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| 1 | 第六课：《黄河颂》教学设计与反思，说课与实录 | |
| 第六课：《黄河颂》教学设计与反思，说课与实录 【教学设计】 乐安县牛田中学 刘寿华 [教学目标] 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 [教学重难点] 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、情境导入 同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。 《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。 二、听歌入情 （播放《黄河颂》MTV）同学们可以在歌声之中，体会歌词的内容，体会作品的情感， 三、朗诵、品读 课文歌颂了黄河的什么呢？我们来读课文，看歌词。 1、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么？有什么作用？ 边思考：朗诵词在文中起到什么作用。 铺垫、概括、总起、提示 学生齐读，体会作用，注意在文中能起到关键作用的词、句要加强语气。 2、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄？哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神？ （1）找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。用声音来表现它的英雄气魄（指名读） 问：在哪些词句上我们需要特别的注意，把它读好？ “望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “浊流宛转，结成九曲连环”…… 小结：我们要读好诗歌，一定要读好关键词句。（生齐读） （2）你发现最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些？ 三个“啊，黄河”。 提示“三个‘啊，黄河’”读法是不是一样处理的呢？为什么？ 第一个“啊，黄河！”应读的舒缓深沉（重点词：摇篮）。第二个“啊，黄河！”应读的坚强有力（重点词：屏障）。第三个“啊，黄河！”应读的高亢激昂（重点词：臂膀）。 最后两句“像你一样伟大坚强！”号召我们向黄河学习，充满战斗决心，要读的铿锵有力。 指三名学生读，评点。 齐读，提示：语气逐渐加强，感情逐渐加深，深情、坚定、激昂，读出变化！ 3、总结读好诗歌的方法：理解内容、体会感情、抓住关键词句。 4、分角色朗读。 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ （借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） 四、拓展、延伸 1、作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 2、可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 五、结束语： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，在北京奥运即将开幕之际，一些西方国家却抵制奥运，甚至支持“藏独”。让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，捍卫祖国尊严，捍卫民族利益。 ［板书设计］ 序曲 黄河伟大坚强 主体 望——颂 尾声 学习黄河精神 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:53:45 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 人教课标版七年级语文（下） 《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 （提纲） 设计理念 学习目标 重难点及策略 资源与教具 教学过程 板书设计 严 军 西乡县杨河镇初级中学 2005年4月6日 《黄河颂》 多媒体辅助教学设计 概述 《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。全曲由三个乐段构成。第一乐段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地歌唱了黄河的英姿。第二乐段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们伟大的民族像黄河一样，永远向着胜利前进的形象。 设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： 1、知识与技能 ①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。 ②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 ③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 2、过程与方法 ①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。 ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3、情感态度价值观 ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 学习者特征分析 1、学生是13—15岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决； 3、经过一年多的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好； 4、学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助； 5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI辅助教学 教学过程： 教师活动 学生活动 一、导入新课，渲染气氛 师：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ （出示《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段） 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。（配乐《黄河颂》） 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。 三、内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几大块？ 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？ （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？ 板书：描绘黄河形象、气势 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ （1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 （2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 四、问题研究，理解主题 昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。小组交流问题（投影） 1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？教师点评，配乐朗读表演。 五、总结课文，强化主题 革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。 六、练习设计： 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词 （欣赏《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段） 我发现一幅图画,像几十个船夫划船,画面上充满斗争的力量，歌曲的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，最后一段是比较轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战，经过了千辛万苦终于达到了胜利的彼岸。 思考：全诗表达了诗人什么样的感情？ 思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 生答：对黄河，对祖国的热爱之情 读朗诵词 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 生答：拟人。 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 生答：望。 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 生拿出预习本，自由回答。 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 生答：伟大坚强 以此全诗首尾呼应，浑然一体 四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。 明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 （例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》） |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:55:27 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 教学目标： 1、语言智能发展目标 （1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。 （2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。 （3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。 2、音乐智能发展目标 （1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。 3、人际关系智能发展目标 （1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。 教学设想： 《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。 教学准备： 1、学生准备与黄河相关的资料。 2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音及黄河景色的图片。 教学课时：一课时 授课年级：七年级 教学设计： 一、情景导入 1、播放《黄河大合唱》组乐 2、同时黄河景色图片联播 （以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。） 二、话说黄河 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。 （既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼） 三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。 1、教师范读或听课文录音初步感悟。 2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。 3、学生齐读再进一步感悟。 （要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼） 四、欣赏质疑 1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。 6、小结课文。 用如下板书总结课文： 序曲：描绘雄姿和气势 主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声 ：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 （这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。） 四、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 （配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。） 五、课外作业 1、背诵本首诗 2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。 3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 （之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。） |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:56:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《黄河颂》教学设计 | |
| [教学目标] 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 （初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情，故确立第一个教学目标。 感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，故确立第二个教学目标） [教学重难点] 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 [教学准备] 教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 [设计思路] 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 [教学过程] 一、情境导入 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ （通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感） 二、激发情感： 1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。 2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 （首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读） 三、朗读交流 1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3、全班齐读诗歌。 （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。 教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考： ① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。） 四、内容研讨： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ （了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？（见板书设计） 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（见板书设计） 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） （针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌） 五、配乐朗读： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。 3、 师生共同评出最好的小组。 （通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。） 六、结束语： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。 （将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行） 七、布置作业： 1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 ［板书设计］ 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 绘黄河 颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:57:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 教学目标： 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3，品读歌词中的语言。 教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 教学过程： （一） 引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2． 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3． 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) 4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全) (三) 小组合作学习，合作朗诵 1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品味 4，调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 （六）拓展延伸 教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 作者邮箱： zhangchao891@hotmail.com |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:57:36 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI辅助教学 教学过程： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入，营造氛围 ⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ ⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、欣赏《黄河颂》，感受激情 ⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示《黄河颂》乐章。 ⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ ⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 第二板块：朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ ⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 附：《黄河颂》教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 二、借助音乐 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:58:06 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 无锡市安镇中学 林逍 [教学目标] 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 （初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情，故确立第一个教学目标。 感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，故确立第二个教学目标） [教学重难点] 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 [教学准备] 教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 [设计思路] 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 [教学过程] 一、情境导入 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ （通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感） 二、激发情感： 1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。 2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 （首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读） 三、朗读交流 1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3、全班齐读诗歌。 （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。 教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考： ① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。） 四、内容研讨： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ （了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？（见板书设计） 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（见板书设计） 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） （针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌） 五、配乐朗读： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。 3、 师生共同评出最好的小组。 （通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。） 六、结束语： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。 （将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行） 七、布置作业： 1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 ［板书设计］ 养育 序曲 主体 尾声 保卫 黄河伟大坚强 绘黄河 颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神 激励 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:58:32 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《黄河颂》教学设计 | |
6、黄河颂 光未然 教学目标： 1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：二课时 教学设计 一、音乐激情，诗歌导入。 1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 2、诗歌导入： 黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”；王维“大漠孤烟直，长河落日圆”。 今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》 二、诗歌诵读，感悟黄河。 1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由朗读，注意节奏与情感。 2、感悟黄河： 在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。 三、合作探究，品读赏析。 1、合作探究： ①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧） ②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？ （历史贡献、地理特点、自然特点） ③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 （作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。） 2、品读赏析： ①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。 ②在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 四、回味抒情，拓展延伸。 1、回味抒情： 同学们，“情到深处自成诗”下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。 2、拓展延伸： ①以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。 ②与音乐老师联系让学生学唱《黄河颂》。 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:58:53 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 黄河颂 刘雪飞 一、指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 技能目标 1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 三、重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 四、学法指导 通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。 五、课前准备： 教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 六、教学过程： （一） 引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 （六）联系课文，拓展延伸 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? (七)学生评价 教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。 （八）作业 民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。 七、教学反思 本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:59:16 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《黄河颂》教学设计 | |
| 《黄河颂》教案 教学目标 ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：一课时 教学过程 一、导入 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会. |
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| 作者:XSOOS 2009/2/23 16:59:57 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 第六课：《黄河颂》教学设计与反思，说课与实录 | |
| 《黄河颂》教案设计及说课 1.知识目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。②体味歌词意境，积累经典语言。 2.情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 3.能力目标：①运用质疑、感悟、联想和探究的学法。②通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 【重点难点】有感情地朗读诗歌，在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 【教学时间】1课时 【教学过程】 （一）放短片，导入诗境 生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？（放黄河的视频）这就是奔腾咆哮的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河。 今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。（板书课题） （二）说黄河，激发诗情 话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。 （三）颂黄河，读懂诗意 1.背景介绍。 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。 2.音乐欣赏。 同学们，请欣赏时代的歌手诗人光未然，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出的颂歌。（播放音乐《黄河颂》）欣赏后，老师的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！） 3.范读课文。 首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注） 4.自由朗读。 自由朗读，酝酿情感，体验情感。 5.朗读交流。 请一几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。 提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。②“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 6.美读课文。 选取几个片段，美读体验。要求：①读出感情，气势；②语音清晰，准确。 7.研读诗歌。 （1）目标提示：①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？③诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？④全诗表达了作者怎样的思想感情？ （2）合作探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。①标题中最关键的字是“颂”。②在“望”黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上，对黄河进行赞“颂”。③黄河的历史贡献、地理特征、自然特点；“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河是摇篮养育了中华民族，黄河是屏障保卫了中华民族，黄河是臂膀还将激励着中华民族，黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。④诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 8.师生齐诵。 伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读） （四）绘黄河，拓展诗趣 1.描绘黄河。 展开想象，学写诵诗。 例句：啊！黄河！ 你是 ________________ ____________________ 2.意境升华。 在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！（多媒体播放《黄河颂》，师生齐唱） 板书设计： 6. 黄河颂 序曲 主体（颂） 摇篮 屏障 臂膀 民族魂 尾声 说课： 下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。 一、教材的地位和作用及教学目标的设定： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。 学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。 通过研讨分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 二、学生情况分析及教学重点、难点的确定 六年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。 三、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 四、学法的指导和学习习惯的培养 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。 2、在合作学习中发表自己的看法。 3、利用间接经验学习感受生活。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 课时安排：一课时 五、教学流程 课前准备： 教师-----深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。 学生-----通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。 （一） 情境导入 记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。 (这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。) （二） 简介创作的时代背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。 （三）激发情感： 1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。 2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 （首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读） 4、朗读交流 1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3)、全班齐读诗歌。 （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。） （四）内容研讨： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征? （了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？ 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） （针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌） （五）配乐朗读，评价探究： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。 3、 师生共同评出最好的小组。 （通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。） 朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：1，把握诗词的节奏、重音。2，对诗人生平和时代背景的把握3，对诗歌语言的品味 4，调节自己的感情。 （六）合作交流 小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问----- 这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。 （七）创新实践 新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 〈〈学习的革命〉〉中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一个需要点燃的火把”。在整体把握文本内容的基础上，我设计了“创新实践活动”这一环节，鼓励“百花齐放”式的个性阅读。活动的方式是：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A配乐朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读，获得一种审美娱悦； B写意绘画，画出你心中的黄河;C写作补白，这首诗歌让我感受到，学生通过写作可以填补这个空白。D链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得到实际的开发和利用。 教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。 （八）家庭作业 上网查找有关黄河颂的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。(新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。) 本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。导入新课后以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。中间研讨“探究黄河精神” 激发爱国热情。家庭作业“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/2 22:31:23 打印 回复 短信 | ||
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