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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《台阶》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7836 ] |
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| 1 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 《台阶》教学设计 教学目标： 1、把握父亲的形象特点 2、解读小说的主题 3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学重难点： 1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、 理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 教学过程： 一、谈话导入 有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。（师出示课件板书课题） 二：作者简介（课件出示） 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。 三：检查预习（课件出示：） 凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián 揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián 很倔 juè 半晌 shǎng 1、指名认读 2、 师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等 3、全班齐读这些字词 四：踏上台阶，认识父亲 1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事？（课件出示） A:生读文 B:指名回答 C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。 2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢？（课件出示问题） A：请学生在读课文，在书上找出原句回答 （你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊。） B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。（板书：富足，受人尊重） 3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢？结合课文，谈谈你心中的父亲。 A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲？ B:指名回答（重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说） 4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲 A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。” a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。（内心的渴望） b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感？ 生自由发言，老师实时点播 B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。” 本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理？ 父亲为什么挺不起腰？（自卑） C：砌成之后的父亲： “我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。” a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读？最后两段应该采用什么样的感情来朗读？ b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感？ （作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力） c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心 D:师小结： 本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。 五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象 这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗？ 当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。” 那么这里作者在写谁呢？ 在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢？ 我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢？ 六：“台阶”的深刻内涵 台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。 提问：现在我们越过这个台阶了吗？ 生自由回答 师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧！ 七：作业布置 1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！ 2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童《父爱》 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》 八：用心歌唱父亲，唱出你对父亲的感激 板书设计 台阶 李森祥 节俭 被尊重、有地位、自尊 要强 勤劳 父亲 渴望 无奈 自卑 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:56:34 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 以前每每上公开课，无论是主观和客观上，我都会执教散文。这次我执教的是小说《台阶》，一篇真实地反映中国发展中农民生活状态的小说。不一样的文体，不一样的感受，只要大胆尝试，每个人都能够摆脱蕃篱。 《台阶》教学设计 教材简析 李森祥的《台阶》，从儿子的视角来叙述故事，塑造了一个朴实、淳朴、勤劳、坚忍、谦卑的父亲形象。父亲为盖有九级台阶的新屋，他终年辛苦，积铢累寸，拼命苦干了大半辈子。新屋建好了，他身体也累垮了。课文表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。 教学目标 １、知识与技能 （１）了解故事情节，体会作者感情。 （２）理解父亲这个典型的中国农民形象。 ２、过程与方法 设置情境，导入——合作探究，释疑——捕捉细节，品味人物——对话父亲，体会情感。 ３、情感态度与价值观 培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。 教学重点 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点 理解父亲形象的意蕴。 教学准备 多媒体CAI课件 教学过程 一、创设情境，走进台阶 利用多媒体播放刘和刚的《父亲》，创设情境，畅谈感受。 [导语设计]一曲《父亲》感动了无数人，想想你的背影，我感动了坚韧；摸摸你的双手，我感到了艰辛。父亲如海，博大宽容；父爱如山，巍然挺立。朱自清先生的《背影》让我们看到了一位在困顿中前行的父亲，李森祥先生的《台阶》将以儿子的视角为我们展现父亲的生活画卷和深沉的精神世界。 二、听读课文，感受台阶 １、整体感知，交流感受。 [教师]读了这篇课文，你感受最深的是什么？ [学生]这篇文章朴实无华、淳朴自然，作者用深情的笔触描写了父亲艰辛的一生，我被父亲执著的精神所感动，为父亲的艰辛的人生感到辛酸。 ２、复述故事，理清小说线索。 本文以台阶为线索，父亲觉得自家的三级台阶低，立志要建一栋有高台阶的新屋。他苦干了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。新屋落成了，父亲却年老体衰了。 ３、设疑自学，合作探究。 （１）父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？ [点拨]台阶高，主人的地位就高。 （２）父亲是怎样建造起一栋高台阶的新屋？ [点拨]他终年辛苦，准备了大半辈子，捡砖、捡瓦、塞角票、搬砖头、担泥、砍柴……，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。 （３）新屋建好后，父亲怎样？ [点拨]人老了，身体也垮了。 三、解读体验，品读台阶 （１）突破重点，品读结尾 [学生活动]分角色朗读结尾，思考：作者在问谁？应读出怎样的感情？学生自读自品，小组交流。 [男生]这人怎么了？ [女生]怎么了呢？父亲老了。 [点拨]这句话是在问我，问读者，也是在问父亲自己，应读出无奈、沮丧、懊恼等感情。作者用一个问号和一个句号告诉我们中国农民的现实。父亲的使命、身体、尊严、未来都凝聚在台阶里。文尾这不经意的一叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。父亲不仅身体老了，心也老了。他不但失去了健康的身体，也失去了奋斗目标，追求的丧失让人若有所失。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲如此，无数中国农民又何尝不是如此？ （２）捕捉细节，品析人物 [学生活动]我是小小摄影师 组织学生用自己喜爱的方式精读课文，圈点勾画出描写父亲的句子，然后请同学们以一个摄影记者的身份，走进父亲所在的小村庄，为父亲拍摄一张特写。 [教师示范]例如：我拍摄的是新屋建成时父亲的形象。背景是父亲站在新屋前，局促地抄着手，青黑的脸上露出了尴尬的笑。在他的身后，是纷纷飘落的红色的鞭炮纸屑。台阶造好了，父亲却不习惯，通过这张照片，来表现父亲谦卑的性格特点。 [学生活动]学生自由朗读课文，或细读，或深思，或圈点批注，然后全班交流自己的看法。 生１：我要给父亲的“眼神”拍一组特写：第一张是父亲透过摇曳的柳条欣赏人家台阶时那种“专注”的目光；第二张是他站在新建的九级台阶前“若有所失”的目光。 生２：我想给父亲的脚来一张特写：脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土，旁边放着一双穿破的旧草鞋，还有一盆满是泥浆的洗脚水。…… [点拨]“于细微处见真情”，学生展开相像的翅膀，大胆地对人物进行创作。这一幅幅照片丰富了人物形象，使父亲变的有血有肉，个性鲜明。透过照片，我们看到了一位朴实的中国农民父亲形象，他要强、有志气、不甘落后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他有着中国农民特有的谦卑，用诚实的劳动兴家立业，历经了千辛万苦，九级台阶的新屋造好了，他却不好意思坐上去。 （3）聚焦台阶，解读意蕴 A 、台阶是父亲的 [点拨]台阶是父亲的精神支柱、终极目标、人生、身体的催老剂…… B、为了台阶，父亲付出了 [点拨]为了台阶，父亲付出了健康、青春、一生的心血…… （４）屏幕助读，体会情感 多媒体出示李森祥的照片及他写给编者尤志心的信。 附：关于小说结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。——李森祥 【点拨】屏幕助读可以补充文章的内容，让学生更好地理解作者的写作意图，近距离走进作者。这一补充，学生明白了作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。 四、对话父亲，寄语台阶 [学生活动]欣赏罗中立的油画《父亲》，这幅油画是当然代中国油画的里程碑，油画中含辛茹苦的父亲那张布满皱纹的脸见证了中华民族沧桑的历史。农民是中国最大的主体，他们的命运其实就是这个民族和国家的命运。请同学们展开联想，对话人物。思考： （1）假如你是文中的儿子，你想对父亲说些什么？ （2）假如你是文中的父亲，若有所失地坐在自家的台阶上，你在想些什么呢？ 【点拨】小说塑造了发展中中国农民的典型形象，父亲的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地奏响了时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。 [活动二] 配乐朗诵小诗《父亲》，升华情感。 [男]站在天真的微笑里/父亲/是慈祥的温柔/清洌的日子/总有淳朴的粮食/喂养一种思想/ [女]远走的那一刻/父亲/用咳血的肺/装进我的行囊/邮寄的思念/总在稻田边/飘远/ [合]如今/我的花/已结出果实/而父亲/仍用年迈的肩/挑着夕阳/父亲/父亲/我远望中的父亲。 [教师寄语]人生是一级一级的台阶， 愿你能在台阶上找到自己的高度。 六、作业设计 以“我眼中的父亲”为话题，写一篇作文。 （板书设计略） |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:57:56 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 《台阶》 设计人： 时间： 教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也跨了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 教学设想： 指导学生自读本文，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵。制作课件时，选取了三幅图片，有些神似或相关的农民图像，引导学生感悟或对比父亲形象，加深对“父亲”的理解。同时还引导学生学习小说围绕中心选材，详略得当的写作技巧，教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才会更好。 学习目标： 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。 3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。 4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 学习过程： 一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。 1、导入激趣：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。 （这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。） 2、检查预习，辨音识义。 凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng）揩汗（kāi） 嘎嘎（gā） 黏性（nián） 掺水（chān） 蹿上（cuān）胯骨（kuà） 舀米（yăo） 尴尬（gān’gà） 聊天（liáo） 撬石板（qiào） 硌(gè)了一下 3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。 ①生速读课文，复述故事。 a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的？ c、新屋造好了，父亲怎么样了？ ②提问：本文的线索是什么？人物呢？ 我们可用三个词组来概括故事情节： ③建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置？ 二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。 跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。 1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么？你是如何理解的？从这，看出父亲是怎样的人？ 2、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？ 3、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 4、那他最后坐到了哪？那他的身体呢？。有什么表现？ 5、总结父亲形象： 三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲 这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。 1、造房子为何用了大半辈子？ 是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难？ 2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。 3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情？ 4、写作技巧探究： 5、对老屋三级青石板的描写能删去吗？ 四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲 好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗？你想到了自己的父亲了吗？ 1、我说我父：引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。 要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。 2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。 五、反馈检测、 1、注音： 凹凼 涎水 淌汗 揩汗 嘎嘎 黏性 掺水 蹿上 胯骨 舀米 尴尬 聊天 撬石板 硌 了一下 2、父亲造屋原因最关键的一句话是什么？ 3、写出关于父亲的文章题目。 4、祖国六十华诞，神州普天同庆假如你所在班级开展“祖国，你好！”主题班会活动。请你为主持人写一段有文采的开场白。（50字左右） 线索——台阶、人物——父亲） 我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶 文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。 二1、（台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后）。 叹台阶——有志气、不甘不后 2、（捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石） 3、不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。） 4、（门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。）（累跨了）挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失） 明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。 这人怎么了？——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老！——这就是劳动人民的本色！ 板书：坐台阶——不自在 若有所失。 三、1（穷——创业艰难）（建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。） 3、（对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。） 4、（围绕中心选材，安排详略的重要） 5、明确：来历——体壮如牛（与后面闪了腰作对比） 粗糙——经济条件差 我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。 脚板——终年辛劳，家庭贫困。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 20:00:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 台阶 教学目标： 1、学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 2，学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。 3、体会作者在字里行间流露出对父老乡亲的深厚情感 教学重难点： 1、文中围绕中心选材，细节描写刻画人物性格的方法 2、父亲形象的理解，字里行间的深厚情感。 教学方法：朗读 置疑 问答 讨论 合作 探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、 导入新课：台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们要学习的这篇文章《台阶》就是关于一位父亲和台阶之间的故事。 板书：《台阶》 李森祥 （这篇文章的篇幅比较长，所以请同学们先在每一自然前用数字标上序号，这样比较方便阅读。） 二、初读课文，整体感知 因为同学们在课下，都已经预习了这篇课文，下面老师想通过练习的方式来检查一下同学们对课文的整体把握情况。请看大屏幕： 请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容？ 本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。 那么同学们读完了这篇文章，同学们觉得文中的“父亲”。在你的心中，他是一个怎样的人？ 同学们可以前后桌讨论一下，想出来了的同学请举手。 明确：勤劳、朴实、善良、执着、敦厚、吃苦耐劳、有志气，有理想、要强、谦卑、坚韧不拔 通过同学们的回答，我们知道了父亲是一个勤劳、朴实、能吃苦耐劳、善良、敦厚的农民，他有志气，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕辛苦，但在他身上有着中国农民特有的谦卑。 三、研读分析 从文中我们可知作者李森祥是围绕着“台阶”来写父亲一生的。那么究竟“台阶”和父亲有什么样的联系呢，父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋呢。请看大屏幕： 1、请同学们快速地阅读第8、9自然段，想想父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋？（从课文中找一找，画一画） 家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师：同学们想想我们家的台阶有多高，而父亲在家乡的地位又是怎样的？ 生：我们家的台阶只有三级， 生：从第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位。父亲也从没觉得自己有地位”可知父亲的地位是很低的。 就是因为家乡的封建观念认为：台阶高，屋主人的地位就相应高。“台阶”本是非常平常的东西，可在家乡却拿来与人的地位相匹配。“台阶”的高低象征人地位的高低。我们家的台阶只有三级，父亲的地位很低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望提高自己的社会地位。 从文中，我们知道父亲的建新屋的愿望实现了，他造起了一栋九级台阶的新屋，那么父亲是怎样造起来的，父亲都作了那些准备？请看大屏幕： 2、仔细阅读第10——15自然段，思考：父亲是如何造起了九级台阶的新屋，他作了那些准备?（请同学们认真思考,从文中找出关键词语） 父亲作了漫长的准备： 捡砖、捡瓦、存角票、种田。砍柴、捡屋基卵石、编草鞋、挑谷子、踏黄泥。 父亲的准备是漫长的，辛苦的，可是他为了实现自己的愿望，不辞劳苦。他的愿望最终实现了，他造起了一栋高台阶的新屋。那么父亲与过去相比没有什么特别的变化呢，请看大屏幕： 3、仔细阅读第22-——29自然段，思考： 新屋造成了，父亲与过去相比有了哪些变化？ 引导：从第2段父亲背青石板的章节，我们可以知道那时的父亲是身体力壮的。而现在的父亲是怎样的？ 生：父亲“人老了，身体垮了” 第22段开头“我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。” 生：第28段讲到父亲的腰闪了，父亲连挑一担水都不能胜任了 师：确实父亲人老了，身体垮下来了，那么父亲除了身体垮，还有其他的变化呢？ 生：第29段说到父亲的“心情失落”了。 那么他的心情为什么失落呢？台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦才对。 从文中父亲的感叹我们知道，父亲为了建新屋，花了大半辈子时间，到最后却是老了，身体垮了。还有一个就是他的愿望没有真正的实现。他的地位并没有提高。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。 这是一篇叙事性很强的小说，我们可以通过回顾文章的故事情节来了解父亲， 投影：在家乡的风俗中，台阶高就代表地位高，而我们家老屋的台阶只有三级，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，来抬高自己的社会地位。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。但是他不畏艰苦，他苦干了大半辈子，最后终于盖起了新屋，砌成了九级台阶，实现了自己一辈子的心愿。但他却为此付出沉重的代价：屋造好了，人也老了，身子也垮了。 四、写作方法探究（细节描写方法的运用） 下面我们继续来学习文中的刻画人物的方法。湛江市中考规定刻画人物的方法主要有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。其中外貌描写又称为肖像描写，它包括静态和动态两个方面。静态的描写称为外貌描写；动态的描写称为神态描写。从文中我们可以看到小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？请大家看屏幕： （人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。） 请同学们从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。 举例：（第5段）父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。从这一段的描写中用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。 （第13段）父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 （第21段）在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是不自在。 父亲长期处于一种地位低的状态，由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 （第24段）“父亲每天按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。这一段是对父亲的动作描写。用了哪些动词，写出了父亲对台阶的呵护。 （第27段）“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的动作的细节描写写出了父亲谦卑的心理。 五、拓展迁移： 请同学们用“细节描写”的方法，写一段人物动作的细节。 六、读懂情感 作者仅仅写了父亲一个人吗？或者说写的是哪一类人，有哪种精神的人？ 劳动人民 朴素、勤劳的劳动人民 父亲所代表的是无数辛勤、朴实的劳动人民。我们说“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”而作者正是想通过塑造父亲这个人物形象来引起我们对父辈艰辛的同情和理解，引起我们对父辈命运的关注。并且含蓄地指出，当时农民的生存状况需要改变，这样一个现实问题。 从这篇文章中，我们想到了作者的父亲，劳动人民，也想到了自己的父亲。此刻 你对自己的父亲是否又多了一份理解和关心呢，请同学们在课后拿起手中的笔写下你最想对父亲说的话。并以“爸爸，我想对你说”为题。 七、小结：文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《懂你》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干，恰是撑起我们事业辉煌的支柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！最后让我们祝愿天下所有的父亲都能如愿以偿。 八、板书：（课件） 执着 吃苦耐劳 勤劳 朴实 台阶——父亲—— 善良 敦厚 ———千千万万个父亲 有志气 有理想 谦卑 坚忍不拔 教学反思： 这节课是我的第一节课，为了上好这节课，我作了认真的的准备。课下，我虚心地请教了同学和指导老师。因为文章的篇幅比较长，而且要在一课时讲完，所以就必须有取有舍，不能面面俱到，要重点突出。经过和指导老师的商讨后，我确定了三个教学目标，教学重点难点是非常突出的。在上课时，由于对学生的准备还不够，所以课堂气氛开始有点沉闷，幸好自己灵机一动，结合课文中的例子，联系学生的实际情况来讨论。将学生的兴趣点慢慢地提高，注意力转移到课堂上来，使课堂能顺利地进行。同时在情境教育方面做得还不够，在导入方面未能使学生更好地进入情境。语文课堂，我觉得应该是一个情境教育的课堂，更重要的是进行一种情感的教育。所以我以后还需要在这些方面继续努力，争取下一次取得更大的进步。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 20:01:12 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 《台阶》说课稿 一、教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 八年级上册第二单元单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。 二、教学目标 ① 理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语； ② 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 ③ 把握课文的叙述角度，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容，我决定把整体感知故事内容，理解“父亲”形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：“什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。”所以在分析人物形象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。 三、重点、难点 重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。 四、教法与建议 1、复述法、 研讨探究法 2、用1课时完成教学任务。 教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 五、学法与要求 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究 学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。 六、教、学、练、评活动程序 第一课时 教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。 【活动1】进行诊断性评价，导入新知识 《台阶》第一课时诊断性评价 1、填空 小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。 2、给下列加点字注音，并解释词语。 揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。 烦躁（zào）：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。 设计意图：《台阶》虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习情况，积累字词，扫清阅读障碍。 【活动2】自读课文，感知文章内容 1、学生自读课文，初步了解课文内容。 2、问题与思考 问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ 问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现？ 问题4：根据以上阅读提示，简要复述故事内容。 3、分析与点拨 点拨1： “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 点拨2：他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲热爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，准备着要造一座有高台阶的新屋。准备了大半辈子，靠自己的劳动，他终于造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的梦想。 设计意图： 这四个问题抓住了小说的主线――“台阶”，也紧扣小说的主人公――“父亲”，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。 【活动3】合作探究，赏析人物形象 1、问题与思考 问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。 问题2：为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？而“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 问题3“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色？ 问题5：为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 2、分析与点拨 点拨1：学生自由说出自己的感受，教师可结合本活动中问题2——问题6，对学生加以引导。 此外，教师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 点拨2：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 设计意图： 这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。 那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 20:03:20 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《台阶》教案与反思、说课与实录 | |
| 《台阶》说课稿 来安县三城初中 陆正友 我说课的题目是《台阶》，本篇课文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学生、说学法、说教法、说教学过程和说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 <一>、教学设想 《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民——“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。 <二>、教学目标简介 我把本节课的学习目标定为： 1、知识与能力目标： （1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 （2）把握父亲形象的特点及意蕴。 （3）学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标： （1）复述课文，整体把握文章的故事情节。 （2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标： （1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 （2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 <三>、重点难点分析。 小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 <四>、课时安排:一课时 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说学法 《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特” ，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、说教法与手段 1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不上早晚自习，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。 五、说教学过程 <一> 激情导入：（多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》视频PPT1） 音乐快要结束的时候，教室激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界（展示课题：PPT2）。 设计意图 画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。 <二>整体感知：（教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3。） 1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。（PPT4） 2、学生整体把握（PPT5），要求复述故事情节。（PPT6） 提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? （PPT7） (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? （PPT8） (3)新屋造好了，父亲怎么样? （PPT8） 设计意图： ①通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。 ②复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。 <三>小组讨论、合作探究 1、读懂父亲 勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。 ①请以“台阶是父亲的……”来谈谈。 台阶是父亲的理想；台阶是父亲的心灵沉重负担；台阶是父亲的催老剂； 台阶是父亲的自尊……（PPT9） ②请以“为了台阶，父亲付出了……”为话题。 为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，父亲付出了青春；为了台阶，父 亲付出了健康……（PPT10） ③以“父亲是一个……的人”为话题完成（PPT11）。 敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强、渴望得到尊重……（PPT12） 设计意图： ①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。 ②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。 ③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。 2、读懂作者 作者在父亲身上倾注了怎样的情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。（PPT13-14） 设计意图：文者，情也。文章是作者思想情感的再现，设计此问题是让学生通过无声文字的阅读领会字里行间流露出的作者的情感。 3、读出自己 想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话！（PPT15） 播放画面及崔京浩的歌曲《父亲》mp3（PPT16-24） 在音乐声中学生对父亲深情倾诉（PPT25） 设计意图： ①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。 ②训练学生的知识迁移拓展和口头表达能力。 4、读出问题 发现问题比解决问题要难得多！让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流（PPT26）。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论（PPT27）。 教师可以预设几个问题： ①父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？ ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情? ③父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ ④文章前一部分花了许多笔墨写以前的老台阶，有必要吗？ 设计意图： ①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。 ②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。 ③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。 <四>教师总结 小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动（PPT28）。 设计意图： 这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。 <五>布置作业 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。 设计意图： 把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。 六、说教学反思： 1、本节课教学应用了刘和刚的《父亲》mtv视频和崔京浩的《父亲》mp3，因为崔京浩《父亲》mtv视频与课文中父亲的形象不符，故采用mp3，并插入了父亲日常生活中的一些照片，事实说明，这些照片给了三学生很大的震撼。 2、本篇课文是本单元的第三篇，是一篇自读课文，在学习了《阿长与<山海金>》、《背影》的基础上，教师应放手让学生自学，本节课发挥了学生学习的主体地位，故学生参与课堂教学的积极性很高。 3、教学主体部分——小组讨论、合作探究采用了读懂父亲——读懂作者——读出自己——读出问题这样的顺序，脉络清楚。 4、课件制作还没有达到得心应手的地步，歌词及画面显现慢了一些。 |
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