|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语三下教案 > 【S版】《难忘的八个字》教案 | 人气指数:[ 1772 ] |
| 本主题共有帖子数 1 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 【S版】《难忘的八个字》教案 | |
| s版三年级下册《难忘的八个字》教学设计 北京育新学校 王春荣 第一课时 教学目标： 1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。 3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。 课前准备： 1．学生搜集有关师爱的故事。 2．生字卡片、词语卡片。 3．课件。实物投影。 教学过程： 一、谈话引入新课 1、板书：难忘。 2．引发：同学们，难忘就是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句） [从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。] 3、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？ 4．板书课题：八个字、的。 5、齐读课题。 6．问：看到课题，你有什么问题吗？ 学生有可能问： （1）难忘的八个字是什么呀？ （2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？ （把问题写在黑板上） [培养学生的问题意识。] 7．带着问题，我们学习课文。 二、初读课文，整体感知，认识新词 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答） [培养学生概括的能力。] 4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受 伤的心灵。 [让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。] 5、认读词语。 出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字） 6、认识生字 在小组内解决，教师巡视指导。 [在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。] 7、出示生字卡片，学生认读。 8．读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？ 板书：我希望你是我的女儿 [从重点问题入手，适应学生的学习需求。] 三、品读课文，提出问题 1．对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？ [直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴] 学生可能会问： “我”是什么人？ “你”是什么样的女孩？ 老师为什么这样说？ 说完后有什么作用？ …… 2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。 3、小组讨论，解答前面学生提出的问题。 [再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。] 4、小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读. (1)这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的 女儿！” 思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？ (２)伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射 我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我 对人生的看法，令我终生难忘。 思考：“受了怎样的伤？” 以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”） 现在“我”会想到什么？（结合） （３）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，弯弯的鼻子，倾 斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外， 没人会喜欢我，更没人会疼我。” 想象：这个小女孩会有什么样的感受？ 5．师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结） 6．出示语句，讨论： 每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。 思考：（1）为什么“都”、“更”？ （2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？ [从问题入手，让学生学会抓住重点段落，打破串讲的旧方法，结合课文前后的相关内容，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。] 第二课时 一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。 二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。 三、拓展延伸、体会情感 师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？ [换位思考，理解人物内心感情，可以有效引导学生与语言文字沟通，深入理解语言文字所表达的情感。] 师:你想对这位老师说什么？ [把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。] 四、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 提示、强调以下字的笔顺： 重点指导：挺（中间不是走之旁） 唇（半包围结构、不要写成上下结构。注意里边的上部要写紧凑） 嘲（左、中、右三部分的宽窄、长短、高低的比较） 练习书写：选写一个自己最想练的字进行书写。 投影评议： [教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。] 五、课外积累 摘抄文中的好词、好句和好段。 [培养学生阅读和积累的兴趣。] 六：布置作业抄写生字、词。 选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。 |
||
| 作者:裴老师 2011/1/10 7:45:45 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【S版】《难忘的八个字》教案 | |
| 《难忘的八个字》教学设计 （第二课时） 刘文燕 韶关市武江区金福园小学 一、教学设计概述 《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。 根据这篇文章的特点，主要运用提出问题，解决问题为主的教学策略。在解决问题的过程中，注意引导学生揣摩文章关键的词句，引导学生结合自己的生活经验，联系实际去体会文章所表达的情感，并将所体验到的感情通过有朗读课文表现出来，达到自读自悟，解决问题，提高语文素养的目的。并引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人，做到人与人之间要互相关心，彼此尊重，尽量让我们周围充满关爱的温馨。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）、认识本课的生字。通过查字典，联系上下文或生活实际理解不懂的词语。 （2）、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 （3）、多读多想，读懂课文内容，了解先天残疾的“我”在一次耳语测试中，受伤的心灵得到老师抚慰的感人故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，感受人与人之间美好的情感 （4）、能用完整通顺的语句表达要说的意思。 ２．过程与方法 （１）自主识字。重点指导学习难把握的生字，进一步交流、体验识字的方法； （２）自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程； （３）通过自动读书、交流讨论等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （1）、学生在充分读书中，自读自悟，理解“我”的处境以及自卑的心理，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。 （2）、学生在结合自己的生活经验来谈体会的活动中，引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。 （3）、在观看身边相互关爱的画面中，体会关爱带来的温暖。 三、学习者特征分析 教学面向的是三年级的学生，该年龄段的学生具备了初步的自学能力，对语文学习有浓厚的兴趣；此阶段的学生，思维活跃，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，并乐于探索、勇于创新、乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1．以提出问题，解决问题为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出希望解决的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用通过自渎自悟、交流讨论、教师引导等方法，解决问题； 2．自主学习策略：在深入理解课文主题的基础上，学生通过自主阅读拓展资料和拓展创新写作，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次发展，阅读能力的进一步提高。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：多媒体教学课件、自制教学图片。 六、教学过程 （一）、释题导入： 【板书课题，释题导入】： 师：生活中，你最想记住的是什么？你最想忘记的是什么？你怎么也忘不了的又是什么？ 师：是呀，在心头的人、事、物挥之不去，就成了“难忘”了‥‥‥ 1、板书：“难忘”—— 【展示学生在学校同学之间发生的事情的画面，感受事情的难忘，为今后的写作提供素材。】 师：17课中，让小女孩感到难忘的是？ 2 、板书：八个字 3、读题：难忘的八个字。 师：是哪八个字？ 板书：我愿你是我女儿 4、根据板书提问题： 师：此时此刻，你最想知道什么？ （——如：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”为什么这八个字让“我”难忘等。） 师：同学真善于提问题，今天这节课，我们重点解决：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”；为什么 这八个字让“我”难忘这两个问题。 （二）、复习导入新课 【复习，引导学生走入人物内心世界。】 师：请同学们翻开17课，可以浏览第一自然段、并回忆：文中“我”是一个怎么样的小女孩？ 用文中的一个词概括说——（与众不同） 用你自己的话说——（丑） 用文中的句子具体说—— 师：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还——先天失聪，说起话来还——结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？ 【展示课件，说话训练，引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界】： …… （根据学生说的情况，边把关键词板书在黑板，如：自卑、无奈、痛苦、烦恼等） 师：是呀，由于长相丑陋，先天残疾，时间一久，“我”就变得那么自卑，就让我们带着我们的理解，用朗读走进小女孩的内心世界—— 【展示课件，配乐朗读】：（指导有感情朗读第一自然段。） 师小结：这种情况，直到一次的“耳语测验”才带来了新的变化，就让我们一起走进那一次“难忘的耳语测验”去看看— （三）、学习2——7自然段 【默读课文，了解课文内容。】 师：“轻声朗读是一种交流，默读是一种深层的思考”，用你喜欢的方式读课文2——7自然段，看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。 【情景演示，检查了解课文内容情况。】 师：低年级的同学是怎么样进行耳语测验的？哪位同学可以上来跟老师一起演示演示？ 师：面对这样的测验，孩子们喜欢吗？从哪看出来？（指导理解：兴高采烈） 师：同样的测验，小女孩喜欢吗？从哪些词、句中感觉出来的？ （——指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动：对于小女孩，是一种负担，是要想办法应付的事。） 师：是呀，她的心理压力是多么的大呀，这次 ，“我”又是怎么做的呢？ 【展示课件，配乐朗读】： 终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。 我等待着…… 师：此时，小女孩是一种怎么样的心情呀？（忐忑不安、担心、恐惧） 师：把这种心情送进文章去，再读—— 师：请女同学在一次读出小女孩那紧张的心理，男同学模仿—— 师：——补充“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？ 【展示课件，品读八个字带来的感受】： 请学生说说听到了什么？模仿出来（指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。） 师：让我们一起把这份关爱送给这小女孩——读 师：当这小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？ （——惊喜、温暖、幸福、感动等） 所以说—— 【展示课件，进行比喻句的训练，体会作者用词、句进行表达的准确性】： 这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。 师：还可以把这八个字比作什么？你觉得哪句好，为什么？ 这八个字仿佛是 。 仿佛是 。 师：所以说——这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变我对人生的看法，令我终身难忘。从此—— 【展示课件，练习说话】： …… （根据学生说话，板书关键的词语，如：自信、乐观、积极等） 【展示课件，配乐朗读】： 下面，让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验—— 【总结全文，体会作者要表达的思想感情：】 【展示课件，配乐朗读第二自然段】： 师：同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？小女孩呢？（指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。）带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。） 外貌描写训练——写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她）。 过了许多年，这个加拿大的小女孩长大了，成为了有名的作家，她就是文中的作者—— 【课堂延伸】： 师：课文学完了，此时，你有什么想说的吗？ 师：爱是寒冬中明媚的阳光，给人温暖；爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨…… 【展示关于相互帮助的图片资料，进行爱的教育】 下面我收集了一些关于爱的名言、谚语，与同学们共勉—— 【展示关于友谊的名言警句】 友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。——巴金 除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的——培根 谈到名声、荣誉、快乐、财富这些东西，如果同友情相比，它们都是尘土……——达尔文 友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而是值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和贪婪的崐死敌；它时时刻刻都准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。——薄伽丘 小结： 师：愿我们的天空永远是湛蓝的，草地永远是绿的，水永远是清澈的，小动物是快活的，人们是相互关爱的。今天的作业就把你学完课文的感受写下来。并用实际行动去关爱你身边的人。 八、教学反思 用此教学设计，在两个班进行了对比的教学尝试，在教学时，感觉自然而流畅，其中最得意之处两点： 一、 树立一种大语文观，突显“教是为了更好的不教”的教学理念。 小学三年级，刚从低年级过渡到中年级，在语文基础知识的学习中，是属于“扶”的阶段，在课堂教学中，仍然以“扶”为主。因此，比较多的基础知识的学习训练，笔者都是采用阶梯式的形式达到要求。如在学习比喻句的练习上，我设计了这样的练习：一是按课文填空：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。再品读；二是在原句上拓展：还以把这八个字比作什么？：这八个字仿佛是 。再引导学生品读：如你觉得哪句好，为什么？三是脱离课文，在实际生活中运用： 仿佛是 。 在写的训练上，同样是以“扶”为主。比如“学习掌握抓住人物的特点描写人物的外貌。”的训练。我设计的教学环节是，让学生对伦纳德老师的品格充分认识后自然引出：1、同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）2、你觉得我们认识的老师中有跟这位老师很像的吗？请把名字换一换读读。3、真的完全一样吗？把不一样的地方改改，读一读。4、有完全不一样的外貌，但又让你感到难忘的人吗？请写一写，让大家认识认识他（她）。整个训练，是从“读——换名字——抓显著的特点描写——运用”，达到外貌描写训练的目的。如此长期而有步骤结合每篇课文内容，进行一些语文基础知识的训练，学生往往能揣摩出学习的规律，掌握学习的方法，用在以后的学习中，达到学会学习的目的。 二、抓主干，“明暗双线交织”，引导学生深刻体会文章人文内涵。 文章篇幅不多，情节简单，一读便懂。但是，学生毕竟年龄小，对小女孩的处境和自卑的心理还是比较难体验出来，因此要进一步理解伦纳德老师说的八个字的真正用意，感受文中的人文主题“人与人之间要互相关心，彼此尊重的美好情感”还是有一定的难度。我主要采用的是“抓主干，从明线入手，挖掘暗线，双线交织教学”，让学生在不知不觉中，受到感染，品出主题，让情感得到升华。我先让学生自主提出最想了解的问题，然后选择出两个问题：是哪八个字让文中的小女孩难忘？为什么？引导学生探究出贯穿全文的“明”线——伦纳德老师的“爱心”线索。而“暗”线——小女孩的“心理变化”线索，学生不容易找出，我利用“换位“的方式，设计了这样的说话练习，在品读了小女孩的外貌的描写句子后，我设计了这样的一个过渡：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还——先天失聪，说起话来还——结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界。然后，通过抓文章的词句、让学生重点感受让大家都喜欢，都感到兴奋的耳耳语测验，却让小女孩感到忐忑不安、担心、恐惧心理活动。并在师生的共同表演中，入情入镜，此时的八个字所带来的意义也就迎刃而解，文章人文内涵也就得到了升华。 |
||
| 作者:裴老师 2011/1/10 7:47:44 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 1 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |