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| 1 | [原创]在六步实效教学流程中如何引导学生积极参与教学 | |
| [原创]在六步实效教学流程中如何引导学生积极参与教学 在六步实效教学流程中如何引导学生积极参与教学 （文章来源《李海高中政治导航网》） 六步实效教学流程倡导课堂教学在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地获取知识。然而，我们往往会遇到这样的情形：部分学生对学习不感兴趣，上课时精神涣散，注意力不集中，容易被一些与上课无关的事情所吸引。因此，作为教学过程的设计者、教学方法的编导和执行者，教师必须想方设法引导学生积极与教学，发挥学生的主体作用，使学生保持高昂情绪，专心致志地听课。那么，在六步实效教学流程中，如何引导学生参与教学呢？ （一）点拨自学：让学生参与对教材的阅读分析 点拨自学是学生通过课前下发的预习学案或预习提纲，在教师的点拨下自主学习，达到基本达标的目的。在点拨自学阶段，要求全体同学根据学案或提纲的提示，自学教材。要求学生自学时做到：根据学案查看节题，阅读节题查看框题，了解课文的知识体系；根据学案的基本观点，具体了解基本观点和原理的主要内容；阅读基本观点时找出对观点论证的理由；记下在自学过程中难以理解或一知半解的知识，给自己提出一些问题。在学生自学的基础上，小组内讨论学案中的问题及自学时自己解决不了的问题，然后进行互动，教师引导释疑，在生生、师生互动对话讨论过程中，教师发挥引导、点拨、分析、归纳的作用，让学生始终保持对学习的积极主动状态。这样做，一方面让学生参与对教材的阅读分析；另一方面可以发现学生对课文的理解程度和存在问题。通过让学生参与对教材的阅读分析，给学生一个动脑、动口、动手的机会，使学生对教材的内容和知识体系有个大概的了解，也有利于养成良好的阅读习惯。 （二）交流解惑：让学生参与问题的讨论与研究 交流解惑是对学生在自学中遇到的疑难问题进行的组内、组际间的合作交流，质疑、释疑过程，是对学生自主学习能力的一次检阅和提升。教师在了解学生所提问题的基础上，结合课文中的重点、难点，确定讨论和研究的问题。进一步把这些问题交给学生解决。这样就把学生置于学习和认识的主体位置上。让他们通过搜集材料，组织论据，参与讨论，集思广益，互相启发，培养思维能力和表达能力。教师也可鼓励学生提出问题质疑，并且组织学生讨论、研究，例如：一位教师在教“我国公民享有的权利”时，教材中说：“我国公民享有宗教信仰自由。”于是，有个同学就提出问题：“我父亲以前是信教的，为什么他入党的时候，要他放弃信教呢？共产党员也是公民，可以信仰宗教吗？”霎时，教室里议论纷纷，同学们各抒已见。教师先不作正面回答，而是要求学生再次通读教材，理解宗教信仰的含义，然后分组讨论，围绕问题畅所欲言，并把自己的思考认识记在笔记本上，做好发言准备。待学生争论到一定程度时，教师以一个参加者的身份说明自己的观点：“共产党应该是无神论者，党组织为了保证自己工人阶级先锋队性质，规定了党员不得信教，但作为公民，他曾有过信教和不信教的自由，只是在他申请入党的时候，他己作出了不信教的选择”。一席话说得同学们口服心服，既活跃课堂气氛，又培养学生的阅读能力和思考问题的能力。 （三）、合作考试：让学生参与课堂练习的设计与训练 “合作考试”是消化性考试的特指，是使考试成为“解疑、复习、吸收”的过程，是定向反思教学的有效前提，是培养学生把知识转化成能力的重要学习方式。题目来源可先由教师命题，再逐渐过度到学生自己命题。新课后的合作考试由教师命题，阶段性的合作考试，由学生自己命题。教师可先根据“点拨自学，交流解惑”过程中问题积累从易到难，层层深入，设计不同类型的练习去训练学生。学生自主解答合作考试的试题，可借助教材、教辅资料、工具书以及学具等；在自主答题后，遇到不会的问题，以小组为单位合作解决；组内合作考试仍不能解决的问题，小组间进行合作学习，共同解决。为进一步检测和巩固合作学习的效果，在学生学习一段时间后进行合作考试。命题来源可以过渡到让学生根据近一段时间内的问题积累及单元考试后的问题积累，自己设计练习。命题形式可以是填空题、选择题、判断改错题、分析题、论述题等，由学生动笔或口答。教师将学生设计比较好的题目，用作全班学生课后作业。这个做法，让不同层次的学生都开动脑筋，活跃思维，积极参与。这些训练有利于学生主动地实现从知识到能力的转化。 （四）定向反思：让学生参与课堂小结 定向反思是“六步实效教学流程”的灵魂，反思是课堂教学中的一个重要环节，它的完美与否直接影响到一堂课的效果，影响到学生对课堂知识的系统把握、理解和记忆。而中学生一般自制力较弱，一节课进行到最后，教学任务己基本完成，上课的热情己逐渐减弱，注意力也自然降低。在剩下的几分钟里，老师要考虑如何用恰当的方法，使课堂教学再掀高潮。这时，如果引导学生对本节课的内容进行反思，让学生参与课堂小结，既可以巩固本节课所学的知识，也可以促进知识的升华，为下一堂课的学习做好知识和心理上的准备。反思的形式是：在老师讲完课后，由学生反思这堂课所讲的知识结构、知识点、重要问题；或小测当堂所讲的重点问题；或让学生通过反思，进行书面整理，制成知识结构图表，使学生总体上把握这节课的知识体系，结构脉络；或反思本堂课的疑难问题，在学生之间进行征答，实现对知识的升华。 课上一分钟，课下百日功，要让学生积极参与教学，必经过老师精心准备，做认真而细微的准备工作，吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，并在教学过程中起“指导”和“参谋”作用。 大爱无限 级别：五级会员 积分：5692 经验：4675 文章：5732 注册：08-08-27 19:25 发表: 2009-05-31 21:30:39 第2楼 问年轻人：幸福是什么？他们回答：幸福是甜蜜的吻，热烈的拥抱，柔情似水的情话和思念。 问中年人：幸福是什么？他们回答：幸福是心灵与肉体的港湾。幸福是无私的付出，是孩子的健康成长，事业顺利，夫妻和睦相处。幸福是一个苹果，你一大口，我一小口。 问老年人：幸福是什么？他们回答：幸福是黄昏湖边的搀扶，幸福是一件温暖的毛衣，幸福是人生的果实。 问孩子:幸福是什么？他们回答：幸福是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，幸福是享受妈妈美味可口的饭菜，幸福是一百分的奖励，幸福是游乐场的门票。 想起了一个小猪的故事。小猪问妈妈：“什么是幸福啊？妈妈。”妈妈回答：“幸福是你身后的小尾巴。”于是小猪围着尾巴转，希望可以抓到它。但总是抓不到。失败了无数次后，小猪失望地告诉妈妈“妈妈。我抓不到幸福。”妈妈微笑地解释“傻孩子，别担心。你只要一直向前走，幸福就会跟着你走。” 幸福是个顽皮的仙子，不是你想得到，她便出现在你的眼前，你必须经得起她设下的重重困难，在大好时机来临的那一刻出手，这样幸福才真正属于你。所以，我们不应该只用脑子去想着幸福，要用实际行动去征服它，这样你就会真正体会到幸福到底是什么。 |
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| 作者:lihai123 2011/3/9 23:43:59 打印 回复 短信 | ||
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