的实际情况，我将本课的教学目标拟订为一下几方面： 1、借助拼音学会本课8个生字：微，轻，新。笋，探，暖，麦，蚕。 2、在语言环境中理解“薄薄细细”和“飘飘洒洒” 3、会读儿化音“柳条儿、桃花儿、麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿” 重点难点 根据以上的教学目标，我将本课的重点设定为会拼读写8个生字；难点是学会读本课的五个儿化音。 教法阐述 口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法和小组讨论法。 学法指导 本课以“启发学生感受并表现春天”为主要目的，因此，我准备采用自主探究学习法为主进行学法指导：其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程部分，有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么变化？”等教学问题。在课堂中创设情境，激发兴趣，展示各种春天图片，增加直观性，鼓励学生大胆表现，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。 教学过程 秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将本课的教学过程按以下五个环节进行： 一、激情引趣，创设情境 兴趣是最好的老师。以“今天，老师给大家带来了一首好听的歌，想不想听？”一下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频《春天在哪里》，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生敢说、乐说、会说、善说，享受到交际的乐趣。 二、小组讨论，寻找春天 新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组，互相介绍自己看到的春天的景物、听到的春天的声音、感受到的春天的变化，在小组中合作交流，发表见解，互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整，并且融入其中，个别辅导. 讨论完后让学生上讲台讲述他们的讨论结果，让给学生表达的空间。 这样做，能够激发学生交际的欲望，增强学生表达的自信心，又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。 三、沐浴春天，学习生字 学习生字是本课的重点，在学习生字之前，我让学生根据课本的拼音先自由朗读一遍课文，把不认识的生字画出来，在学生朗读课文的时候，我在黑板上写下本课的生字。然后我再逐一的一个一个的讲。 在这里，让学生自由朗读不但能培养学生自主学习的良好习惯，也能让学生进行自主探究。 四、朗读课文，读儿化音 学生在学习生字之后呢，再去朗读课文，因为是二年级的学生，而且是农村的学生，他们的普通话还不是很标准，教会学生准确的读法是很重要的，特别是儿化音，这是本节课的难点，我带学生朗读几个儿化音，然后让学生同桌之间进行监督，相互之间进行纠正，我也会下去帮助学生。 在这里，能培养学生互相监督学习的能力，讲好普通话是很重要的，特别是小学生。 五、总结学习，布置作业 新课程标准规定学生的作业不能过多，我本节课布置的作业是让学生在回家的路上感受春天，并把春天的脚步记下来。 板书设计 春天在哪里 微 轻 新 笋 探 暖 麦 蚕 薄薄细细 飘飘洒洒 柳条儿 桃花儿 麦苗儿 菜花儿 蚕豆花儿 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 16:38:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 春天在哪里 教案与说课 反思与实录 | |
| 《春天在哪里》教学反思(2010年春） 石羔小学（瞿 平） 《春天在哪里》是一首赞美春天的小诗，也是一曲歌词。诗虽然不长，但容量很大。课题和每一小节第一句都是设问句：“春天在哪里？”这一句把春天当作有形的物体，引发读者的遐想，产生阅读的愿望。全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方，介绍了春天景物的特点。全诗语言整齐中富有变化，节奏明快，非常适合朗读。 在教学过程中，我充分发挥学生想说、想动的心理，放手让学生自主识字，自我赏读，自由创作。例如在识字过程中我让学生 做作动作理解动词“探”的意思，由于朗读的到位，学生在做这个“探”的动作时，他们只是把头稍稍露出，完全符合文本中“探”的意思，偶尔有几个学生把身体完全挺出来，我让他们再读读课文，感受“探”是露出一点儿的意思。 学习些小诗，其中“春天在枝头上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”对于二年级的小朋友来说，理解起来还有些困难。课前为了打开学生的思路。我播放了《春天在哪里》的歌曲让学生边听边看边想，歌中唱到了春天在哪里？学生听完歌曲后，纷纷举手，有的学生说，春天在小朋友的眼睛里，大家看见红的和华和绿的草。有的学生说，春天在湖水的倒影里，湖水映照出了红花荷绿草。还有的小朋友们说，春天在那青翠的山林里，大家听见了黄鹂悦耳动听的叫声。学生们说完后，我随即又问，你们想想春天还会在那些地方呢？在教学中，前三节诗是老师指导学生一起理解，第四节我放手让自学，在学生自由交流中，他们思维异常活跃。一首首充满童趣的小诗在孩子们的交流中诞生了。在孩子们的诗中，百花园里有春天、树林里有春天，学校里有春天，就连人们的身上都洋溢着春天的气息。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 16:39:03 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 春天在哪里 教案与说课 反思与实录 | |
| 1、春天在哪里 【教学要求】 1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。 2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。 【教学重点】 1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 2．正确读、写生字。认识新部首。 【教学准备】 1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。 2．生字卡片。 3．多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣： 同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？ [首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。] 有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。 让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？ 二、初读课文，认识生字。 1．自由读课文，画出不认识的字。 2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？ [由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾] 3．选择适合你的方法认识这些字。 [尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。] 4．检查、指导识字。 A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法： 雾：怎样记？（形声字、换、加一部分） 薄：（上下结构、加偏旁） 换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。 笋：上面竹子头，与什么有关？ 探：跟哪个字像？ 蚕：什么结构？ [识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。] B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。 C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？ D：指名分节读课文。 三、品读课文、背诵课文。 1．师生评议读字音情况。 2．整体感知课文： （1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。 （2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。 （3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。 [落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。] 3．品读课文，理解感悟。 （1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？ （2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。 （3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。） 一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。 B：出示文字： 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。 请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。 二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？ 三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？ B：出示文字： 竹笋从地下探出头来啦！ 竹笋从地下长出头来了。 对比异同。进行感情朗读。 四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。 [此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。] 4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。 5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示） 6．背诵课文。（指名背、自愿背。） 四、拓展延伸 你还知道春天在哪里？说一说。 五、实践活动 小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里—— 六、布置作业 选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天…… 七、板书设计 春天在哪里 枝头风柳条、桃花 草原雾草 竹林雨竹笋 田野太阳麦苗、菜花、蚕豆 （小河冰鱼） 第二课时 一、复习生字、词。 二、学习会写字。 1．自学生字。 2．质疑、解疑。 3．小组讨论、合作学习。 4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等） 学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 16:53:18 打印 回复 短信 | ||
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