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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第24课：《金钱的魔力》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 9616 ] |
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| 1 | 第24课：《金钱的魔力》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级下册第24课：《金钱的魔力》教学设计与反思、说课与实录 相关链接：《金钱的魔力》练习、作业、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20469 【教案】 《金钱的魔力》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校小学部 刘慧丽 【教学目标】 １、认识４个生字。 ２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 ３、激发学生阅读外国名著的兴趣。 【教学重点】 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 【教学难点】 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 【教学时间】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课 １、今天我们来学习一篇新课文。 ２、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？ 二、初读课文，整体感知 １、自读课文： 感知课文主要讲了一件什么事？ ２、读准生字读音，查字典，理解词语意思： 蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美。 ３、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 １、出示自学提示： ⑴ 在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ ⑵ 老板看到钞票后又是怎样的态度？ ⑶ 从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ ２、理解重点语句： ⑴ “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑，讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） ⑵ “他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” （见钱眼开。） ⑶ “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。” （一副奴才相。） ３、看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。） 五、作业 １、利用课外的时间阅读《百万英磅》全文。 ２、照课文的写作方法进行一次人物描写。 【教后反思】 在学习这篇课文的前面，我把《百万英镑》这部小说给学生介绍了一下，学生的兴趣一下子调动了起来，都想知道，这个年轻人拿着这一百万英镑后过的是什么生活。带着兴趣学课文，学生的激情很高，不管是朗读，还是思考问题都很积极。通过前面学习对人物的描写方法，在分析本课作者分别对两个人用了什么描写方法时，学生都能很轻松的说出，并找出有关句子，可见，对人物描写方法基本上能掌握了。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:06:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》公开课教案 课文简说： 这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 教学目标： 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点： 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 教学难点： 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学准备： 1.了解马克?吐温的相关资料以及文章的写作背景。 2.课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。 2.了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 二、揭示课题 金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢？ 三、初读课文，感知课文 1、课文中写了几个人物？分别是谁？ 信息反馈：学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重…… 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 2、出示： 因为没有钱，我＿＿＿，托德＿＿＿，老板＿＿＿； 因为有了钱，托德＿＿＿，老板＿＿＿，我＿＿ 。 四、细读课文，体悟人物感情 （一）、托德 1、从哪里读出托德的刻薄呢？ 2、神态和语言。 3、朗读托德的神态和语言。 4、作者怎样？胆怯 5、联系生活实际，谈胆怯。 6、读“我”的话，再引出现实生活中“顾客就是上帝”，让学生再读“我”的话，体会人物感情的不同。 7、有钱之后呢？ 8、体会托德脸上的变化，以及语言的变化。 9、同学们有什么疑问？介绍课文概要。 10、计算100万的实际意义是多少，建立数字概念。进一步理解课文。 （二）、老板 1、没有拿出钞票之前，老板在哪里？ 2、拿出钞票之后，老板的表现怎样？ 3、吹口哨说明什么？心里在想什么？ 4、他在找衣服的时候，自言自语什么，心里想什么？ 5、找到衣服以后呢？ 6、当“我”说要无期限的等待付钱时，老板又是什么样？为什么？ 7、我走的时候，老板怎样？ 8、从语言中说明什么？ 9、想象，当我走后，老板是怎样一副表情？ 五、体悟思想，总结提高 1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？ 2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？ 3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？ 4、谈谈对金钱的认识。 5、播放《金钱的魔力》视频片段，把你的感受写下来交流一下。 六、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文） 1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 2.了解作者──马克·吐温 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 六、板书设计： 金钱的魔力 钱 钱 托德 我 老板 刻薄 “笑” 乞丐 不理 热情 上帝 七、作业超市 1.每课一练。 2.课外阅读《百万英镑》。 3.背诵第6自然段。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:06:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》导学案设计说明 一、导学目标及重难点的确立： 导学目标有别于教学目标，导学目标要求具体清楚，一目了然，所以我设计了这样几个目标： 1．会认4个生字，会读文中出现的新词； 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点； 3．学习作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 本篇课文的教学重点“是了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法”；难点是“体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用”。 二、自主预习题的设计： 自主预习题的设计是导学案编写的关键，问题的设计既要考虑到学生的自学能力，又要把问题层次化，由浅入深，由易到难；既要紧扣导学目标，又要有一定的挑战性。对于这篇课文，我设计了如下几个学习环节： 一、读课题，抓住“魔力”，理解课题，交流作者资料。 二、自主学习，汇报成果。 高效课堂主要是以自主学习、交流为主，对于预习中的3——6题，学生完全能够自主学习，然后汇报交流，最后通过生生交流、教师点拔即可完成。 三、小组合作、汇报交流。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节让学生在自主学习的基础上，通过小组畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验，然后在全班交流，最后通过组组交流，达到理解的目的。主要任务安排的是“从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。”这一教学重点。 三、合作探究，交流分享。 这一个环节是本课的难点，更是本课内容的延伸和拓展，所以我没有把这一内容安排在预习中让学生去完成，而是放在学习交流完前面的内容后，在充分理解课文内容后，通过集体的智慧去完成，然后再在全班去交流。 四、关于资料链接的设计。 “资料链接”的设计并不是每一篇导学案都必须编写的，要根据不同的课文内容，学生对资料收集的实际情况而定。本课的“资料链接”我主要提供了写作的背景和“百万英磅”这个概念，因为学生很难理解课文中的主人公“乞丐”身份和百成英磅的来历。 五、关于延伸性习题。 课文只是一个例子，作业并不一定要动笔。我认为本课学习后应该让学生在课外去读读相关的小说，所以我才设计了这样的一个作业题。 《金钱的魔力》教学反思 《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此我在引导学生学习时把研究人物的性格特点作为重点，导学思路以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过正确、流利、有感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。 一开始，老师让同学读课题汇报对 “魔力” 一词的理解入手，接着交流关于作者的资料，然后检测学生对本课中的生字和新词的读音和部分重点词意，在这个基础上再去理解课文主要内容，有了这些准备后，再次组织学生通过读课文，小组交流，找出相关的句子体会人物的性格特点。具体做法是通过找出课文中描写托德和老板的语言、动作、神态的句子去感悟，去体会，从而揭示了两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学中，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，让学生去揣摩人物的心理，走进人物的内心世界，反复练读这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，老师不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，为了能赚到钱，又不断地表演动作，拼命的夸奖我身上的衣服来讨好我，尤其是人物语言的描写真是令人叫绝。在感受托德这个人物形象时，教学中老师在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，又让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时的冷漠、当“我”颇为胆怯地请他通融时的刻薄、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“以貌取人见钱眼开“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。在人物神态的刻画上，也极具特色，用夸张，讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来，比如托德的笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路； “就像……”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住这一瞬间的凝结，使人物的性格特点暴露无疑。最后我让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来，确实非常的精彩。最后把本课的写法和课题的意义作为本节课中重点探究的内容去完成。具体做法是在领略了马克吐温深厚的文学功底和认识了人性的丑恶的同时，也引发了我的一个深思：金钱给我们到底带来了什么？这是个值得研究的问题，在物欲，金钱至上观念深入人心的今天，有很多人都沉醉其间，不可自拔，在现实生活中，我们是否应该教育孩子，树立正确的金钱观，使他们认识到很多东西是金钱所买不到的，比如亲情、友情……不要把金钱看得太重要。 总之，我本次课的整个导学过程我认为还是体现了先学后教，小组合作的特点。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:07:23 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教学反思 看到课题时，我首先对内容进行了大胆的猜测：文章有可能写底层人物所遭受到的不公待遇，再加上作者——马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他一定是想通过本文讽刺那些“见钱眼开”的人。带着这样一种猜测读完课文之后，虽然证实了自己的猜测是正确的，但我更被作者笔下的托德、老板这些人物形象所吸引，作者抓住他们的语言前后的变化，将他们以钱取人、金钱至上的丑态表露无疑，文章的语言文字深深吸引了我，怎样让孩子们感受到文字的魅力，从而学习作者描写人物的方法呢？阅读课文虽然提倡让学生自读自悟，但教师的引导也是必不可少的。 为了提高效率，在布置学生课前预习之后，课始，就要求孩子们自读课文，想想：课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？这种“单刀直入”的方法，直接将孩子们的注意力引导了分析托德、老板、“我”这几个人物形象上来。接下来，引导学生结合具体的语言环境分析“托德是个什么样的人？”“老板是个什么样的人？”“你从文中哪些语句中看出来的？”学生在自读、画语句、谈感受的过程中，从人物语言、神态的描述中感受到了“托德”、“老板”对“我”的不同态度，这一态度恰恰反映出了他们的市侩小人形象。“学习是为了更好的运用”，学会了描写方法，还要尝试运用，引导学生联系生活实际，想想自己有没有遇到过这样的人、这样的事？结合生活实际，学生更有话说，并且模仿作者的描写方法，这种口头练习，提高了学生表达的实效。而且联系生活实际来谈，学生比较有兴趣。学生们在交流时，很多人谈到去服装店、餐厅、大型商场购物、用餐时，有些人“以衣取人”，让当事人很窝火。孩子们不仅对人物的语言、神态进行了描述，而且还对人物心情的变化进行了描述。越说越激动，有的孩子甚至对他们的这种行为提出了批判、控诉，“自由练写”这一环节打开了孩子们说话的闸门，说话的兴趣。看着他们情绪激昂、慷慨陈词，我也随之高兴、气愤、悲伤。 不足之处就是：孩子们在口头表达完之后，没有让他们写一写，如果写一写的话，口语与书面语言学生会有效区分的。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:08:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教学实录 虞大明 江北中心 一、导入 师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。 师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？ 生：刘谦。 生：哈里波特。 生：阿拉丁。 生：魔龙。 师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。 生齐说：有钱能使鬼推磨。 师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。 师板书：有钱能使 推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔） 师：一起读读这句俗语。 师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。 这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？ 生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。 师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。 二、初读 1、要求 师：预习过课文吗？（预习过） 师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。 点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。 点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。 2、交流。 师：这篇课文中的鬼有几位？ 板书：托德 老板 师：还有一个人物。 生：马克吐温 师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。 师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。 生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。 师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。 三、分析托德的形象 1、自读 师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。 托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。 2、交流 （1）以貌取人 生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。 师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。 生1：以貌取人，瞧不起人。 师：特别从哪个词体会到。 生1：最不肯要，最蹩脚。 师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？ 生：不合适。别扭。 师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。 生板书：以貌取人 （2）刻薄 生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。 师：体会到什么鬼品？ 生2：刻薄。 师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。 请生上台板书：刻薄 生：是反话。（哪句）当然……大票子。 师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是—— 生：你没有钱。 师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？ 生：哼。 师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。 生读。 师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。 （3）见钱眼开 虚情假意 生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。 师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。 生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。 生：拜金主义。 生：金钱至上。 出示这段话。 师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容） 你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？ 生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。 师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。 出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是…… 师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑） 你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？ 出示沙皮狗的脸。（生大笑） 师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像…… 师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太—— 生：恶心。丑陋。阴险。 师：简直令人——作呕。 师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？ 生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。 师：他的笑是对谁的笑？（钱） 请生上台写：见钱眼开 师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？ 生上台板书： 虚情假意 师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？ 生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的） 师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下） 师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。 出示《红楼梦》里写笑的名段。 师范读。 师：你觉得这些人笑容怎么样？ 生：笑得特别开心。特别爽。 师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作） 知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？ 生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。 师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘…… 出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》 师：读了这段话，我想听听你们的感觉。 生：母亲笑得很开心。非常灿烂。 师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。 师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。 师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？ 师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。 出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？ 生：不像。 师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？ 生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。 生：夸张的手法。 师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。 四、分析老板的形象 1、引入 师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。 2、交流 （1）概括老板说话的特点 师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。 出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！ 师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。 生：罗嗦。（是成语吗） 生：废话连篇。 生：语无伦次（用得好） 生：鬼话连篇。 师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。 师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。 生：把口袋里的钱变成他的。 师：老板也是一个——见钱眼开的人。 （2）分析老板说话的技巧 师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？ 生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。 师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？ 生：……上衣……十全十美……都好。 师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。 生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。 师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？ 生：吹牛法。 师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。 师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？ 生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。 五、提炼托德和老板的共同点 师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？ 生：老板看中的是百万英镑，而不是他。 师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。 师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。 师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？ 生读板书。 师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。 六、小结 师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。 可见出示《百万英镑》的封面和梗概。 师：右边是梗概，快速读读。 师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。 读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:09:49 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教学设计 （罗凤三小 徐顺珍） 教学目标： 1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。 2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。 教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 课时安排：一课时 【教学流程预设】 一、谈话导入，激发浓厚兴趣 1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题） 生齐读课题。 2、抓“魔力”来引入课文。 二、默读课文，产生对比线索 1、找出主要人物——【托德、老板】 2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习： 看到百万英镑前，托德 ，老板 。 看到百万英镑后，托德 ，老板 。 师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写！（板书：对比描写） 三、对比人物，感受表达方法 哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？ 1、感受托德的性格特点 Ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 （抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。） （学生板书：以貌取人 教师板书：动作） Ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。） （学生板书：刻薄 教师板书：语言） Ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 （从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。） ▲删减句子，进行对比—— 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。 师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。） （学生板书：见钱眼开、虚情假意 板书：神态） 2、感受老板的性格特点。 ①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” ②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……” 师范读。 生交流：老板的话怎么样？ （语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。） 学生练读后面老板的话。指名读。 3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？ （就是“金钱的魔力”！） 是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。 4、出示名言： “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚 四、推荐原著，激发阅读兴趣 附：板书设计（预设） 金钱的魔力 托德 老板 对比描写 以貌取人 动 作 刻 薄 语 言 见钱眼开 神 态 虚情假意 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:10:36 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教学设计 涂秋桂 教学目标 １、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。 ２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 教学重难点 体会作家描写人物的方法。 教学过程 一、谈话激趣，初识魔力。 １、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。 ２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整） 二、品读课文，感受魔力。 １、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？ ２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写： 因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）： 因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。 ３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。 ４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？ （１）感受托德的性格特点 Ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 （托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。） Ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。） Ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 （从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。） （２）感受老板的性格特点。 老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？ 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……” （从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。） （３）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。 三、拓展延伸，超越金钱的价值 １、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过—— “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚 既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？ ２、学生交流 ３、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。 ４、学生上台交流。 四、作业 课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。 板书设计： ２４、金钱的魔力 托德：势利眼、见钱眼开、傲慢无礼…… 老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承…… |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:12:29 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教案 教学目标： 1、 认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 2、 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、 激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重、难点： 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法。 教学过程： 一、导入新课： 上课！ 大家好。这节课我跟大家一起来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（ 3个 主人公“我”、托德、老板）（板书） 让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。 二、初读课文，了解故事大意： 1、分小组读课文，纠正字音； （第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。） 2、交流： 读完课文后，你从课文的描写中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其内容可千奇百种。） 三、再读课文，谈感受： 1、默读课文，找出描写托德、老板的语句。 （1）、找出后，比较前后描写的变化； （2）、你对他们的变化什么感受？ 2、小组讨论，再共同分析： 主人公：贫穷 诚实 （神情描写） 势利眼 托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况 （笑容的变化） 傲慢无礼 见钱眼开 （语言描写） 世故圆滑 老板：从趾高气扬——过分殷勤 献媚讨好 （态度的变化） 阿谀奉承 唯利是图 巧舌如簧 3、托德、老板的变化，给你什么感觉？ 令人讨厌、厌恶，让人作呕。 四、研读重点（第6、11自然段），体会语言： 1、课文的哪几个自然段将托德和老板描写的传神？谁写的更具体形象一些？ 2、指名有感情的读相应的段落。 五、小结： 金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重；、、、、、这就是金钱的魔力。 六、小练笔： 学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？ （提示：对主人公说：现在你有钱了，而且是非常的富有，应该理直气壮的，别再让人瞧不起了； 对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人讨厌！ 对老板说：你可真是个老滑头。不仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。） 七、巩固、拓展： 1、摘抄好词好句； 2、读一读马克.吐温的其他作品。 板书：（略） 教后记： 学习了这篇课文，学生们不仅知道了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法的。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:12:54 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《金钱的魔力》教学设计、说课、实录 | |
| 《金钱的魔力》教案 目标 1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、 雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3．激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学流程 一、揭题 1、出示课题：金钱的魔力 2、读题。 3、“魔力”是什么意思？再读题。 4、通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？ 5、金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。 二、读文感知文意，感悟人物形象。 （一）、指名逐段读： 1、指名读第1自然段。 随机交流： （1）、什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？ （2）、师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。” （3）、继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？ 2、你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。 随机交流： （1）、你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？ （2）、理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。 （3）、托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。 （4）、指导读第2自然段。 3、你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。 随机交流： （1）、 “摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？ （2）、 “可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说——（引读语言） 4、指名读第4自然段。 5、小结，引读。 同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动—— 那神情—— 那语言—— 说：托德啊，你真是一个 的人！ 6、继续指名读第5自然段。 7、继续指名读第6自然段。 随机交流： （1）、这里写了托德的——（笑）。 （2）、是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？ （3）、同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹、螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？ （4）、还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。 说：托德啊，你真是一个 的人！ 8、继续指名读第7——10自然段。 随机交流： （1）、老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？ （2）、“被顾客拒绝接受”说明什么？ （3）、一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？ 9、大家默读第11—13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。 交流：这都是金钱的魔力。 10、继续指名读第14—17自然段。 随机交流： （1）、想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？ （2）、老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。 说：老板啊，你真是一个 的人！ 三、总结全文 根据板书说说课文讲了什么？ 没有钱时，“我” ， 托德对“我” ， 老板对“我” ； 有了钱时，“我” ， 托德对“我” ， 老板对“我” ； 教师：这就是金钱的魔力！ 板书： 金钱的魔力 “我” 胆怯 神气 托德 刻薄 笑 老板 不理睬 热情 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 16:13:25 打印 回复 短信 | ||
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