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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 《巨人和孩子》教案与练习、说课与实录 | 人气指数:[ 3357 ] |
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| 1 | 《巨人和孩子》教案与练习、说课与实录 | |
| 11、巨人和孩子 教法探讨 1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。 2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4、快乐学习。 过程与方法 1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重点、难点 重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 第一课时快乐学习教学流程设计 （一）投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （《墨子兼爱中》） 上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。 其作 ： 童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答 （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。 （3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所" 。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。） C 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （1） 本文讲述了__________________________________________________故事。 答案： * 巨人由自私变得充满爱心 * 一个巨人与花园，孩子 * 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 * 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。 （2） 巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。 （3） 孩子天真活泼，是____________的象征。 答案：（2）自私 真诚而富有爱心 （3） 快乐与活力 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是______，________。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五）播放歌曲《爱的奉献》 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱------春天 自私------寒冬 第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a 第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱） “树儿也忘了开花” （ 忘） “一朵花儿从草丛探出头来” （探） “把头缩回去” （缩） “霜和雪乐不可支” （乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖） “霜让树披上夹衣” （ 披） “唤来北风和他们同住” （ 唤） “北风应邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫来” （ 叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B "花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） （三）拓展训练 （1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖） “霜让树披上夹衣” （ 披） “唤来北风和他们同住” （ 唤） “北风应邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫来” （ 叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B "花朵也纷纷从草地里伸出头来"把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） （三）拓展训练 （1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:08:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《巨人和孩子》教案与练习、说课与实录 | |
| 11.《巨人和孩子》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 栖q 息：停留。 乐不可支：形容快乐到了极点。 肆s 意：由着自己的性子，任意。 聆l ng听：听。 咆哮：（猛兽）怒吼；形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文中指风猛烈吹过的巨大声音。 翩翩pi n起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 徘徊：指在一个地方来回地走。 妙不可言：妙到极点，无法用言语表达。 欣喜若狂：快乐得像发了狂一样。形容高兴到极点。 二、相关背景： 关于作者 王尔德（1854~1900），在他安息处的墓碑上，王尔德被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，最具代表的是他的几部大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖；在他短短的创作生涯中（享年四十六岁），行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的，《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。 1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》（包括《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》）出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受列欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。 1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会跃在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。王尔德很追求语言的表达效果，他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。 机趣和戏剧性，几乎孪生于他所有的童话中，也是他童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子；《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。 两部童话集在许多方面有区别，体现了作者风格的转变。第二部童话文体更趋华丽，《圣经》体的代名词出现得更为经常。王尔德强调他的作品是以理想的而不是复写的方式来描写现实，也是对摹拟生活的当代艺术的反弹。不过有时这种“反弹”稍嫌太过，使得故事节奏变慢，失去了应有的明快生动。 有谁会想到，这位19世纪最伟大的英国文学家，在临死的时候竟会一文不名，连房租都得由朋友代付？王尔德的一生经历了大起大伏，时而如日中天，时而一落千丈。这位不齿于摹拟生活，追求理想艺术的文学家，却发现自己的童话《快乐王子》惊人地预写了自己的一生。无数后来的学者试图评价王尔德的功过，我想引其中的一评作为归结：“他属于我们这个时代更多于属于维多利亚那个时代。现在，远离了那些丑闻，岁月肯定了他最优秀的著述，他安静地来到我们面前，杰出而高大，讲着寓言和哲理，欢笑而又哭泣，如此娓娓不绝，如此风趣不俗，如此确凿不移。” 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 文章通过孩子与巨人的冲突，意在告诉读者，人们会为自私付出沉重的代价。 二、文章脉络 文章可以分为三个部分。 第一部分（1~2），写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分（3~10），写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季而只剩下肆虐的冬天。 第三部分（11~22），写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 三、写作方法 1、语言特点及修辞的运用 作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的作用，写得形象生动、充满感情。 先看语言的使用。 写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”，花朵是“粉扑扑的”，果实是“累累的”，且叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他急切的心情。 再看修辞的使用。 写花园美丽和花朵之多，使用了比喻的修辞：鲜花“多得像天上的星星”。第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人的手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”表现了小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。 四、重难点导析 1、精句解析 然而春天再出没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了。”秋天说。就这样，巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。 段中“春天”、“硕果”有丰富的象征意义，引人联想；“千家万户”与“巨人”的对比突出了巨人的凄凉结局。秋天的话指出了这种结局的原因，从而有力地凸现了文章的主题。 2、关于文章的立意 巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园里从此不再有春天。“我真不知道春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己的自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声歌唱”，“小男孩也伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动，他由此而深深地觉悟，变得充满爱心。 【第三部分：类文品读】 一个裁缝和一个金匠一起外出旅行。一天傍晚，当太阳落山的时候，他们听到从远方传来乐曲声，而且越来越清脆。乐声独特、悦耳，使他们忘了疲劳，加快脚步往前走。 月亮升起来时，他们来到一座小山丘上，在这里，他们看到一群矮小的男人和女人。他们正手拉着后，一边欢天喜地转着圈跳舞，一边用甜美的歌喉唱歌，这就是两位流浪者听到的乐曲。中间坐着一位老人，他比其他人稍微高一点儿，穿着一件花外套，灰白的胡须挂在胸前。两个流浪者惊呆了，站在那里看他们跳舞。老人向他们招手，示意他们进来，人们也主动松开手让他们进去。金匠是个罗锅，他和其他驼背的人一样鲁莽，他首先进去，裁缝起初有些胆怯，往后退缩；后来，当他看到他们跳得那么欢畅时，他也鼓起勇气走了进去。矮人们又重新拉成圆圈，继续像狂欢一样唱歌跳舞。但是，老人从腰带上取下一个刀片，磨了起来，磨快之后，他回身看两个陌生人。他们感到害怕，可是不容他们多想，老人抓住金匠，转瞬间把他的头发和胡子剃了个净光；裁缝也落了个同样的结局。老人剃完以后，亲切地拍了拍他们的肩膀，好像是说，他们不错，没有反抗，心甘情愿地让剃光了，这时，他们心里也不再感到害怕了。老人用指头指了一下旁边的一堆煤，示意他们把煤装到自己口袋里。他俩虽然不知道这些煤对他们有什么用处，他们还是照办了。然后他们继续赶路，去找住宿的地方。他们来到一个山谷时，附近的寺院的钟声打了十二点：歌声骤然停止，一切都消失了，只有冷清清的月光照着山丘。 两位流浪者找到了一个住处，铺上杂草，盖上外套，因为太累了，忘记了把煤从口袋里拿出来。正由于身上感到压力，所以比平常醒得要早一些。他们从口袋里往外掏时，简直不敢相信自己的眼睛：口袋里装的不是煤，而都是黄金。这时，头发和胡须也恢复了原样儿。他们一下子变成了富翁。但是，生性贪婪的金匠往口袋里装得多，得到的黄金比裁缝多一倍。对一个贪婪的人来说，钱越多，占有欲越强。金匠向裁缝建议再留一天，以便晚上再到山上老人那里去拿更多财富。裁缝不想去，说道：“我够了，已经满足了。我现在成了师傅，要与我心爱的对象（他这样称呼自己的情人）结婚，我便是一个幸福的人啦。”可是他为了照顾金匠，决定再留一天。 晚上，金匠肩上搭了几条口袋又到山丘上去了，他想装回来更多的东西。他发现，矮人们与前一天夜晚一样，正在唱歌跳舞，老人又给他剃光了头发和胡子，示意让他带煤走。他毫不迟疑地尽量往口袋里装，然后心满意足地回去了，又用外套盖在身上。他说：“尽管黄金会压身子，我也要忍受着。”他终于带着甜的预感睡着了，他想着，明天醒来时他就是腰缠万贯的大富翁了。 他睁开眼了，马上起身去查看口袋，但是，他惊讶地发现，从口袋里拿出来的全是黑煤。他想，前一天夜里得到的黄金还在吧，于是他取了过来，他惊奇地看到，黄金又重新变成了煤。他用沾满煤粉的手打自己的前额，感到头发和胡子全剃光了。但是，他的不幸还远远不止这些，他现在才注意到，除了背上的罗锅，前面长出了同样大的鸡胸。他认识到这是对他贪心不足的惩罚，便嚎啕大哭起来。 善良的裁缝被吵醒了，他心力安慰这个不幸的人，并对他说：“你是我的旅伴，就和我一起过日子吧，你可以他享我的财富。”他恪守自己的诺言，便是，可怜的金匠不得不忍受前鸡胸后罗锅的折磨，光秃的脑袋只好用一顶帽子遮丑。 （选自格林《矮人的礼物》） 1．概括本篇童话的情节和主题。 情节： 主题： 2．第一次老人剃光金匠和裁缝的头发，这个情节的作用是什么？ 3．第一次老人要金匠和裁缝装煤，让人莫名其妙，这样设计情节有什么作用？ 4．金匠第二次转去，这部分能否去掉，为什么？ 5．童话最后一句的作用是什么？ 6．假如金匠第二次又得到金子，裁缝会怎样？金匠会怎样，发挥想象，改写一个结尾。 （答案：1．情节：外出旅行的裁缝和金匠从矮人那里意外地得到一笔财富，金匠因贪婪而痛苦一生。主题：劝人为善，不可贪婪。 2．考验两个是否善良；为后文金匠成为光秃的人作铺垫。 3．只有这样，才会让金匠的后悔符合情理。 4．不能，如果去掉，体现不了金匠的贪心，达不到童话教育人的目的。 5．告诉人们：贪婪的人终得惩罚，善良的人幸福快乐。 6．略） |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:09:04 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《巨人和孩子》教案与练习、说课与实录 | |
| 巨人和孩子 教学目标 ◆知识与能力 1．有感情地朗读课文，积累字词。 2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。 3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 ◆过程与方法 1．通过辐射阅读，增强语感，养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中积累、思考、比较、运用。 2．通过片断练习，继续培养学生勤于练笔的习惯。 3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，培养学生的探究精神。 ◆情感态度价值观 培养学生理解爱、奉献爱的感情。 教学重、难点及教学突破 ◆重点理解巨人变化的原因；理解应深化主题，并向生活辐射联系。◆难点片断写作表达练习。 ◆教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 教学准备 ◆教师准备印发《一棵大树》、《溪水》等几篇文章。◆学生准备1．预习课文，了解课文大意。2．课前积累：读《一棵大树》、《溪水》等文章。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导． 学生活动、1．热身训练 1．形象阐述对“爱”的理解2．设疑、理解、点拨 2．朗读思考、讨论发言3．辐射资料深化理解 3．讨论探究 一、热身训练(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．板书“爱”。 2．诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱 是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱 的奉献》中唱道：“只要人人都献出 一点爱，世界将变成美好的人间”。 还有一位诗人说道：“把爱拿走，我 们的地球将变成一座坟墓。”(投影 以上歌词或名言)请同学们谈对 “爱”是的理解，可以引用格言、歌 词、也可以用自己的语言表述。 3．请同学们自由朗读课文，看看课文 叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样诠释爱心的。 1．指名朗读、谈理解。 2．讨论问题，思考、发言。记下其它同 学的精彩发言。朗读名言；进入_个 爱意融融的意境之中。 3．朗读课文，写出内容提要，不超过 100字。 二、设疑、理解、点拨(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．提问：孩子们给巨人的 花园带来了什么变化? 1．回答问题时，要结合课文内容，借此熟悉课文。 (孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。巨人 由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天) 2．提问：巨人是怎样由自 私变得充满爱心的? 3．提问：课文告诉我们一 个什么道理。 ’ 2．引用课文具体内容回答问题，发言时，其它同学 要看有无具体根据，并给予补充。 (正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发 生了可喜的变化，他终于明白了由于自私而带来 了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨 人抱上大树之后的情形，使他深受感动，他由此 而深深觉悟，变得充满爱心) 3．回答此问题时要注意，要求回答的是“课文”告诉 大家什么道理，而非是你怎样理解“爱心”的。 (爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私 则会给世界也给自己带来不幸和痛苦) 三、辐射资料．深化理解(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．叶圣陶说过：“作得思有路，循路识 斯真。”可见理清思路、概括内容是 多么重要。请同学们浏览课文，列 出课文结构提纲。 2．指导学生阅读《一棵大树》。 提问：大树对男孩可谓爱之有加，可 是他给自己带来美好和快乐了吗? (师引导学生理解：有时爱心会受到 误解，有时爱心会被人利用，不能因 噎废食，要看主流。另外不仅要有 爱心，还要会“爱”) 3．请同学们给这篇童话补充一个意味 深长的结尾。 1．写结构提纲，参考如下： 第一部分(1～2段)：写孩子们在巨 人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段)：写巨人回来后 禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l～22段)：写孩子们给 花园带来了春天，给巨人带来了巨 大的变化。 2．阅读、分组讨论、发言。 大树很快乐，每次看到男孩满意地 走了，他都会感到十分幸福。大树 不快乐，因为它的爱没有得到回报。 (两种答案都有道理，都应肯定) 3．要求：无论是情节，还是语言，都要与 原文和谐一致。 四、本课小结 因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 五、板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱一春天 自私一寒冬 问题探究与拓展活动 开展“爱心大本营”的活动。活动内容：每小组准备一幅画，一首歌，一首诗，都必须以“爱”为主题，课外活动时由课代表组织交流。 教学探讨与反思 弄清文章的思路，理出文章结构，对提高学生的写作水平也是很有帮助的，不过不必篇篇都一个讲法——分段、段意、中心意思、写作特点。根据本文特点，这一篇宜引导学生分析文章结构，概括各部分内容，借以培养概括能力。分析结构与分析内容要相结合。 教学步骤 (第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．理解本文构思 1．各抒己见2．引导学习拟人的修辞手法 2．阅读课文及辐射材料3．片断写作练习 3．运用拟人手法，进行写作训练 一、理解作者构思(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子 呢?如果改成“男人”和孩子，效果 会怎么样? 2．你觉得课文在构思上还有哪些独到 之处?彼此交流一下。(给予点拨) 1．思考、发言。 要点：意在说明，像巨人这样强大的 人，也离不开“爱”，借以强调主题。 2．学生交流(比如本文对比手法的运用 就很突出：巨人禁止孩子们进入他的 花园，花园从此没有了春天、夏天、秋 天，只有严冬。孩子们进入花园，春 天就不邀而至，告诉了读者：人们会 为自私付出沉重代价。而且这两段 内容也是相互照应，“小鸟便无心唱 歌”与“鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋 地欢唱着。”) 二、学习拟人修辞(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．拟人是本文运用的最主要的一种修 辞，从文中找出最典型的一段来，体 会其妙处。 2．指导阅读《溪水》一文，提问：你认为 怎样才能写好拟人句。 1．朗读、比较、品味：交流。(例如课文 第八段，大量使用了拟人手法：“小鸟 便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一 朵花儿从草中探出头来，看见那个告 示后，它对孩子们的遭遇深感同情， 于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用 以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人 的自私深表不满，对孩子们充满同 情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北 风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回 到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢 迎，都采用了拟人手法。 2．朗读，各抒己见。(要点：要有丰富的 感情，要有丰富的想像力) 三、片断写作练习(约 分钟) 教师活动 学生活动 提问：巨人为什么“特别”想念那个小男 孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人 的花园，会发生怎样动人的一幕，请充 分发挥你的想像力，运用拟人的手法写 一个片断。 讨论，谈见解。 动笔构思——写作——小组评议。 三、本课小结 读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林•格雷的肖像》。 四、板书设计参考 巨人和孩子 王尔德爱一春天一美好和欢乐 自私一寒冬一不幸和痛苦 问题探究与拓展活动 1．积累名人名言“爱心篇”。 2．以王尔德的童话为题材，写一篇读书笔记。 教学探讨与反思 童话教学始终应将培养学生想像力做为重点。形式可多种多样，改写、续写是其中重要的途径。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:09:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《巨人和孩子》教案与练习、说课与实录 | |
| [COLOR=#006400]练习测试： 一、给下列加粗字注音 1．到巨人的花园里去玩耍（ ） 2．还有霜和雪在园中的林间上窜（ ）下跳。 3．缕缕（ ）芳香透过敞开的窗廓（ ）扑面而来。 4．巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（ ）戏。 二、找出下列没有错别字的一项（ ） A．侧耳聆听 徘徊 斗蓬 欣喜若狂 B．乐不可只 羞愧 游戏 妙不可言 C．七零八落 栖息 呼啸 悦耳动听 D．不知所错 咆哮 陶临 讳者重罚 三、根据下列各句意思写出相应的词语 1．形容轻快地跳舞。（ ） 2．由着自己的性子，任意。（ ） 3．形容快乐到了极点。（ ） 4．在一个地方来回地走。（ ） 四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（ ） 核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。 A．就像一只追绕他的萤火虫 B．正像他那双明亮的眼睛 C．仿佛是天上闪烁的星星 D．好像黑色幕上缀着的宝石 五、选出排列间序正确的一项（ ） ①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。 ②蛇是很有诱惑力的动物。 ③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。 ④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。 ⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。 A．②③①④⑤ B．②①⑤④③ C．③④①②⑤ D．②①④⑤③ 六、阅读下面的文段，然后回答问题 （一） 很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布： “如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。” 所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。 有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。 “真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。” 雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。 国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。 忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。 国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。 于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。” 听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。 1．给这篇童话拟定一个恰当的题目。 2．揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？ 3．依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。 4．用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。 5．请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。 （二） 蒂丽玲河 [法]贝克 蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚： “把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。” 可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他： “请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？” “我们共同运送船只。” 海洋回答。 “呵！多么可怕！’蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不接待任何船只的。” “我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。” “哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠……不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？” 海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。 “呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！” 于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。” 小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。 1．给下面加粗的字注音。 ①婆娑的杨柳（ ）（ ） ②婀娜多姿（ ）（ ） ③涟漪（ ）（ ） ④荡漾（ ）（ ） 2．对本文内容理解不正确的一项是（ ） A．作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。 B．蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。 C．本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。 D．蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。 3．本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？ 4．海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？ 5．本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。 参考答案 一、1．shuǎ 2．cuàn 3．lǚ kuò 4．xī 二、C 三、1．翩翩起舞2．肆意3．乐不可支4．徘徊 四、A 五、B 六、（一）1．捧着空花盆的孩子2．因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的”。3．他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。4．本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。5．略 （二）1．①pó suō②ē nuó③lián yī④dàng yàng 2．D 3．为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。4．同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。 5．语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条美丽的河。再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态。 [/COLOR] |
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