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| 首 页 > 基教 > 各地学校 > 绥棱一中贴吧 > [原创]“六步实效教学流程”的师生双边活动要做到“四结合” | 人气指数:[ 902 ] |
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| 1 | [原创]“六步实效教学流程”的师生双边活动要做到“四结合” | |
| “六步实效教学流程”的师生双边活动要做到“四结合” 教师在实施“六步实效教学流程”中应科学地组织双边活动。学导有序、生动活泼的双边活动必将极大地调动学生学习的积极性、创造性，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的素质。科学高效的双边活动应做到“四个结合” 一、“交流解惑”要做到放收结合 交流解惑是学生自学与教师的组织引导有效结合的过程，是提炼问题、相互交流、解决问题的过程，是师生集中互动的主要阶段，是学生合作学习的延伸、拓展与提升。交流解惑注重合作的方式，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，并解决学习中存在的问题，促成高效学习，实现学习目标。在交流解惑的过程中，无论是师生之间的互动解疑，还是学生之间的自由互动，都要处理好收与放的关系。教师对重难点问题进行启发讲解，离不开引导学生探究知识。放就是敢于放手。教师要考虑到学生的个性差异，从培养学生能力出发，放手发动学生自学，让学生自己发现问题、解决问题，切忌越俎代庖。但放手不是“放羊”，教师要进行必要的目标引导。放得开还要收得拢，教师要及时对学生的自学情况加以落实，检验自学效果，了解目标达成情况，找出存在的问题，巩固自学成果。 二、“点拨自学”要做到思启结合 点拨自学是学生在学案引领、适时点拨的情况下进行的自主学习活动，以达到学生初步解决简单问题，充分暴露学习中的疑点、难点和问题的目的，从而为进一步合作学习、深层探究奠定基础。点拨自学可充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师要依据课标、教材及学生认知水平的实际，提示自学方法。在点拨自学的过程中，无论是教师的示案自学，还是学生依据学案结合教材进行独立学习，还是组内合作与组际合作，都要处理好起思与启的关系。古人曰：“学而不思则罔。”又云：“思起于疑。”课堂教学中，教师要善于设疑置问，给学生留下思维空间。通过设置一些趣味性强、富有悬念、曲折迂回的问题，让学生在好奇心、争胜心的驱使下，积极思维，层层解疑，从而获得思维上的启迪，领略学习上的快乐。“不启不发”，在学生积极思维的基础上，教师要有的放矢、不失时机地进行启发诱导。在学生认识上出现障碍和偏差时，及时为学生指点迷津、导明方向。 三、“定向反思”要做到议讲结合 定向反思是自主、合作学习的拓展和提升，是探寻规律方法，生成能力的过程。反思的问题是载体，原理是重点，方法和思维是方向。定向反思有利于教师专业素质提高，有利于学生基本素养的形成，有利于教法和学法的科学对接。有利于实现师生共同发展，是教师和学生集体智慧的融合。在定向反思的过程中，无论是对教学内容的反思，还是进行思维和方法的反思。教师都要处理好议与讲的关系。理不辩不明，思想政治课教学理论强，教师要经常在学生中开展商讨、辩论活动。在商讨、辩论中激发兴趣、开拓思路、明白事理。对学生讨论的内容和结果，教师要给予恰当的讲解点评，指出学生的得失，理顺学生的思路，做出系统的归纳总结。处理议与讲的关系，教师必须明确反思方法和要求，并引导学生对问题的成因进行分析与交流，进而梳理思维方法。 四、“合作考试”要做到测评结合 合作考试是学生通过先独立再合作的考试方式达到共同提高的一种学习形式，它的实质是学习，而不是检验，是对教与学方法的优化和统筹，是学生在自由、宽松的氛围中进行合作学习的过程。它不但有利于促进学生个体发展，而且能培养学生综合能力。学生在考试的过程中完成对知识的学习、理解、消化及提升，达到融会贯通、能力迁移的目的，真正实现评价多元化。在合作考试中，从科学命题到合作答题；从教师下发考题，到组内合作和组际合作；从点拨释疑到合理评价，教师都要处理好测与评的关系。为了巩固学习成果、检验学习效果，教师可当堂进行必要的检测。检测应求精求变，求精就是要有针对性、典型性，求变就是要变换角度、变换思路。当堂检测要当堂讲评。教师首先要对学生作出准确的诊断，找出原因、发现苗头，并对症下药，纠正防范。同时，教师还要善于“借题发挥”，对知识进行拓宽深化，使学生能够举一反三，触类旁通。 总之，在“六步实效教学流程”中，只有做到放收结合、思启结合、议讲结合和测评结合，才能使师生双边活动协调发展，教学流程高效顺畅，教学效果才能不断增强。 |
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| 作者:lihai123 2011/3/4 7:35:20 打印 回复 短信 | ||
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