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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂九上教案 > 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1572 ] |
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| 1 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 鄂教版九年级语文上册第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 《我的四季》教案编选设计一 【教学构想】 按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。 “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。 在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。 “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 “延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。 【教学设计】 [教学目的] 1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。 3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。 [教学重点] 体会“生命四季”的深刻寓意。 [教学难点] 培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。 [教学步骤] 一、导入 师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。 二、朗读 1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。 2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。 4. 举例示范朗读要点。 5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。 三、领悟 1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？ 2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。 （学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。） 3. 师：大家有过作者这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？ （学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。） 四、赏析 师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。 （学生相互交流讨论，分析后再朗读。） 五、延展 1. 师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。 2. 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。 （写完后学生朗读自己的作品。） 六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。 七、作业 1. 从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。 2. 背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。 [板书设计] 我的四季 张洁 春——少年时期——播种劳累 夏——青年时期——艰难探索 秋——中年时期——获取收获 冬——老年时期——检点品味 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 8:33:25 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 我的四季 一、 教学目标： １．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 ２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 ３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二．教学重点难点 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2． 关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三．课时安排：2课时 四．学习方式：活动体验 教学过程： 一、导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题] 二、 温故知新： 请同学们回忆：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结） 1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2． 抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《我爱这土地》使用了象征的手法，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征意，此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 三、 自读研讨：（学生自读研讨十分钟） （一）现在我们就运用学过的知识和方法，来学习这篇课文。第一遍阅读，看看同学们对课文有哪些发现和感受？再阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。（自读提示）： 1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？ 明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。 ２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。 （二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。 ２．从文中还可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。 ３．还能从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 ４．从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 ５．从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。” 这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 （三）记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学了这篇文章，你有什么启发？ 明确：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我们也会正确面对。（四）如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？ 明确：１．作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 ２．春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。 ３．从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、 创造、展示 教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 [学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书] 五、 自由朗读 同学们设计的板书形式多样，可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文] 六、 挖掘主旨 同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？ 明确：１．这句话告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。 ２．生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们初中学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我们的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我们不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我们懂得了怎样的生活才是真正的生活。 教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。 齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。 七、小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ （三）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。 ２．从文中还可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。 ３．还能从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 ４．从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 ５．从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。” 这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:04:14 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 教案《我的四季》 [教学目标] 1. 培养学生自己解决问题的能力 2 .通过课文的学习让同学们树立生命不息奋斗不止的正确人生观 [教学重点] 1. 让学生树立起生命不止奋斗不止的正确人生观 [教学难点] 1. 如何让激起学生的内心的激动让他们从心里树立起奋斗不止的正确人生观 [教学课时] 一课时 [教学过程] 导语：同学们今天我们将一起欣赏三组图画，聆听两首歌曲，感受一篇美文。 1、低声播放《我的未来不是梦》 2、展示图片 第一组 老师：同学们，假如你是一棵树你愿意做一棵到了秋天结满累累硕果在秋风中欢笑的树呢，还是选择做一棵到了秋天在枝头挂几颗干瘪的果实，在秋风中瑟瑟发抖的树呢？老师的问题你们不必急于回答，在自己的心里默想。 第二组 老师：同学们假如你是一个播种者，你是愿意做一个到了收获的季节捧着沉甸甸的果实开怀大笑满心欢喜的丰收者呢？还是做一个因为一无所获而孤独失望坐在地头上痛哭的无获者呢？ 第三组 老师：同学们到了你们人生的暮年你们是愿意像比尔·盖茨一样做一个自信满怀，从容微笑的大富翁呢，还是愿意做一个匍匐在别人脚下的乞讨者呢？ 老师：我想现在大家在心里都有了一个很明确的答案吧，试问，谁不希望自己活得光鲜亮丽？谁不希望自己收获满满的幸福人生？有谁愿意自己两手空空匍匐在别人脚下那？人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。生命本身应该就是璀璨的，有意义的，我们决不能卑微、黯然无光的走过我们的一生。著名女作家张洁说：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。”那么她为什么可以如此自信满怀的说，在生命的黄昏里哀叹和寂寞的将不会是她？下面就让我们一起来感悟张洁的这篇优美散文《我的四季》。 （关上音乐） 首先让我们对张洁做一个简单的了解：张洁，当代女作家，国家一级作家、现任中国作家协会理事、北京市作协副主席、北京市政协委员。她是迄今为止全国唯一获得短篇、中篇、长篇小说三顶国家奖的作家，并创全国优秀短篇小说奖“三连冠”纪录。长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖，长篇小说《无字》获第六届茅盾文学奖，是迄今为止全国唯一获得两次茅盾文学奖的作者。 同学们看到作者简介我们是不是已经大吃一惊了，已经看到了她在生命黄昏里不哀叹不寂寞的原因了啊？如果我们能做到她的哪怕一半我们也可以大声的喊出“哀叹和寂寞的将不会是我们了”。作者把生命比作四季，我们一起来看看她究竟是怎样过每一个季节的，任何成就的获得都是要付出相应的艰辛的。我们在关注羡慕别人最终的累累硕果时，更要看看她是如何获得的，她到底比我们多付出了什么？请同学们先自己默读一遍课文，然后回答以下问题 1、作者人生四季各有什么样的特点，以及作者的人生态度是怎样的，你是从哪些句子看出的。 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念？ 学生完成自读后 老师：下面我请四位同学来分别朗诵作者的四个季节，别的同学再听的同时整理自己的答案。 第一位同学读完春季，老师强调字词：（1）汗流浃（jiā）背 ：形容出汗很多，湿透脊背衣衫。文中指在播种人生的过程中要付出艰辛的努力，收获是要在汗水中收获的，没有人会轻松获得成功的。（2）自艾（yì）自怜：艾，割草，比喻改正错误。原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。 后单指怨恨。这是作者的一种人生态度，即使面对的是不毛之地，也要鼓起奋斗的勇气不能一味的抱怨命运的不公。 同学们很容易概括出答案： （一）人生之春 1、特征：充满艰辛 （1）春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头 （2）不毛之地，条件恶劣 2、作者的人生态度：不逃避，不惧怕，勇敢向前 充满期望（1）可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。（2）我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。（3）我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。（4）如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。 老师总结：同学们盛年不重来，一日难再晨。所以在我们人生的春季我们一定要满怀期望的播下自己理想的种子，这是生命给与我们的责任也是我们活着的意义。这颗种子你播下了吗？如果已经播下，那么请你们用心更用行动去孕育她，如果你还没有播下，那么请你在上完这节课后播下它，人生是需要播种的。 （二）人生之夏 1、特征：土地干涸，无水浇灌， 遭受狂风、冰雹的袭击，总之困难重重（1）我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！（2）我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。 2、作者的人生态度：执着追求，勇敢面对，做生活的强者。（1）于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。（2）厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。 老师总结：记得奥斯特洛夫斯基说过：生命像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，在我们播下种子准备上路的时候，又怎么会是一帆风顺的呢，在人生的路途中会有狂风，会有暴雨，会有种种艰难险阻等待着我们，我们应该不畏不惧，像高尔基笔下的海燕一样以高昂的姿态叫嚣着穿破云层。 “厄运只能将弱者淘汰，而强者会继续留下走完自己的路！”在生命的路途中让我们都做一个强者吧，立足于天地之间开创出自己美好的未来！ （三）人生之秋 生字词 干瘪（biě） 入不敷（fū）出： 敷：足够；出：支出。收入的不够开支的。 1、特征：收获干瘪的谷粒 （1）望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。 2、作者的态度：充满欣喜，不灰心，不丧气，感悟自己收获的过程 （1）秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。（2）我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 老师总结：巴金说过，我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在与索取。在我们努力追求过后也许结果并不是我们想象的那么美好，但是那又有什么关系呢，毕竟我们获得了成长，最后的果实虽然没有别人的大，但那毕竟我们努力获得的，我们也一样会把我们的果实紧紧贴近我们的心窝，用我们自己的量具去衡量它，那些果实都是弥足珍贵的。 （三）人生之冬 清点一生，发挥余热 ，不哀叹不寂寞（1）那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！（2）但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。 贯穿全文的主线，春天认真播种，夏天辛劳耕耘，秋天正确对待付出与收获的关系冬天清点自己的四季，不哀叹不寂寞。人生就是一个奋斗不止的过程。 老师总结：到了我们人生的黄昏，我们坐着摇椅上在温暖的火炉旁边，静静的清点我们的人生，我们痛过、哭过、笑过，但那已经都过去了，人生是不卖返程票的，一旦走过就无法在回来。就如作者说的：再没有可能纠正已经成往事的过错了，一个生命不可能再有一次四季。未来的生命只属于另一个四季。同学们，你们现在正处在人生春季里，所以你们一定要及时播种，并且在以后的日子里以一个强者的姿态来耕耘它，不被困难压倒，到了秋天我们才有可能收获，到了冬天的时候我们才能像作者一样自信满怀的喊出：在生命的黄昏里寂寞和哀叹的将不会是我。 老师：同学们让我们一起回忆一下，奥斯托洛夫斯基在他的《生命的意义》中的经典论述，然后一起背一遍好吗？“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。 放《相信自己》，同学们让我们在这首铿锵有力，充满自信的歌声中结束我们今天的课，我相信你们会收获自己精彩的人生的。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:05:06 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】我的四季 【教学目标】 1熟练朗诵课文，掌握基本字词。 2理解文中富有哲理性的句子，把握文章的思想感情，体会作者的人生态度。 3结合自我经历，培养学生形成正确的人生观，以积极的态度来对待人生。 【教学重点】 理解文中象征手法的运用，学习富有哲理性的语言表达方式。 【教学难点】 通过文中富有哲理性的语言，加深学生对人生的认识和感悟，形成学生富有自我个性的正确的人生态度和价值观。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，在学习新课之前，我想问大家一个问题：一年四季中，你们最喜欢那个季节，并说明你的理由。 生自由回答，老师 板书 春 生机勃勃 夏 激情四射 秋 遍地金黄 冬 寂静安详 师：太好了，我仿佛听出了春天的激昂，夏天的热烈，秋天的爽朗，冬天的充实。可见我们的同学对自己的季节爱得多么真挚！如果从这四个阶段来看耕种，它们又各自代表耕种的哪个阶段？ 生：春 生机勃勃 播种 夏 激情四射 生长 秋 遍地金黄 收获 冬 寂静安详 沉思 师：我们暂且放一放，插入一句，你们听过《梦想缤纷》这首歌吗？ 生回答 师：好，不管听没听过，我们现在再来一起听一下。 课文配乐\梦想缤纷.mp3 师：听了这首歌，同学们有什么样的感触啊？ 生甲：这首歌旋律很优美，听后心情舒畅。 生乙：她的嗓音很好，歌声很动听。 生丙：在歌声中，感觉很轻快，没有任何负担，无忧无虑。 生丁：我在歌声中感受到了自由，充满希望与梦想。 师总结：同学们感觉都很敏锐，从不同的方面进行了体会。我当时听到这首歌，也被它优美的旋律所吸引。在歌声中我感觉自己仿佛又回到了少年时代，生活中满是梦想的味道与憧憬的美好。更美的是歌词“十七八的年纪没有深沉，开始成熟的心灵梦想缤纷。打开青春的喉咙大声呼喊，无忧无虑地放飞真情童心。”这是一曲属于你们的心灵之歌，怀着缤纷的梦想站在人生的起点，哪位同学愿意分享一下他的梦想、他追求的人生呢？ 生甲：我希望可以成为受人尊敬的英雄 生乙：我想当老板，有自己的事业。 生丙：我想做一名摄影师，走遍名山大川。 生丁：我想当明星，站在星光灿烂的舞台。 … 师：同学们都有自己的理想与追求，每一种都充满了不同的生活乐趣。你们有没有想过这样的人生—在你毕业之后，站在肉铺里卖肉或者去收购废品呢？ 师：我想没有一个同学会有这样的理想，但这却是真实存在的，北大才子卖猪肉，清华学子卖蔬菜，更有硕士生也进猪肉铺。猪肉铺有这么大的魅力吗？ 师：你们也都有自己的理想，每一个都比这要体面的多，但你想过要怎样来实现自己的理想吗？人们看到的是光鲜的外衣下空虚、寂寞的心灵。 （展示青少年上网的图片） 师过渡：（配乐..\..\我的音乐\轻音乐\再见警察.mp3）看了这些图片，我不知道你们是什么感受，我是满腔心痛，美好时光不该在虚幻的网络世界中渡过，甚至因此葬送了自己的前途或生命。青年是人生最美好的季节，没有任何的羁绊。而现在呢，生活中不是小说就是游戏、不是电玩就是爱情的诱惑。烟酒已是不新鲜，打架捣乱更是家常便饭。看到这些，我的心情无比沉痛。你们都是天真烂漫的孩子，本该生活的无忧无虑，为何现在却过早地受到世俗社会的侵染，将纯洁的心灵染上世俗的污垢。你们是年轻的、稚嫩的；你们是渴望的、冒险的；你们是无畏的却也是无知的。漫漫人生路，我们该如何走下去？现代女作家张洁在她的散文《我的四季》中展示了她的人生与她的人生理想。下面我们就来看一下张洁是怎样来走这条人生之路的。 二、解题 师：有人说，人生如梦，世事转头空；也有人说，人生如戏，时刻都是演绎；还有人说，人生如歌，曲终人自散。在张洁眼中，却是人生如四季。请同学们通读全文，思考以下问题： 1贯穿于作者人生四季的一条主线是什么 2“生命如四季”，文中与之对应的是人生的什么时期 3概括作者所说的人生四季的特点 生：阅读时间。 师：下面我们先来看第一个问题。 生甲：这篇文章就像是作者的自传，到处都是作者的影子。 生乙：作者的人生经历。 生丙：人生中的坎坷与作者的态度。 生丁：作者对人生的感慨与反思，都是说的“我”在干什么。 … 师：同学们说的都很好，在文中作者就是以“我”的形象出现的。她一直在滔滔不绝地阐述着她的人生信念和人生态度，这也正是这篇文章的主旨所在。 师：下面我们继续第二个问题。 生： 板书 春 生机勃勃 播种 少年时期 夏 激情四射 生长 青年时期 秋 遍地金黄 收获 中年时期 冬 寂静安详 沉思 老年时期 师：文中最后一句话很有意思“在人生的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”。作者为什么不会哀叹和寂寞？ 生：因为她在不停的追求与奋斗。 师:好，这就是我们的第三个问题了。 生：回答 板书 春 生机勃勃 播种 少年时期 播种，劳作 夏 激情四射 生长 青年时期 耕耘，浇灌 秋 遍地金黄 收获 中年时期 付出，收获 冬 寂静安详 沉思 老年时期 品味，反思 师：同学们对主题把握的都很准确，下面我们具体看一下作者是怎样来阐述她的人生的。 三课文解析 （一） 走进春天 师：春天是令人喜悦的，提到春天感觉心中也充满了生机。现在我给大家读一下春天这部分，看看作者眼中的春天是不是也一样。 （结合幻灯片朗诵四季之春部分） 师：在这部分作者在干什么？请用文中的语句来回答 生甲：开垦不毛之地 生乙：期望种子发芽、生长、开花、结果。 生丙：在不毛之地上播种希望。 … 师：“我”是怎样的形象？开垦的是一块怎样的土地？在开垦的过程中心态是怎样的？ 生甲：“我”是瘦弱的，汗流浃背，四肢颤抖，身心疲惫。 生乙：这片土地深埋着树根与石块 生丙：这是一块不毛之地。 生丁：“我”是疲惫的，但不能逃避，要承担责任 … 师总结：同学们把握得很好，抓住了文中的重要信息。瘦小的“我”在开垦一块“不毛之地”，它几乎耗尽了“我”所有力气。因为“我”明白所承担的责任。与其浪费时间哀叹生命的艰辛，还不如俯下身躯埋头苦干，因为这就是“我”要耕种的土地。 我满怀希望播种，将我的理想深埋，盼着它开花、结果。 （二） 走进夏天 （幻灯片四季之夏部分） 师：转眼间，夏天已至。激情澎湃，活力四射。在这个多彩的季节里，“我”又该如何照料我的土地。请看文中夏日的风景，看看这又是一幅怎样的图景。 生阅读 （老师注意指导学生阅读，把握字里行间的感情流露） 生甲：“我”的夏日是干旱的，焦灼地盼风可风又吹过了。 生乙：我盼风、恨我的痴心妄想，为我的生存之地去寻找水源。 生丙：仓促上路去找水，找到了才发现没带盛水的容器。“顿足、懊恼、哭泣”。 生丁：痛苦过后还要重新开始 生： “我”那刚刚浇灌的麦苗又在冰雹的打击下夭折了。“我”想替他挡下灾难，但下次或许他还会沉没。 … 师总结：同学们谈的很全面了，把你们的理解加以整合就是这部分的内涵。在“我”的夏天里，遍布着坎坷与挫折。“我”所遇到的种种也就是人生中的困难与磨难。“我”为“我”的仓促付出了沉重的代价，尽管懊恼，但却能重新开始。“我”的麦苗在冰雹下夭折了，尽管我愿意代它承受这无情的打击，但我明白弱者终将被淘汰，只有强者才能留下来。人生也一样，不经历风雨又怎能见彩虹，重要的是能不能经受风雨来袭。暴风雨中海燕敢于直击长空，石缝下小草奋力昂首挺胸，温室中的我们又将怎样直面人生？失败了能否《从头再来》课文配乐\从头再来.mp3 （三） 走进秋天 （幻灯片四季之秋部分） 师：秋天“我”的庄稼要成熟了，经历了两季的期盼与耕耘，终将迎来渴望的果实。请阅读文中人生之秋，看作者的收获与感悟。 生阅读 生甲：“我”收获的是干瘪的谷粒，心里又酸又苦。 生乙：尽管收获微少，我却大笑，我同时收获了人生。 生丙：“我”收获多于劳作，“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……” 生丁： “我”自有我的量具，我认真地活过，无愧地付出过。 … 师总结：课文配乐\相信未来.mp3终于迎来了收获，可收获的只是干瘪的谷粒。然而，“我”还收获了一种特殊的东西—人生。它给“我”带来了喜怒哀乐，“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……”在“我”眼中，我品味到了其中各种各样的滋味，这不是一个结果所能涵盖的，收获的是耕耘的过程。人生不如意事十有八九，尽管如此，智者能在其中超脱自我，而愚者只会慨叹命运的不公。“古之成大事者，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，只有经过欲火般的洗礼，才能获得凤凰涅槃般的重生。 （四） 走进冬天 （幻灯片四季之冬部分） 师：冬日里万籁俱寂，所有的一切都已冰封成回忆。生命的黄昏，“我”还能做些什么？下面我们走进冬日的人生，看在雪花的肌肤下埋藏了怎样的心思。 生阅读 生甲：看窗外的飘雪，落寞的田野，数秃枝上的寒鸦。 生乙：反思人生的过失。 生丙：记录人生。 … 师总结：冬日里的“我”不会哀叹与寂寞，“我”在生命的黄昏尽情享受以往的回忆。看窗外的风景，检点人生过失，记录一生的经历，安心地享受最后的日子，因为“我”不欠别人什么。我们在人生之冬能否如此洒脱。 张洁的散文《我的四季》，文本采用了“镜头组合法”。作者紧紧围绕“生命如四季”这个中心，选取了四个具有形象性、连续性的人生——“春、夏、秋、冬”的四个特写画面，精雕细琢，认真描绘，强化细节，深入挖掘。本文主要选取；“耕种土地，培植生命”这个意象，表达生命在每个时期的追求、困惑、以及体悟。意象鲜明，表现力强，语言生动。虽有苦涩之感，但更显大气磅礴。 生命如四季。作者细细地述说在土地上耕种的艰辛与收获的快乐。告诉我们一个生命只有一年四季，时光永远不能倒退，所以我们没有必要陷入追忆往昔的懊恼和后悔之中。生命的历程是一个不断进取、犯错、承受挫折和享受成功的过程。惟有奋斗的人生才是充实的人生；惟有张开臂膀，迎接一次又一次的冲击，才能让自己的土地结出更加甘美的果实。不要去哀叹已经消逝的岁月，更不必哀叹寂寞、孤独。好好地把握生命的每个季节，好好耕种那块属于自己的土地，好好欣赏每一幕路过你眼睛的风景。四季如歌，生命如歌。 记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。能正确面对生活中的困难和挫折，才能成为生活中的强者。 文中有很多富有哲理性的语句。如：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。（2）“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”这种期待，实际上就是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗中去。 人生四季就是一个历练的过程，充满希望地播种，不辞辛劳地浇灌，无怨无悔地收获，睿智冷静地检点。启示人们要把握人生四季，无论困难挫折都要从容品味。成功或许会迟到，但永远不会缺陷。 四 思想升华 奥斯特洛夫斯基在《生命的意义》一文中写道：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎么度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” 这段话很具有启发意义，我们在宝贵的一生中该怎样度过，是虚度年华还是风雨兼程？当回忆往事的时候是痛心疾首亦或是问心无愧？这是在座的各位需用一生的时间来完成的人生问卷。 五 拓展阅读 —冰心《谈生命》 我不敢说生命是什么 ， 我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土。挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享乐着他所遭遇的一切—— 有时候，他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨。这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结。这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！ 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓝蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲向两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。 然而我不敢说来生，也不敢信来生! 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下延伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了地！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！ 他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄鹂清吟，杜鹃啼血，也许还会听见枭鸟的怪鸣。 他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 秋风起了，将他的叶子由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静的怡悦！ 终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干巴巴枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！ 也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄鹂的歌唱。 然而我不敢说来生，也不敢信来生。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 要记住：不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 阅读思考：1 结合全文，请概括生命这一江春水一路经历了哪些过程？ 2. 作者为什么说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？ 3 应该怎样理解“不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？ 4 为什么说“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？ 六 训练迁移 请结合冰心的《谈生命》和“北大才子卖猪肉”的新闻报道，谈谈你对生命的看法，写一篇随笔“假如我是…”（如假如我是一棵小草，我经历的春、夏、秋、冬是怎样的） |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:05:54 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】 《我的四季》说课稿 ——傅强 各位老师好： 今天我说课的内容是《我的四季》。 下面，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法设定、教学流程设置七个方面进行说明。 首先，我来阐述一下第一个方面，教学理念。 德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。” 并且新课程改革也提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。 根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。 确定了教学理念之后来谈谈第二个方面，教材分析： 《我的四季》是苏教版高中语文必修一 “想青春举杯”专题的第二板块“体悟人生”中的第二篇文章。作者是张洁，《我的四季》是一篇抒情散文， 文章中作者将生命的劳作、艰辛、期待和收获浓缩到“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与作者一道共受煎熬，也分享快乐。并通过一系列富有哲理的语句告诉我们：四季犹如生命，生命便是四季。 分析过教材后，再来看看第三个方面，学情分析： 首先，从语文的认知结构上看，高一学生对散文的学习能力还是比较薄弱的。尤其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文，所以一定程度上较难理解文章的内在深意，因此教师应注重引导的方式。 其次，从情感教育的角度看，高一的学生人生的阅历和经历都不够丰富，还未学会结合自身的生活经历和情感体验来解读文章。另外，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，所以需要教师的耐心引导，使学生明白文中深意，不断促进精神成长，完善自我人格。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展：即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。 所以根据课程要求，并结合以上的教学背景我把本课的教学目标确立为以下两点： 一、 知识目标：理解文中富有哲理的语句，把握文章的主旨。并且能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生意义。 二、 情感目标：体会作者的思想感情，同时促进学生精神成长，不断完善人格。 根据这样教学目标，我提炼出本课的重难点如下： 教学重点：让学生用自己的人生经历解读文章，明白文章深意，并使学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 教学难点：则是对于文章中一些富有哲理性的句子的含义的理解。 通过以上五个方面的分析，我将教法分为： 1、自读体悟法。 学生自读文本，划出认为富有哲理的句子，写出自己的感受。 2、对话交流法。 同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。 3、合作探究法。从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。 并且根据课文需要，我将安排一课时进行文章的研讨与学习。 结束了前几个方面的说明后，我重点来说说最后一个方面，教学流程设置。 这个方面，我将分为4点来进行讲解。 第一点， 创设情境，兴趣导入。 上课之前，我会在PPT上展示“生命是什么？”，并引导大家讨论，然后引出冰心所言“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”设计导语如下： 同学们，春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹；它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟；它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水；它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系？我们一起走进张洁的情感世界。 此环节的设置是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 第二点， 自读课文，整体把握 这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。根据课文内容将文章划分为五个部分，分别是： 第一部分，第1段，作者点明生命犹如四季。 第二部分，第2至4段，作者写生命在“春天”的责任和希望。 第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭际让我们明白，每个人都可能会有人生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。 第四部分，第9、10段，作者想告诉我们的是，只有认真努力过，才会收获多于劳作。 第五部分，第11至14段，告诉我们每个人应该坚守的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。 理清文章脉络后再来谈谈第三点，深入探讨，品味赏析。 前面已经说到文章中有许多富有哲理的语句，所以应避免用“文本研习”的方式组织教学，再根据新课程改革的---把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值---的要求。 教师要做到让学生自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨。 而这时PPT中也将显示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示。 如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。 然后，我再来简单地做一下课堂小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，希望大家都可以明白如何去面对生命，珍惜青春。 紧接着是最后一点，拓展应用，发散思维。 关于“生命”的比喻 张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。 席慕容：“一列疾驰而过的火车”。 人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。 ——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》 另一个任务就是布置作业，让学生写一段关于“生命是——”的文字。更好地与文章学习相结合。 以上就是我的说课内容，如有不足还请批评指正。谢谢大家。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:06:32 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 《我的四季》教学与反思 体悟生命的四季 ――《我的四季》教学与反思 蒋雅云 教学回顾 《我的四季》是苏教版必修一“向青春举杯”专题“体悟人生”板块的第二篇文章。我是这样进行教学的。 一、导入 问：“春天的花，夏天的水，秋天的月亮，冬天的太阳”这四样事物中，你最喜欢哪一个，为什么？ 学生自由回答。 明确：“春天的花，夏天的水，秋天的月亮，冬天的太阳”分别对应崇尚美的完美主义者，个性率真的自由主义者，讲究情调的浪漫主义者和注重实用的现实主义者。 的确，“春天的花，夏天的水，秋天的月亮，冬天的太阳”是四季中最美好的事物，但是，如果把人生比作四季，那么每个人的四季里恐怕就不会只有这些。这堂课，我们就一起来学习张洁的抒情散文《我的四季》，想一想，张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ 二、初读感知 课文分春夏秋冬四个层次，单从文字的第一感觉，你最喜欢哪一节？读一读。 学生自由朗读。 三、再读领悟 探究领悟作者的人生四季各自有着怎样的特点。 （一）春天 1．范读。（思考：作者的人生春天是一个怎样的季节？画出你喜欢的句子。） 2．作者的人生春天是一个怎样的季节？可以用哪两个字概括，从文中把它找出来？ 明确：播种（或耕耘）。 3．在这个播种的季节里，作者过得怎么样？又是什么样的精神动力使她在人生旅途上“奋力以赴”？ 明确：作者生活得很辛苦，是对生命的责任感和对未来的希望给了她力量。 4．“我无须问为什么，也无须想有没有结果。”与“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将发芽、生长、开花、结果。”中都出现了“结果”一词，语意矛盾吗？ 明确：不矛盾。前一个“结果”（“结”念第二声）是指在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。告诉我们为了理想努力奋斗时，我们应该注重过程，而不要过多地考虑结果。后一个“结果”（“结”念第一声）的含义是长出果实。意在表达作者期盼生命自然生长的过程，就像农人期盼收成一样自然。 5．总结过渡：在生命的春季，作者的生活是艰辛的，可是对生命的责任感使她充满希望地耕耘在自己的大地上。那么，作者的人生之夏又会是什么样的呢？ （二）夏天 1．请读。（思考：作者在人生的夏天有哪些遭遇？） 2．作者在人生的夏天里遭遇了什么？ 明确：作者在人生的夏天里遭遇了磨难，这磨难来自外界的环境和内心的感受两方面。“干旱、狂风、暴雨、冰雹”就像来自外界的打击、挫折；内心的感受是指作者还遭遇了思想上的误区（在遇到“干旱”时，“焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵”，可见作者曾把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上）和精神上的折磨（为“发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失”而懊恼哭泣）。 3．“找到了水源，才发现没有带上盛它的容器”，这指的是生活中的哪些现象？你有类似的经历与感受吗？ 明确：指生活中的错误和失败。当有很好的机会却没有能力抓住时，人们常有这种体会。 4．在这样的磨难面前，作者是以怎样的姿态出现的呢？ 明确：“我不再妄想”，“不应该怨天尤人”，“厄运只能将弱者淘汰……而强者却会留下，继续走完自己的路”等句都表达了作者愿为实现理想承受并且战胜所有的灾难，做厄运的强者。 5．总结：在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。 那就让我们一起来认识一下生活中的张洁。 补充资料： 1978年41岁的张洁发表第一篇作品，是迄今为止全国唯一获得短篇、中篇、长篇小说三项国家奖的作家。她的长篇小说《沉重的翅膀》《无字》分别获第二届、第六届茅盾文学奖，是迄今为止全国唯一获得两次茅盾文学奖的作家。 “大学毕业后二十几年单调的、不让人有独立思考的、等因奉此的小公务员生活，可以把任何人的想象力磨得溜光。唯有那怎样也不肯死去的对文学的爱好，给我一线希望。……第一篇小说《从森林里来的孩子》，我写得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文学》杂志，又被退了稿。我又将退稿投向《北京文学》……却得到意外的关注……在成为职业作家之前，我只能利用业余时间写作。我只有一间房子，晚上为了不影响母亲、女儿的休息，我在厨房的切菜板上写。在洗衣服时，或是上班的路上进行构思……我自己因为入不敷出，白天忙完办公室里的工作，晚上还要给工厂缝手套，给工程师抄讲义，以补偿工资收入之不足……当我摩挲着我第一本装帧粗糙、纸张低劣的书的时候，我又悟到，我的痛苦，其实就是我的财富。”――节选自张洁《我的第一本书》 过渡：这就是张洁，一个没有被磨难压倒，而是有能力把痛苦转化为财富的人！她在痛苦中接受历练，在历经磨难后收获人生。面对收获，去听听作者有什么话要说。 （三）秋天 1．齐读。 2．面对收获，作者的心态中哪一点最可贵？ 明确： 在生命的秋季，我们应该坦然面对付出和收获，只要“认真地活过，无愧地付出过”，就无怨无悔。 3．理解“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。” 明确：一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出就都是人生的收获。从中可见作者注重生活的过程和感受，努力的结果不尽人意时也能内心坦然。 （四）冬天 1．收获之后就该是坐享其成，享受人生。孔子也说，人生七十“随心所欲”，那么作者在人生的垂暮之年会做些什么？ 明确：“检点”“记录”，反思、品味自己的一生。 2．理解“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！” 明确：一个人只要努力地付出，那么在生命的最后季节里就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。 补充资料： 张洁在2005年68岁高龄时第二次获茅盾文学奖。在生命的黄昏里，张洁收获的是掌声和喝彩。在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，张洁胸前挂着一个u盘，有记者问她何故，她说来领奖却担心家里会忽然失火，于是把电脑里写好的文字存到u盘里，然后像挂项链一样挂在脖子上，“身家性命都在这里呢”。从中可见张洁是把写作视如生命的，这种坚持让我们对暮年的张洁仍充满了期待。 四、体验与表达 1．正处于人生春季的你，体验到播种的辛苦了吗？你打算怎样走好自己的人生四季？ 学生自由言说。 2．张洁把生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在她的“四季”里。其实，我们在走过的人生历程中也有过收获的喜悦，失去的痛苦，幸福的微笑，委屈的泪水……我们对生命也有着自己的理解，有着自己的感悟。 在作者眼中“生命如四季”，那么，在你眼中生命如什么呢？请根据自己的生活体验写几个句子来表达你的理解和感悟。 学生当场写、读，教师评点。 五、结束语 人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真地生活，无悔地付出，那么，我们也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！ 六、作业 1．背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。 2．推荐阅读张洁作品：《世界上最疼我的那个人去了》《爱，是不能忘记的》《无字》。 附板书： 春天：播种――责任、希望 夏天：成长――磨难、坚持 秋天：收获――感受、坦然 冬天：记录――回顾、反思 思考与改进： （一）对教学环节的几点说明和感受： 1．导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题，初衷是调动学生情绪，活跃课堂气氛。但仔细推敲起来，与后面环节的关联度不够，有迎合学生之嫌。 2．朗读是让学生亲近文本的最直接最有效的手段。本文文质兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三。“初读感知”环节安排学生个别地有选择地朗读尊重了学生的学习个性，也为进一步学习打下了基础，是必不可少的。 3．“再读领悟”环节是教学的主体，围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点？”的主问题，依“四季”特点分别设计子问题，引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点，因此课堂上花了较多时间，这一环节中对张洁的补充介绍很到位很及时，利于学生“知人论世”，以便更准确、深入地理解文本。 4．“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题，主要目的是唤醒学生自己的人生体验，让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创造性表达可圈可点，是整堂课的亮点所在。 （二）本课的不足之处和改进设想： 这堂课的不足之处主要体现在： 1．课堂气氛很拘谨。可能因为听课教师众多，师生之间紧张的情绪互相传染；也可能因为开学不久，师生之间了解、默契不够；最根本的恐怕是因为课堂预设过于细致周密，具体表现为课堂提问的开放度不够，追问太琐碎，导致学生思考的主动性不强，深度不够。总之，课上得四平八稳，波澜不惊，基本是依照课前预设按部就班地进行。 2．文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止，没有深入品味。 《我的四季》是28年前张洁在人生的中年（44岁）时期写下的人生感悟。教学的主要任务是通过深入理解文中蕴含的作者的生命体验，加深学生对自我、对青春的思考与认识，从而不断充实精神生活，完善自我人格。但是，由于时代背景、人生经历和生命体验的隔阂，学生对文本的理解存在较大的难度。为此，教师应该创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中，可以给学生一定的自由度和选择权（如自主选择学习伙伴和学习内容），并且发挥小组合作探究的力量。还应该想方设法调动学生深入文本的积极性，让学生更主动地接触文本，品味语言。这一过程中，教师作为一个教学活动的组织者和对话者应该充分重视学生的自我发现、自我感悟，把学习的主动权真正交还给学生，从而挖掘学生的学习潜能。 基于以上认识，可对教学的主体――“再读领悟”环节作如下改进： （一）自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有着怎样的特点？” （二）小组代表汇报交流。教师相机穿插作者和背景介绍，评价学生的发言，边引导边总结，并形成板书。 （三）找出富有哲理、给人启示的语句，学生自由发言、交流，进一步体悟作者的人生感受。 示例： 1．“我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。” 明确：表达了自己对生命的责任感，告诉我们：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生之路只能靠自己来走。 2．“人要是能够期待，就能够奋力以赴。” 明确：“期待”实际上就是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。 3．“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。” 明确：表达了自己为实现理想承受并且战胜所有的灾难，做厄运的强者的愿望。 4．“望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。” 明确：“我”的收获是“干瘪的谷粒”，喻指“我”通过努力后所取得的不够辉煌的业绩，因而感觉又酸又苦，但毕竟仍有收获，所以是“欢乐”的。 5．“未来的四季将属于另一个新的生命。” 明确：启示我们要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 23:08:39 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第二课：《我的四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《我的四季》教学实录 叶明珠 授课过程： [大屏幕：一年四季图] （配乐） 一、导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ [大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？] 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题] 二、温故知新： 教 师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 三、自读研讨： 教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。 [大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟） 教 师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。 学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。 老师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。 学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。 学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 教 师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。 学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。 教师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？ 学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。 学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创造、展示 教 师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 [学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书] 五、自由朗读 同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文]（配乐、配画面） 六、挖掘主旨 同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？ [大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？] 学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。 学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。 教 师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。 [师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。] 七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐） 结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ |
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