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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂八下教案 > 《方块字》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1590 ] |
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| 1 | 《方块字》教案与反思、说课与实录 | |
| 预习导引 1. 目标点击 （1）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。 （2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。 （3）理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。 2. 学法指导 （l）因为文字浅近好懂，首先让学生自读课文，感知全文，通过初读，大体把握全文的基本内容、基本要求以及文章的中心。 （2）以课文中的例句说明文言文和白话文有什么区别，“方块字”在本文中的含义是什么。 （3）搜集并整理信息，通过分析，得出自己的结论性意见。 文题资讯 1. 作者简介 夏丏尊（1886－1946），著名的教育家、文学家。 叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，著名的教育家、文学家、语文学家。 2. 背景资料 两位作者于1934年联手创作了《文心》。围绕阅读和写作的中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识。同时，本书有别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作方式，其中既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情景教学的优点，朱自清曾肯定它“比那些论文式纳举目张的著作容易教人记住”。自30年代问世起，本书备受知识界尤其是学生群体的欢迎，畅销不误。 3. 题目解说 “方块字”是我们中华民族特有的。文章以讲故事的形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者在浅显的文字中学到了关于汉语言的一些知识。“方块字”看似“死”的，其实是“活”的，是动态的，是有无限生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的，所以用“方块字”作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情。 ［教学过程］ 字词详解 1. 字音认读 （shǎn） 崛（jué） 瑟（sè） 2. 字形辨识 瑟（sè）瑟缩 崛（jué）崛起 译（yì）翻译 琶（pá）琵琶 倔（jué）倔强 驿（yì）驿站 3. 词语补注 夸耀：向别人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）；炫耀。 似是而非：好像对，实际上并不对。 奇崛：奇特突出。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 课文详解 1. 内容分析 本文是两位著名的教育家、文学家所写的《文心》一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面的问题。选作课文的是其中的一小节。 本文以王先生上国文课为线，可以分为两部分。 第一部分（开头至“直到王先生向学生点头下讲台”为止）主要写王先生上国文课，讲文言和白话文的区别。 这一部分又可以按王先生所讲授的具体内容分为三个层次。 第1段总叙王先生国文课的情况。 第2－5段写乐华与大文听课、记笔记。这几段着重写乐华和大文的学习方法。 第6段开始至本部分结束，都写王先生讲授文言与白话的比较。 临下课时王先生强调：汉字是方块字；字的性质因地位而变。“读文字的时候，要随时留意，尤其是文言文”，否则就会出错，原因在于文言文用字简约。 这部分文字还通过下课“杂乱的脚步声”“快活的人声”的侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动的声音”的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教学水平和艺术。 第二部分写乐华和大文在放学回家的路上结合实际，学习和运用语言。 这部分先写乐华的“所想”。再写乐华和大文的所见、所感。最后一段写两人非常认真地在生活实际中学习语言、运用语言。 全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；乐华和大文乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字。课上、课下，教师、学生，教和学都体现了语文学习的要领和精髓。 2. 主题思想 作者以故事形式，向读者深入浅出地讲述了白话文与文言文的区别，教给我们应该如何学习语言。 3. 结构图示 4. 句段品鉴 （1）先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。一节一节地读去讲去，遇到可以发挥的地方，他随时提出问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最后又自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。 品析：从叙述中让人感受到王先生讲课形式多样、方式灵活、潇洒自如，整节课气氛活泼，思维紧张。 （2）最可注意的是王先生的补充了，乐华把王先生所补充的话择要记录在笔记册上。 品析：这句话也告诉我们学习的方法，即把老师所讲的重点内容记下来，去感受汉语言的独特魅力。 研讨探究 1. 写作特色 （l）讲故事，授知识，活泼生动。 采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。 （2）深入浅出，文风朴实 叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘，不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。 2. 重点难点 作者是如何讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义的？ 作者借王先生的口来讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义。 王先生总话文言文与白话文的两点区别，然后具体结合姚鼐的《登泰山记》里的句子讲解，明白易懂，在讲解同一汉字在不同的语言环境里的不同意义时，作者结合《登泰山记》和鲁迅的《秋夜》里的“烛”“梦”和“居”字来比较、讲解，使学生（或读者）能在轻松、愉快的气氛中学到一些汉语知识。其中，我们还可以学到好的学习方法。如怎样听讲做笔记，怎样在生活中学习等。 考点指津 ［例］比较“冠”字在不同语句中的意义。 ①峨冠博带，整衣端坐。 ②他衣冠整齐。 考点说明 此题考查学生是否理解同一词语在不同的语言环境里的不同意义。 名师点拨 结合语言环境去理解、把握。 参考答案 ①戴着帽子，名词作动词；②一般名词，帽子。 课本习题解答 一. 王先生认为文言文与白话文有两点区别，一是用字多少的不同，二是关系词不同。 二. 文章无论是讲文言文与白话文的区别还是讲同一汉字在不同的环境有不同的意思，都是围绕中国汉字具有丰富的含义而言的，这正是与其他文字的主要区别。例“不忍夺同宗之基业，故力辞之。”句中有两个“之”字，前一个“之”是助词，相当于“的”，后一个“之”是代词，相当于“它”。这样的例子多得很。 三. 乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了“居”字等在不同的语言环境中的不同含义。补叙这几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言，课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/20 19:57:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《方块字》教案与反思、说课与实录 | |
| 第18课 方块字 【教学目的】 1．了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境中表意不同的特点。 2．理解文章中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。 3．对语文学习的思想和方法进行拓展探究。 【教学重点】 理解文章中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。 【教学难点】 对语文学习的思想和方法进行拓展探究。 【教学时间】 2两课时 第1课时 一、导入新课 有一首歌中唱道：“最爱说的话是咱中国话，最爱写的字是方块字。”可见方块字的魅力，那么，我们又该如何学好方块字呢? 二、整体感知，初步探究 学生自读课文，勾画圈点出义章中谈到了哪些学好方块字的方法。 三、理解性探究阅读 学生交流自读成果，在交流中反思、修正自己的理解偏差。 四、联想性探究阅读 阅读别人的文章，总要触发自己的联想才会有兴趣，才会有更大的收获。学生在读文章时要尽可能多地联想起过去的语言积累，补充印证，加深理解。 五、自主、合作、探究 学生自主定立探究主题，自由组合进行探究。 教师预设探究主题： ①《文心》这本书中还介绍了哪些语文知识和学习方法? ②你可以研究一下文言义的学习方法吗?或者如何阅读现代文，如何写作文等等。 ③你也可以研究一下课前如何预习、上课如何认真听讲、记笔记，课下如何复习的方法。 ④你还可以研究一下语文学习有哪些小窍门。 分小组确定好主题后，布置查找、整理、分析资料的任务，并要求形成一定的书面成果。 第2课时 一、各小组交流各自的成果 交流方式： 1．每一小组可安排一名学生主讲。 2．其他小组可提问，由报告小组回答。 二、教师针对学生整体情况作一小结 三、教师征求学生建议，采用展板、手抄报，或其他形式将学生的探究成果进一步整理出来。 四、教师小结 五、作业： 完成课堂作业 |
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| 作者:裴老师 2011/5/20 20:03:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《方块字》教案与反思、说课与实录 | |
《方块字》课文全解 【基础知识及相关背景】 一、字词积累： 似是而非：如同真的又非真的。 即刻：立刻马上。 瑟缩：身体因寒冷而身体发颤。 奇崛jué：奇特突出。 简约：简要概括。 二、相关背景： 1、关于作者： 夏丏尊，名铸，字勉旃，号闷庵，后改名丏尊。1885年生。浙江上虞人。1905年东赴日本留学，1907年回国。1908年任杭州浙江省两级师范学堂通译助教。五四新文化运动中，推行革新语文教育。1920年到长沙湖南第一师范任教。1921年加入文学研究会。后在家乡上海从事教育工作，并从事翻译和文学创作。1930年创办《中学生》杂志。1937年创办《月报》杂志，并任上海《救亡日报》编委，1946年4月23日在上海病逝。著有《现代世界文学大纲》，译有《南传大藏经》、《社会主义与进化论》等，辑有《夏丏尊文集》。 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧。作家、编辑家、教育家。早年试验新式教学。文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》，作品在文学史上占有重要位置。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。建国后任出版、教育、文史等部门领导。在许多读者心目中，叶圣陶只是一个儿童文学作家及教育家，事实上，他的小说非常出色，他在现代文学史上的贡献也不容忽视。 2、相关知识： 方块字的魅力 前些年流传一种说法，说是汉字的发展最终将会朝着拼音文字的方向过渡。原因是汉字书写复杂，且不利于电脑输入，难于与世界文化接轨云云。当然，我相信这只是一种传言，而非官方声明。也许，时下随着生活节奏的加速，现代人已无暇去细细欣赏与品味我们祖先留下的文字，因而不那么强烈地意识到汉字的完美。但在我心中，汉字是世界上最精美缜密的文字，汉字，为中国文明的演化提供了无穷无尽的可能性，培育了中华民族比黄河长江还要雄浑博大的心灵世界。一代又一代的炎黄子孙，如果没有了这如同粮食一般的方方正正的汉字的滋养，他们便会失去辽阔的天空与脚下的大地。 任何一个爱国者，都会深深热爱自己的母语，都会认为它是世界上最美丽的语言。但我却执拗地认为，汉字之美为世界之冠。虽然，许多国家的文字我并不通晓。 当然，任何一种文字的产生与演化，都有其自身的发展逻辑。西方世界的文字自有其科学性。二、三十个字母以不同顺序排列，可以组合成成千上万个迥然相异的词汇。如同数学一样，对其所涵盖的事物说来，是一种高度的凝缩。它科学、准确、易学、易传播。欧洲许多国家的文字也大同小异。中国文字则不同，它精深复杂，卓然独立。要掌握它，决不是一件容易的事情。但比之西方文字，汉语更讲究意境与美感。也许，比之西方文化，中国文化似乎更原始一些。但所谓原始，正是一种珍贵遗产的精髓。确实，汉字在漫长的发展过程中，一直没有丢掉古老的根系，而这正是汉字的特色与魅力。 我们的先人，用汉字创造了无数美妙的意象。让我们回味一下古人用“雨”字造出的句子吧：“好雨知时节，当春乃发生”，“落花人独立，微雨燕双飞”，“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”……汉字不同的排列叠加，可以变幻出一个个全然不同的意境。其美妙，令人陶醉。 在此，我们不能不钦敬古人为充分实现汉语的表现力而付出的呕心沥血的努力。语言，它既是一种符号形式，更是一种表达工具。它的难度，在于其无与伦比的清晰性与准确性，这也正是它的魅力所在。法国作家福楼拜有段名言在中国广为流传：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只是一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。”许多有出息有作为的中国作家，对这“唯一”的句子与词深信不疑，而且时时殚精竭虑地寻找着这“唯一”的一个。 这“唯一”的目标，也使我们想到中国人视为绝美境界的“增之一分则太长，减之一分则太短”，这尺度必须是恰到好处。古人还说过：“一名之立，旬日踟蹰。”要使每个方块字，每个词语都尽可能发挥功能，达到简练、明澈、准确、质朴、缜密、美妙的境界，决难做到。许多作家在只可意会难以言传的矛盾中苦苦探索，衣带渐宽终不悔。而汉字，只有汉字，才能以其博大精深，为他们提供探索的天地。 汉语讲究词语美，重视行文的气势：高低疾徐，抑扬顿挫。用现在的话说，就是讲究格律与旋律。这些，可以通过句子的长短、字句的骈散、虚词的变化、标点的运用体现出来。杰出的汉语大师，总是如同调兵遣将一样，指挥着笔下千军万马的方块字，精心设置句法，讲究对仗，注意语音的节奏与和谐，锻造出精粹凝练而又含蓄蕴藉的文句。“咬文嚼字”，我想，恐怕只有汉语作家才最能体会其中的奥妙与甘苦吧。 至于中国的书法，这一由汉字派生出来的艺术，其丰厚的内涵，其外形之美折射出的思想之美，其一撇一折挥洒的情感与气质，更是享誉全球，令人为之深深折服，击掌赞叹！ 汉字是永远无法被任何一种文字所取代的。因为它太完美，太伟大了。汉字展现了华夏子孙无尽的创造力，也造就了我们民族辉煌灿烂的历史文化。那点横撇捺织就的精美绝伦的符号，闪烁着神圣之光，成为每一个中国人心中不灭的星辰。 【整体感悟】 一、谋篇立意 这篇文章通过记叙王先生讲课的方法与内容，表现了中国文字的博大精深，也体现了王先生高超的教学技能。 二、文章脉络 全文共35段，可分为三个部分。 第一部分（1－4），写国文课上的教与学。 第二部分（5－30），详细地叙述了王先生关于文言与白话的区别。可分为五个层次。 第一层（5－7），写王先生举例说明文言与白话的区别。 第二层（8－16），写王先生对“烛”字的分析。 第三层（17－24），写王先生对“梦”字做分析。 第四层（25－28），写王先生对“居”字的分析。 第五层（29－30），写王先生对我国文字性质的分析。 第三部分（31－35），写乐华与大文在路上的见闻。 三、写作方法 1．讲故事，授知识，活泼生动 采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。 文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。正如朱自清先生在为《文心》所作的序言里说“这新鲜首先在于新颖活泼是易于为读者接受的艺术方式，书中将读法与作法打成一片，而又能就近成譬，切实易行，再者本书是一篇故事，故事的穿插，一些也不缺少，自然比那些论文式纲举目张的著作容易教人记住——换句话说，故事文自然大些，至少在这一件上，这是一部新的书。” 2．深入浅出，文风朴实 叶圣陶、夏丐尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论，不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘、不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。 四、问题探究 1、怎样看待王先生的教学艺术? 文中甜王先生将教与学密切地结合起来，循循善诱，耐心引导，多方面扩展学生的思路，举一反三，以学生的学为主，加之自己渊博的知识进行讲解，每一堂课学生都受益匪浅，不感到有任何厌倦之意。这种新颖先进的教学方法，在今天也是值得提倡的。因此王先生的教学艺术，是值得大加赞扬的。 2、文章是否很散乱? 读完本文，可能有的同学感到中心不突出，有些散。其实不然，本文紧紧围绕中国文字的博大精深，围绕中国文字的丰富多彩来写，并且配以王先生高超的教学艺术，相得益彰，条理清晰，且紧扣中心。所以说，文章不但不散，反而由于穿插故事，比起那些论文式纲举目张的著作，更易被人接受。因此，不但不散，反而紧紧围绕中心，生动有趣。 【练习解答】 第一题：王先生认为文言文和白话文有两点区别，一是用字多少的不同，再就是关系词的不同。 第二题：文章无论是讲文言与白话文的区别还是讲同一汉字在不同环境有不同的意思，都是围绕中国汉字的具有丰富的含义而言的，这正是汉字与其他文字的主要区别，例句略。 第三题：乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了“居”字等在不同语言环境中的不同含义。补叙这几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言。课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/20 20:04:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《方块字》教案与反思、说课与实录 | |
| 方块字 【基础知识及相关背景】 一、字词积累： 似是而非：如同真的又非真的。 即刻：立刻马上。 瑟缩：身体因寒冷而身体发颤。 奇崛jue：奇特突出。 简约：简要概括。 二、相关背景： 1、关于作者： 夏丏尊，名铸，字勉旃，号闷庵，后改名丏尊。1885年生。浙江上虞人。1905年东赴日本留学，1907年回国。1908年任杭州浙江省两级师范学堂通译助教。五四新文化运动中，推行革新语文教育。1920年到长沙湖南第一师范任教。1921年加入文学研究会。后在家乡上海从事教育工作，并从事翻译和文学创作。1930年创办《中学生》杂志。1937年创办《月报》杂志，并任上海《救亡日报》编委，1946年4月23日在上海病逝。著有《现代世界文学大纲》，译有《南传大藏经》、《社会主义与进化论》等，辑有《夏丏尊文集》。 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧。作家、编辑家、教育家。早年试验新式教学。文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》，作品在文学史上占有重要位置。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。建国后任出版、教育、文史等部门领导。在许多读者心目中，叶圣陶只是一个儿童文学作家及教育家，事实上，他的小说非常出色，他在现代文学史上的贡献也不容忽视。 2、相关知识： 方块字的魅力 前些年流传一种说法，说是汉字的发展最终将会朝着拼音文字的方向过渡。原因是汉字书写复杂，且不利于电脑输入，难于与世界文化接轨云云。当然，我相信这只是一种传言，而非官方声明。也许，时下随着生活节奏的加速，现代人已无暇去细细欣赏与品味我们祖先留下的文字，因而不那么强烈地意识到汉字的完美。但在我心中，汉字是世界上最精美缜密的文字，汉字，为中国文明的演化提供了无穷无尽的可能性，培育了中华民族比黄河长江还要雄浑博大的心灵世界。一代又一代的炎黄子孙，如果没有了这如同粮食一般的方方正正的汉字的滋养，他们便会失去辽阔的天空与脚下的大地。 任何一个爱国者，都会深深热爱自己的母语，都会认为它是世界上最美丽的语言。但我却执拗地认为，汉字之美为世界之冠。虽然，许多国家的文字我并不通晓。 当然，任何一种文字的产生与演化，都有其自身的发展逻辑。西方世界的文字自有其科学性。二、三十个字母以不同顺序排列，可以组合成成千上万个迥然相异的词汇。如同数学一样，对其所涵盖的事物说来，是一种高度的凝缩。它科学、准确、易学、易传播。欧洲许多国家的文字也大同小异。中国文字则不同，它精深复杂，卓然独立。要掌握它，决不是一件容易的事情。但比之西方文字，汉语更讲究意境与美感。也许，比之西方文化，中国文化似乎更原始一些。但所谓原始，正是一种珍贵遗产的精髓。确实，汉字在漫长的发展过程中，一直没有丢掉古老的根系，而这正是汉字的特色与魅力。 我们的先人，用汉字创造了无数美妙的意象。让我们回味一下古人用“雨”字造出的句子吧：“好雨知时节，当春乃发生”，“落花人独立，微雨燕双飞”，“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”……汉字不同的排列叠加，可以变幻出一个个全然不同的意境。其美妙，令人陶醉。 在此，我们不能不钦敬古人为充分实现汉语的表现力而付出的呕心沥血的努力。语言，它既是一种符号形式，更是一种表达工具。它的难度，在于其无与伦比的清晰性与准确性，这也正是它的魅力所在。法国作家福楼拜有段名言在中国广为流传：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只是一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。”许多有出息有作为的中国作家，对这“唯一”的句子与词深信不疑，而且时时殚精竭虑地寻找着这“唯一”的一个。 这“唯一”的目标，也使我们想到中国人视为绝美境界的“增之一分则太长，减之一分则太短”，这尺度必须是恰到好处。古人还说过：“一名之立，旬日踟蹰。”要使每个方块字，每个词语都尽可能发挥功能，达到简练、明澈、准确、质朴、缜密、美妙的境界，决难做到。许多作家在只可意会难以言传的矛盾中苦苦探索，衣带渐宽终不悔。而汉字，只有汉字，才能以其博大精深，为他们提供探索的天地。 汉语讲究词语美，重视行文的气势：高低疾徐，抑扬顿挫。用现在的话说，就是讲究格律与旋律。这些，可以通过句子的长短、字句的骈散、虚词的变化、标点的运用体现出来。杰出的汉语大师，总是如同调兵遣将一样，指挥着笔下千军万马的方块字，精心设置句法，讲究对仗，注意语音的节奏与和谐，锻造出精粹凝练而又含蓄蕴藉的文句。“咬文嚼字”，我想，恐怕只有汉语作家才最能体会其中的奥妙与甘苦吧。 至于中国的书法，这一由汉字派生出来的艺术，其丰厚的内涵，其外形之美折射出的思想之美，其一撇一折挥洒的情感与气质，更是享誉全球，令人为之深深折服，击掌赞叹！ 汉字是永远无法被任何一种文字所取代的。因为它太完美，太伟大了。汉字展现了华夏子孙无尽的创造力，也造就了我们民族辉煌灿烂的历史文化。那点横撇捺织就的精美绝伦的符号，闪烁着神圣之光，成为每一个中国人心中不灭的星辰。 【整体感悟】 一、谋篇立意 这篇文章通过记叙王先生讲课的方法与内容，表现了中国文字的博大精深，也体现了王先生高超的教学技能。 二、文章脉络 全文共35段，可分为三个部分。 第一部分（1－4），写国文课上的教与学。 第二部分（5－30），详细地叙述了王先生关于文言与白话的区别。可分为五个层次。 第一层（5－7），写王先生举例说明文言与白话的区别。 第二层（8－16），写王先生对“烛”字的分析。 第三层（17－24），写王先生对“梦”字做分析。 第四层（25－28），写王先生对“居”字的分析。 第五层（29－30），写王先生对我国文字性质的分析。 第三部分（31－35），写乐华与大文在路上的见闻。 三、写作方法 1．讲故事，授知识，活泼生动 采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。 文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。正如朱自清先生在为《文心》所作的序言里说“这新鲜首先在于新颖活泼是易于为读者接受的艺术方式，书中将读法与作法打成一片，而又能就近成譬，切实易行，再者本书是一篇故事，故事的穿插，一些也不缺少，自然比那些论文式纲举目张的著作容易教人记住——换句话说，故事文自然大些，至少在这一件上，这是一部新的书。” 2．深入浅出，文风朴实 叶圣陶、夏丐尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论，不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘、不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。 四、问题探究 1、怎样看待王先生的教学艺术? 文中甜王先生将教与学密切地结合起来，循循善诱，耐心引导，多方面扩展学生的思路，举一反三，以学生的学为主，加之自己渊博的知识进行讲解，每一堂课学生都受益匪浅，不感到有任何厌倦之意。这种新颖先进的教学方法，在今天也是值得提倡的。因此王先生的教学艺术，是值得大加赞扬的。 2、文章是否很散乱? 读完本文，可能有的同学感到中心不突出，有些散。其实不然，本文紧紧围绕中国文字的博大精深，围绕中国文字的丰富多彩来写，并且配以王先生高超的教学艺术，相得益彰，条理清晰，且紧扣中心。所以说，文章不但不散，反而由于穿插故事，比起那些论文式纲举目张的著作，更易被人接受。因此，不但不散，反而紧紧围绕中心，生动有趣。 【练习解答】 第一题：王先生认为文言文和白话文有两点区别，一是用字多少的不同，再就是关系词的不同。 第二题：文章无论是讲文言与白话文的区别还是讲同一汉字在不同环境有不同的意思，都是围绕中国汉字的具有丰富的含义而言的，这正是汉字与其他文字的主要区别，例句略。 第三题：乐华和大文在回家的路上运用了课堂所学的知识，弄懂了“居”字等在不同语言环境中的不同含义。补叙这几段文字，说明语言文字内涵是丰富的，要在生活中学习语言，运用语言。课堂上学到的知识要主动运用到生活中去，要注意在生活中学习语文。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/20 20:33:54 打印 回复 短信 | ||
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