春天在哪里 教案与说课 反思与实录
【说课】
课题 《春天在哪里》
教材简析 《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元“春天的脚步”第一课第一课时的内容。本单元带着学生去寻找“春天的脚步”，在明媚的春光里投入大自然的怀抱，激发学生对春天、对大自然、对家乡的热爱之情，让孩子们的想象插上翅膀。本科主要是让学生在大自然中寻找春天的脚步，病学会本课的8个生字让学生学会“（什么时候），什么（在什么地方）怎么样。”
学情分析 学校地处农村，周围是广阔的天地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而学生父母的春耕、村边的小河、天空中飞翔的燕子和河边的杨柳等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有理的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着孩子们寻找春天，感受春天。
教学目标 根据课程标准编写要求、教材的安排和学生的实际情况，我将本课的教学目标拟订为一下几方面：
1、借助拼音学会本课8个生字：微，轻，新。笋，探，暖，麦，蚕。
2、在语言环境中理解“薄薄细细”和“飘飘洒洒”
3、会读儿化音“柳条儿、桃花儿、麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿”
重点难点 根据以上的教学目标，我将本课的重点设定为会拼读写8个生字；难点是学会读本课的五个儿化音。
教法阐述 口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法和小组讨论法。
学法指导 本课以“启发学生感受并表现春天”为主要目的，因此，我准备采用自主探究学习法为主进行学法指导：其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程部分，有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么变化？”等教学问题。在课堂中创设情境，激发兴趣，展示各种春天图片，增加直观性，鼓励学生大胆表现，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。
教学过程 秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将本课的教学过程按以下五个环节进行：
一、激情引趣，创设情境
兴趣是最好的老师。以“今天，老师给大家带来了一首好听的歌，想不想听？”一下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频《春天在哪里》，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生敢说、乐说、会说、善说，享受到交际的乐趣。
二、小组讨论，寻找春天
新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组，互相介绍自己看到的春天的景物、听到的春天的声音、感受到的春天的变化，在小组中合作交流，发表见解，互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整，并且融入其中，个别辅导.
讨论完后让学生上讲台讲述他们的讨论结果，让给学生表达的空间。
这样做，能够激发学生交际的欲望，增强学生表达的自信心，又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。
三、沐浴春天，学习生字
学习生字是本课的重点，在学习生字之前，我让学生根据课本的拼音先自由朗读一遍课文，把不认识的生字画出来，在学生朗读课文的时候，我在黑板上写下本课的生字。然后我再逐一的一个一个的讲。
在这里，让学生自由朗读不但能培养学生自主学习的良好习惯，也能让学生进行自主探究。
四、朗读课文，读儿化音
学生在学习生字之后呢，再去朗读课文，因为是二年级的学生，而且是农村的学生，他们的普通话还不是很标准，教会学生准确的读法是很重要的，特别是儿化音，这是本节课的难点，我带学生朗读几个儿化音，然后让学生同桌之间进行监督，相互之间进行纠正，我也会下去帮助学生。
在这里，能培养学生互相监督学习的能力，讲好普通话是很重要的，特别是小学生。
五、总结学习，布置作业
新课程标准规定学生的作业不能过多，我本节课布置的作业是让学生在回家的路上感受春天，并把春天的脚步记下来。
板书设计 春天在哪里
微 轻 新 笋 探 暖 麦 蚕
薄薄细细 飘飘洒洒
柳条儿 桃花儿 麦苗儿 菜花儿 蚕豆花儿