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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 第十六课：《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8211 ] |
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| 1 | 第十六课：《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级下册第十六课：《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 相关链接：《鲁宾逊漂流记》作业练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=23856 【教学设计】 16、鲁滨孙漂流记 学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。 2．了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 教学过程： 一、导入新课 1．播放电影《鲁滨孙漂流记》片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？ 2．板书课题并解题。 二、初读课文 自读课文： 1．思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。） 2．记下疑难问题。 三、深入理解课文 l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？ 2．同座交流。 3．全班交流。 （遇到困难：冷、饿、野人的威胁。 解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。 从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。） 4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。） 5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节） 四、总结 1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈） 2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。 读《鲁滨孙漂流记》有感 当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。这本《鲁滨孙漂流记》的著作是被誉为“英国小说之父”丹尼尔·笛福在59岁时写的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。 曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。 如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。 如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。 如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。 虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。 鲁滨孙这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨孙学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！ 反思： 本课重难点是了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。疑点是鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。教师引导学生读课文，初步感知课文内容。帮助学生了解有关背景知识。学生自读课文，了解课文讲了一件什么事。讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:01:37 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 《鲁宾逊漂流记》教学设计 教学目标： 一、知识与技能： 1．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概， .培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。 ２．浏览作品的精彩片段，了解大意，明确运用第一人称写法的好处。 ３．学会用简洁凝练的笔法写颁奖词． 二、过程与方法：在粗读原著的基础上进行精读感悟，并在听说读感的基础上形成写的能力。 三、情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁宾逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学流程： 一、搜索积累，警句导入：１.名著２.警句 名著、记载着社会发展和人类苦乐善恶。人一生精读几部名著、会提高文化品味和自身修养，完善自我人格魅力，铸造内心世界和情感，关注真正的价值和真实生活。 经典的魅力会在我们的精神和人格上产生一种超越、一种支撑和一种理性的沉淀。让我们阅读经典，在那些历久弥新的文字里体会别样的人生，接受一份来自岁月的默默关怀。我们今天要学习就是一个这样的故事《鲁滨孙漂流记》。 二、了解作者，走进背景。 作者简介：笛福（1660-1731）英国人。英启蒙主义文学的代表作家之一，英文学史上第一个重要的小说家，有“英国小说之父”之称。经商，各处旅行。59岁写了《鲁滨孙漂流记》得到很大成功。接着又写了许多长篇小说。《海盗船长》也很著名。 创作背景：《鲁》写于１７１９年。小说是受当时一个真实故事的启发而创作的。 三、整体感知，梳理情节： １、文章主要讲了一件什么事？（记叙文概括主要内容的方法：时间、人物、地点、事件） ２、朗读梗概，思考鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。 （1）住—— 选择合适的地点，搭建帐篷 （2）吃—— 先寻找粮食后自力更生 （3）安全—— 合理防御 （4）孤独—— 教化“星期五” 3、轻声朗读精彩片段，主要写了什么内容？（写了鲁初到岛上的生活状态和面对现实的思考） ４、这部分内容你最欣赏哪一处？找出来说出理由。多种形式朗读“好处坏处对照表”，这张表给鲁滨孙带来了什么？ ５、鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。）这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！ 四、围绕重点，欣赏人物 １、鲁滨孙在岛上的经历艰难惊险，而且快乐，他遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不害怕，想尽办法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活着，对于这样的鲁滨孙，你佩服吗？学生赏读体现鲁滨孙智慧的重点段落。 ３、人物赏析，你最佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？ ４、通过交流，我们对鲁滨孙有了更深入的了解，佩服之余不禁为他的精神而感动，那么我们就动笔把你的感动写下来吧。―――颁奖词 五、欣赏语言，积累名句： １、不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。” ２．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。 六、困难并不可怕，命运不是天定，只要通过努力，困难将变成你人生中的一块垫脚石，命运就掌握你自己的手里。现在所处的境况并不是绝对的。惰性会使你所拥有的消失，勤劳的双手会使你得到生活中的财富。鲁滨逊在岛上生活了２０多年，虽然环境如此恶劣，但他抱着坚定的信念克服了一个个困难，创造了一个个奇迹，这足以说明不幸有时并不是对我们不利的，鲁宾孙就是因为不幸而使自己的意志更加坚强，变成一个大写的人。可见当我们遇到困难时，要以积极乐观的人生态度挑战不幸，伟大的人因为受到不幸的磨练而显得更伟大，懦弱的人因为受到不幸折磨使他变得更懦弱。 七、感悟原著，升华情感。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:02:12 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 尊重学生的喜好设计教案 ——《鲁滨孙漂流记》教后记 《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。 教学中我发现学生只对故事的梗概兴趣比较浓厚，对精彩片段虽然有兴趣，但是他们并无品读的雅兴，更不喜欢去仔细地体会人物的精神内涵，他们喜欢精彩片段的目的只是为了了解故事情节。让他们品读谈自己的感想收获，孩子们都只是泛泛而谈，粗略地谈，谈的只是皮毛。而且孩子们觉得索然无趣。 课后我又一次读了一遍《教师用书》，《教师用书》中明确地说选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。 反思我的教学我觉得首先我自己把握教学目标的时候定位就不太准确。在引导学生弄清楚了故事梗概手，我就想要让学生去品读精彩片段从而去领悟主人翁的精神内涵，这样的安排对学生来说还是有一定难度。 一部《红楼梦》从古流传至今，又有多少人真正读透彻了，但是从中有所收获的人却不计其数。这部书又造就了多少有名望有声誉的“红学家”啊。小学生毕竟只是孩子，他们的认知能力是有限的。要让学生领悟人物的精神，而且达到达到某种认识的高度，的确是过高的要求。其实学生只要明白鲁滨孙具有不怕困难，勇于战胜战胜困难，顽强生存的精神就可以了。课堂上学生谈感受的时候也没必要学生的谈话有多深刻，有多富有内涵。学生只能懂皮毛就让他们只懂皮毛，不可太苛求学生的认识过于肤浅。 认知毕竟有一个过程，不同年龄不同文化层次不同的环境的人的认知水平是不可能一致的。尽管有时看着城市里生活的孩子们在课堂里滔滔不绝，侃侃而谈羡慕不已。但是我觉得农村和城市孩子的差距是无可避免的，如果我们以那么的标准来要求我们的孩子，那样不是太现实的，我们能做的是尽量缩小差距。何况差距并不仅仅是孩子们的主观原因造成的。老师的素质，孩子们的眼界，孩子们的生活学习环境都是造成差距的重要因素。 然后让学生自己去读读自己最感兴趣的片段，能说出自己为什么喜欢就可以了。何必非要抓住我们教师认为精彩的片段，强加给孩子们，让他们去读呢？他们不太喜欢，强迫他们读，对他们而言是在受罪。 在教学的最后可以让学生找来原著（我在班上就发现了几本原著）分小组自由朗读，这样的设计也许更符合孩子们的年龄特点，这样的教学也才对孩子们真正有所帮助。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:02:34 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 《鲁滨孙漂流记》学案 学习目标 1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：1课时 教学准备：课文插图，文字片段。 教学过程 一、导入新课 1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 2．学生简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3．感悟精神光辉 （1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:03:02 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 《鲁滨孙漂流记》说课设计说课设计 一、说教材 《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。 梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。 精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。 鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。 教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。 二、说目标 １、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 ２、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 ３、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 ４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 三、说教学流程 一、导入新课 １、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 板书课题： 鲁滨孙漂流记 ２、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣： １８世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。１７０４年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 １、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 ２、交流这部小说的大意： 主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。２８年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。 三、浅显探讨小说 １、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 ⑴ 住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 ⑵ 吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 ⑶ 安全──防御。 ⑷ 孤独──救助“星期五”。 ２、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ （勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 １、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同： 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。 （第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） ２、快速默读，了解主要内容。 （主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） ３、感悟精神光辉： ⑴ 找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 ⑵ 通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） ⑶ 结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） ⑷ 出示并齐读： “在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 １、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ ２、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 ３、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:03:54 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 六年级下册《鲁滨孙漂流记》说课稿 本课是人教版教材十二册第四组中的一篇略读课文。教材的前三个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。 本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。 制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了 一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为： 1、利用工具书自学生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。 3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。 学习重难点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。 课时安排：一课时 【说教法】 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学 生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能 大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认 知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种 愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的 指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 【说学法】 学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有 了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一 方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印 象，还强化了自主意识。 3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生， 一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知 识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。 【说学情】 学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极 性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透， 从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发 学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 【说过程】 1、设疑谈话、导出新课。 请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、 住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。 2、初读课文，整体感知 请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。 鲁滨孙给你留下什么印象？让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。 3、细读课文，品读感悟 课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的 感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。 4、交流成果，共享收获 （1）同桌交流感受 [小学教学设计网-www.xxjxsj.cn] 刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。 （2）学生汇报交流，教师随机点拨 把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。（重点段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤独问 题及解决 板书） 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为 学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他 们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。 5、拓展思维，深化主题 老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。 对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？ 抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来？” 学生自主阅读课文思考讨论。 小结： 阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁 滨孙在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的 教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每 一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学 习过程。 6、总结谈话，升华主题 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 1:04:25 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《鲁滨孙漂流记》教案与反思、说课与实录 | |
| 《鲁滨孙漂流记》教学设计及反思 克井五小 李换娥 教学目标： 1读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 教学重点、难点： 了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏、自立的精神。 教学过程 一、谈话导入： 教师：同学们，大家知道野外长期生存需要哪些条件吗？（水、吃的东西、住的地方、、、、、、）而我们今天要认识的主人公——鲁滨孙，竟然在荒无人烟孤岛上生活了26年。他有着怎样的遭遇？又是如何克服岛上的困难呢？下面让我们一起走进故事《鲁滨孙漂流记》(板书课题).相信学完课文后，你们会明白的。 二、检查课前预习情况。 1、自由读课文，互学字词。 2、找生读.(读准字音，读通句子)其他学生也一同走进课文了解故事。 三、再读课文，合作学习 通过刚才的阅读、听读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看插图，这就是鲁滨孙。下面，请同学们默读课文，以小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。 1、读课文，画出相关句子，做批注。（师巡视，了解自学情况，基本上结束就引导下一个环节） 2、小组交流。 3、组织反馈。 生：他是个遇到危险不畏惧，遇到困难不退缩的人。我从第三自然段中看出来的。他做的第一件事，不是无所适从，而是从船舱中找可用、可吃的东西。（读出句子） 生：他适应环境的能力非常强。这与他酷爱冒险有关。我是从第四自然段知道的。他首先找到住的地方。学生读出相关句子。教师再加以引导分析。[位置：有水源（生存）、有树阴（避日晒雨淋）、防野兽（安全）、可以看到海面（便于求援）、用料：木头船帆（就地取材）] 生：我补充：住的重要，没有吃的，人也无法生存。在第六自然段中写他打猎捕鱼（短期食用）、蓄养山羊（常喝羊奶，吃羊肉）、种植麦子（第四年吃到了自己种的粮食）。从这些地方也能说明他适应环境的能力强。（师可补充：他的创造力强） 生：我认为他还遇到其他的困难，如：第七自然段，写了他发现沙滩上有野人的脚印，于是他担心野人来吃掉他，就在他住的地方插下杨柳庄子，又将羊群分圈来养。说明他是个自立的人。（师适时引导：他非常细心、有面对危险从容处置的能力） …… （师适时板书：住、吃、安全） 同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个自立、不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。 四、教师补充课外资料，选择朗读。 是啊，我们从故事中知道了他在荒岛上经历的困难。可大家想过没有，在这漫长的26年中，他经历的困难仅仅是这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我希望大家把自己感受最深的部分再读一读，和鲁滨孙一起去回顾他的漂流经历吧！ 五、畅所欲言，谈感受： 同学们，读完了，你想给鲁滨孙说些什么呢？（对着他的插图）下面，就让我们来畅所欲言吧！ 六、拓展练习： 是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。 但在现实生活中，我们也会遇到很多困难，你是如何面对的？ 你的感受呢？（学生结合自己谈感受。） 七、总结： 听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。 八、出示书《鲁滨孙漂流记》 同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。 最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！ 鲁滨孙 漂 流 记 ？（不怕困难、自强、自立、创新） 安全 防御教化 吃 捕鱼养羊种麦 住 搭篷 遇到困难 克服困难 《鲁滨孙漂流记》教学反思 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。 教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。 另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。 |
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