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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第二十课：《景阳冈》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5096 ] |
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| 1 | 第二十课：《景阳冈》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级下册第二十课：《景阳冈》教案与反思、说课与实录 相关链接：《景阳冈》练习、测试、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20424 【教案】 景阳冈 瑞安市实验小学 李一锋 教学目标： 1、欣赏名著名篇语言段落，品析作家表达之精妙； 2、根据习得，尝试修改习作片断； 一、导入——欣赏启动 同学们，上节课我们已经学习了经典名著《水浒传》的选段《景阳冈》，这节课我们跳出故事的内容，集中精力，学习作者精妙的表达方法。板书：表达方法 同学们，上完景阳冈，文章那个场景给你留下深刻印象？——出示片段 板书：避虎打虎 这两个场景如果一个词来形容的话——惊心动魄 推荐班级朗读水平最好的两个同学，让我们还原一下当时武松打虎这个惊心动魄的场景 读得好，但这还要归功于作者施耐庵写得好——好在哪里？作者有哪些表达的方法值得我们学习呢？（有条理、写具体） 二、聚焦——欣赏表达 （一）避虎 1、板书：有条理 武松——老虎——武松——老虎——武松——老虎 2、师：这两个部分作者采用了武松与老虎交融式的描述方法，即为先发生的事先写，后发生的事后写，让读者读来清清楚楚，一气呵成，所以，我们写一个场景，还有要按照顺序写。 板书：按顺序写 3、 同学们，这个惊心动魄的场面其实就是武松在智斗老虎，在表达方法上，还有什么值得我们学习？板书：写具体 ——具体表现在哪里——把老虎与武松的动作刻画的很具体。 那我们先来作者是是这样把老虎的动作刻画具体的： 1、 他展现了动作的过程 2、 我们再把视线聚焦在老虎三招上： 老虎：一扑——上往下 一掀——下往上 一剪——左往右或右往左 为什么用一扑、一掀、一剪呢？那作者是怎样刻画出来的呢？是作者自己凭空想出来的吗？ ——不是的，据说，施耐庵为了写好老虎是如何捕猎，他请教当地的猎手，并亲自跟着捕猎观察老虎捕猎，整整跟了三年时间，所以，他刻画老虎的动作如此传神，所以他还会写得如此准确！ 武松：闪——闪——闪—— 还可以用什么词？那作者为什么不用，偏偏这样重复使用一个动作词——闪？ 3、我们再来看作者是怎样刻画武松打虎的动作的： 揪住——按下——按定——只顾踢——揪住——只顾打，为什么这时候武松不“闪”了？ 师：这样用词一丰富，一反复，正是作者的功夫所在，正如古人评价施耐庵，施耐庵写水浒： 章有章法，句有句法，字有字法。 我想，作者的“法”，就是因为他源于生活，正是他如此忠诚生活，才会写得如此真实准确 板书：写得准确 正是如此准确具体的刻画，这样让读者读来身临其境，如见其人，如闻其声。 （二）打虎 出示： 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 4、同学们，谈到具体，我在备课时，还有一个重大的发现，发现施耐庵写武松打虎时有一个缺陷，他只写了武松的什么？——动作，想象力丰富的你们，你们一定想象的武松打虎当时的丰富的表情，他心里或嘴里的语言？ 5、补写： 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（ ）。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 6、 师：这样一加，内容就丰富起来了，武松这个人的形象也就丰满起来了？我们也就 显得比 施耐庵先生高明起来了？ 是这样吗？——指名交流？ 师：所以说，我们说写具体，并不是一定都要写动作、神态、语言、或心理活动的，还要根据当时的情景与环境，写具体，还要抓重点写。 板书：抓重点写 同学们，这就是经典，这就是名著，我们认为他的缺陷，正是他的完美，他的不写正是为了写。 三、修改——欣赏应用 1、学生表演情景 2、出示习作片段 3、运用今天学到的本领尝试修改 4、总结 板书： 有条理：按顺序写 表达方法 打虎避虎 写具体：写得准确 抓重点写 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:51:20 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 《景阳冈》教案 学习目标 1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 1课时 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？ 二、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。 2.检查自学情况。 （1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。 如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。 （2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？ 三、景阳冈打虎时，抓动作见特点 你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。 1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？ 2.引导板书：机智勇敢 武艺超群 （1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来…… ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。 ②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去…… 感情朗读，读出武松的勇敢无畏。 （3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。 ①体会“闪”对表现武松的形象的好处。 ②感情朗读。 3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。 四、 打虎前抓喝酒，写语言见特点 1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。） 2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。 3.引导，并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。 4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽 这酒真有气力！ （2）倔强 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？ 别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ （3）勇敢 就有大虫，我也不怕。 这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。 （4）酒量惊人 武松前后共吃了十八碗。 但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 （5）胆量过人 武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了，笑道：“……我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。” （6）好强 转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。 5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:51:44 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 《景阳冈》教学实录_郑召梅 作者：郑召梅 【教学目标】 １、正确流利、有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 ３、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 【教学重点、难点】 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课，交流资料 １、同学们读过《水浒传》吗？你对《水浒传》有哪些了解： 中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。 《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。 封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。 《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。 ２、同学们知道的可真不少。今天我们就学习根据著名古典文学名著《水浒传》第二十三回改写的精彩片断──景阳冈。（板书课题：景阳冈）学生齐读课题。（课前同学们已经预习了课文，能说说你预习的收获吗？指名说） （景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。学生也可以介绍有关武松和景阳冈打虎的资料。） 二、初读课文，了解课文内容 １、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看这一遍读你有什么新的发现？ （这篇课文有一些词语和我们现在说的话不一样，还保留着一些文言文的色彩，在读的时候遇到这样的词语要多读几遍，结合上下文体会，也可以请同学和老师帮助。） ２、学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“勇、猛、智、神、威”等） 三、自主研读，交流、感悟人物形象 １、提出研读专题： 你为什么用这个字赞扬武松呢？课文哪些地方最能表现出武松的这个特点呢？用心读课文（可以标划，也可以写体会），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。 ２、学生研读，教师巡回了解自读情况。 ３、学生在班内交流，教师随机点拨并落实训练： 例举：（教学流程根据学生的交流情况随机而定） ⑴ 酒量惊人： （“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈。”况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。） 两三位学生说后，请同学板书“酒量惊人”。你由此体会到武松的什么性格？（豪放） ⑵ 胆量过人： ① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” ② 武松看了看笑道：“……我怕什么！” ③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” ④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”从对话和心理描写中体会到的。 （武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？联系上下文想想当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 师生讨论交流。生板书“胆量过人”。 你对武松的什么性格又有什么新的认识？（倔强） ⑶ 力量超人： “武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……” 训练读第１１自然段： ① 生自读第１１自然段，要求读出动作词。 ② 师读“大虫”，生读“武松”： （你和我一起读的时候，有什么感受？随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”） ③ （师提示：要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）同学们可以自由结对练习朗读； ④ 请同学板书“力量超人”： 读了这些，你想说什么？（勇猛） ⑷ 机敏胜人： （从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？） 仔细读读课文第９自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书。 现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智） 四、指导有感情朗读 选择自己最感兴趣的部分练习朗读。想怎么读就怎么读，摇头晃脑读，拍桌子跺脚读都可以，只要你觉得已经把文章的精彩之处读出来了，只要你觉得读得痛快。 五、总结课文，拓展思维 １、读了课文，你对武松这个人有了哪些新的认识？ 武松是一个豪放倔强、勇敢机敏的英雄形象。 （《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既形象传神，又真实自信。） ２、有的同学说：“现在要保护老虎， 武松打虎这样的故事不该读了。”你是怎眼看待这样的观点的？感兴趣的同学可以选择一个观点我们展开辩论。 （正方：我们认为应该读，因为《水浒传》是我国的四大名著之一，初中还要求同学要读四大名著呢、我们也快上初中了，应该提早做好准备。 反方：我们认为不应该读，因为生态平衡已是全球关注的问题，我们小学生也有责任保护生态平衡，学习武松打虎这样的文章会误导人们也去打虎。 正方：那你们就太傻了，明知是误导，还去打虎。其实我们学习武松，不是学他去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神。 反方：一讲勇敢无畏，那就更不应该学了，不知你们有没有看过《武侠小说对中小学生弊大于利》这篇文章，小学生明辨是非能力差，很容易受影响而去打架或做一些破坏性的行为。 正方：看来，你们对勇敢的理解是错的，我们要学的勇敢指的是不怕困难，克服困难的精神。 反方：我们觉得还是不应该学，刚才对方辩友讲到有关克服困难的精神，在当时，武松确实面临着死亡的威胁，他没有能力制服老虎，只能打死老虎，可是谁叫他不听店家的劝告，爱逞能呢？难道也让我们学习武松这样的“大无畏”吗？ 正方：我想提醒对方辩友，请不要有意混淆概念，当时，人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，而今天，科技不断发达，我们已有能力在保护自己的同时，也保护自然，所以，学习这样的文章是应该的，还可以促进人类不断反思呢！ 反方：反思？值得人类反思的东西多着了，为什么偏要学这样的文章？再说，武松打虎也是小说中虚构的，学了并没有什么意义。对我们没有帮助的东西，就别浪费时间去学了。 正方：错了，错了，怎能说虚构的小说没什么可学的呢？你们看，作者在文中把老虎一扑，一掀，一剪和武松揪，按，踢等动作描写得多细致呀，这些都是我们要学的写作方法呀！） 师生达成共识：过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。 六、作业超市 １、（播放歌曲《好汉歌》在《水浒传》中，塑造了许许多多性格鲜明的英雄好汉，这些好汉的形象已经深入人心。） 课后读读《水浒传》，也可以重点选择自己最喜欢的一个人物读。 ２、把这个故事复述给父母或朋友听。 ３、你能以下面这段文字为开头，写一篇文章吗？ 话说武松的孙子松武，来到景阳冈山下的酒店里，喝了个大醉后，摇摇晃晃走到山上，看见有一则标语挂在树上： 服务项目： ⑴ 看景阳冈风景１两银子。 ⑵ 看老虎精彩杂技表演３两银子。 ⑶ 打虎服务４两银子。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:52:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 三种《景阳冈》教学设计比较 但凡知道水浒和梁山好汉者，想必都知道武松其人；知道武松的，也一定知道武松打虎之事；知道武松打虎的，定会对其中两个镜头津津乐道，其一为“三碗不过冈”旗下痛饮十八碗，其二为景阳冈上赤手空拳醉打白额吊睛虎。对武松的这些印象，无非来自四个渠道：或父辈兄长的故事里，或电视电影的镜头里，或引人入胜的原著里，或书声琅琅的课堂里。为何这四个渠道都在人的脑子里将这个颇有些话头的故事过滤成“痛饮”和“打虎”两个经典画面？我们不得不佩服施耐庵的才情，不得不佩服教材编写者的睿智。 四大古典名著作为明清小说的里程碑，最成功之处就是在生动的叙事中塑造了一系列家喻户晓、深入人心的英雄俊杰。如《水浒传》中的个性鲜明、栩栩如生的一百单八将，都是在吸人眼球、令人难忘的故事中出场，并给人留下深刻印象的。教材编写者将《景阳冈》编入教材，显然很敏锐地抓住了这一点。 《景阳冈》一文，故事的高潮固然是打虎，写得惊心动魄。然而此前，施耐庵却用大量篇幅写了武松喝酒的情形。写“打虎”为何先写“喝酒”？且看武松的醉态。从其的言行可以看出，武松酒后处于一种半醉状态。妙初就在于半醉半醒中：若武松醉成烂泥，定然是酿成虎吃人的恶果。若武松全然清醒，则不会误入乱树林的险恶境地，也不至于手忙脚乱地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了几分刚强与勇力。 可见，写酒是为了写人，写吃酒是为了写打虎。试以此拙见，赏析比较老中青三代语文教师的同一堂《景阳冈》。 教学设计之一 出场人物：张化万 设计版本：1999年版 教学目标： 1.感受武松的豪爽和无畏，感受古典文学名著语言的韵味； 2.训练默读，初知方法，读懂课文，正确评价人物和作品； 3.训练学生的思辨能力、详细复述和语言表达的能力。 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 二、初读训练 1.《景阳冈》写什么事？ 2.参考下列提示，用一两句话介绍武松。 年代：北宋 姓名：武松 籍贯：清河县 地点：景阳冈 事情：饮酒，打虎 特点：艺高无畏 豪爽英勇 【点评：按照一般的阅读心理，学生在初次阅读这个故事之后，便能很敏锐地从“饮酒”“打虎”两个场景感受到武松的豪爽、英勇、无畏。名师的独到之处便在于对文本精髓和学生心理的准确把握。】 三、再读理解 1.根据“饮酒→上冈→打虎→下冈”的顺序课文可以分哪四段？ 2.店家为什么只给武松筛三碗酒？ 3.武松为什么不听劝告上景阳冈？ 4.打死老虎的武松为什么却提不动死老虎？ 【点评：阅读的话题看似围绕“饮酒、上冈、打虎、下冈”的顺序开展，实则突出了一个字：“酒”。】 四、自读选择 1.学生自由阅读课文：有什么问题需要大家讨论？最喜欢哪些段或句群？ 2.自由批注，最喜欢的部分大声地反复地读，读出喜爱来。 3.让学生自由组合讨论问题或朗读最喜欢的课文段落。 4.全班汇报梳理问题，学生朗读自己最喜欢的部分。 【点评：对武松有了初步印象，便深深爱上他“豪饮”的样子，那神情、那语言自是教人诵读不已；深深爱上他赤手打虎，那动作、那劲头，自是令人喜爱。于是，以读见人，以读塑人，以读交流便成了此文学习的主要手段。】 五、学习字词 1.学生自由选择作业： （1）抄写字词，遍数自定； （2）辨字组词； （3）给加点词换个词： ①这酒真有气力！ ②你如何不肯卖酒给我吃？ ③你回来看看这抄下来的官司的榜文。 ④但凡客人来我店中，…… ⑤……明早再来理会。 ⑥……上面盖着官司的印信。 ⑦但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 ⑧原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泻了一半。 ⑨武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 （参考答案：酒力 为什么 布告凡是 处理 研究 图章 只要自己耽误 样招 趁势） 2.交流评价：用实物投影仪出示学生作业，校对评价。 【点评：经典的学习，除却在字里行间感受故事精彩和人物的生动，更在于感受母语所承载的语言内涵和人文内涵。针对文言色彩词语的训练，便是实践中提升学生的语文素养。】 第二课时 一、研读精彩部分 1.重点学习第三段：景阳冈打虎。 2.练习作业： 第二天，当地的官府和老百姓知道武松打死了伤了二三十条性命的老虎时，他们会说什么？（四人小组合作写作和表演） （1）猎户： （2）受害的家属： （3）酒店的店家： （4）阳谷县县令： （5）武大郎： （6）其他人： 【点评：语文学习是不仅是感受文本的人文内涵，也不仅是欣赏精彩故事，更是习得听说读写的语文能力的过程。从老百姓的角度评价武松，实则是将文本内容内化为自己的语言再表达出来的过程，是学生读、说、思维能力提升的过程。】 二、师生评品课文 1.引导质疑：读书至此有什么问题？ ①《水浒》是中国四大名著之一，这《景阳冈》是其中的节选。老师有个问题：课文是反映武松艺高胆大、英勇无畏的，是写武松打虎的，为什么花这么多笔墨写武松的饮酒？ ②课文既然是歌颂武松大无畏的精神，为什么又要写他爱面子？ 【点评：妙哉！这正是《景阳冈》一文精妙之所在。语文课就是要培养学生对文本的这般敏锐的洞悉力和把握力。】 2.学生自由组织讨论——全班汇报评价。 3.用上恰当的关联词有条理地说说课文具体写武松饮酒的妙处。 （因为……所以…… 正因为如果……就…… 即使……也……更 不是……而是…… 再 虽然……但是…… 倘若 因此） 课文写武松在小店饮酒生动而具体，这（ ）作者写作上的缺点，（ ）文章的妙处。（ ）武松只喝三碗酒，早就过了景阳冈，（ ）根本不会有这个故事发生。（ ）武松吃了十八碗酒，（ ）会不听店家劝告，以酒壮胆坚持上山。（ ）武松不吃十八碗酒，二斤牛肉，（ ）上山碰到老虎，（ ）没有力气和老虎斗；（ ）说，武松吃了十八碗酒，醉了都能打死猛虎，（ ）显出武松艺高胆大、英勇无畏。 【点评：既充分感受了文章的妙处，又训练了语言和思维，此处真“一石三鸟”也。】 三、选择训练 在下列作业中，自由选择1~2题作业： 1.完成作业本上的第5、7题。 2.用100字写一段武松的人物评价。 3.在课文中选择最感兴趣的部分编几幅连环画。 4.修改课堂上做的作业。 教学设计之二 出场人物：虞大明 设计版本：2000年版 设计依据： “建构主义学习理论”认为：一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、运用信息的过程。基于此认识，我设计了“替武松写自荐信”的情境，学生要写好自荐信，必须认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的内含信息，在认真探究课文的基础上，达成目标。另一方面，“替武松写自荐信”对于学生来说是新鲜的，因此，它能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。况且，从素质教育这一角度思考，学会写自荐信也是学生能力和素质的一部分。所以，我尝试在语文教学中渗透这一知识，虽然仅凭这种尝试是远远不够的，但我想这肯定是有益的。另外，在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，力求培养学生的求异和创新思维能力，我在设计此课时，尽量给学生创造锻炼的机会，如：“想个办法，让其他读者一看便明白课文写了什么？你想先研究哪一部分？你喜欢哪句话？为什么？你认为课文有什么问题？”等等。 教学目标： 1.初步学会快速阅读，尝试看得快、想得快，感知大意，理清脉络。 2.学习、积累生字、新词。 3.感受武松豪爽、沉着机智、勇敢无畏的性格以及文章结构的严谨和环环相扣。 4.能凭借朗读或其他形式，再现武松打虎的经过。 5.初步尝试“自荐信”的写法，并凭借写自荐信激发学生研究课文的兴趣。 发展性目标： 在解决学习主题的过程中，培养学生阅读理解信息、收集整理信息以及加工、整理信息的能力。初步感知与尝试“自荐信”的写法。 教学过程： 一、揭示课题，简学字词 给加横线的词语换个词。 ▲这酒真有气力！ ▲你如何不肯卖酒给我吃？ ▲官司的榜文 ▲但凡客人来我店中 ▲明早再来理会 ▲上面盖着官司的印信 ▲但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 ▲两只手就势把大虫顶花皮揪住 ▲正是晌午时候 ▲踉踉跄跄，奔过乱树林来。 二、创设情境，激发兴趣 1.师：这篇课文的主人公是武松，武松是梁山一百单八条好汉之一。现代社会，是一个充满竞争的社会，这样的社会需要自信，需要自我推荐。老师认为：自荐书是一种非常实用的推荐自我的办法。假如，武松现在还健在，而且年富力强，他肯定也会写一份自荐书送到人才交流市场，他的自荐书该怎么写？同学们有兴趣替武松写一份自荐书吗？ 2.师：自荐书应该实事求是，切不可瞎编乱造。现在，我们拥有的资料只有《景阳冈》这篇课文。看来，要写好自荐书，必须得认真研究课文。 【点评：一堂课的目标和定位决定了其对文本的解读与把握，决定了教材在课堂中所处的地位和角色。从虞老师给学生的任务来看，《景阳冈》是以语言学习的例子，搜集和处理信息的原材料的角色出现的。】 三、快读课文，理清脉络 1.师：《景阳冈》这篇课文很长，看起来比较费力，谁能通过快速阅读课文，想一个办法、概括整理一下，让其他读者一看便明白课文写了一件什么事？ 2.生快读课文（3分钟）→概括整理→交流评价。 3.师：这个问题弄明白了，那么自荐书中的哪一项就可以写了？（主要事迹） 4.生整理“主要事迹”，交流。 【点评：“自荐信”是本堂语文课言语学习的驱动性任务，有了任务的驱动，学生的学习动机被激活，学习的过程就变得主动了。】 四、实施“抛锚”，深究课文 师：主要事迹完成了，但自我评价最难写。接下来，我们细致地学习课文，看看怎么写好“自我评价”。 师：课文那么长，你们想先研究哪一部分？（武松打虎）你们喜欢这篇课文，是不是“武松打虎”这部分内容写得太精彩了？ 师：为了研究出武松具有怎样的特点，你们认为该从哪两个方面去研究？（①研究这是一只怎样的老虎。②研究武松是怎样打老虎的）请同学们自由读读第8～12自然段，自由选择一个方面进行研究，并选择你最想读的一两句话，反复练习，试着把它读好。 生自读课文→画找句子→反复朗读→汇报说理。（随机进行朗读训练）（师随机板书：力气大、胆量大、勇敢、机智等） 师：刚才，大家深入地研究了课文，也都谈了自己的观点，都非常有道理。通过刚才的学习，你们能说说武松凭什么打死了老虎？（要求概括整理：智勇双全、力大无比等）学到这儿，你们对武松佩服吗？现在，老师交给你们一个任务：找一个或几个合作伙伴，用你们的声音再次展现武松打虎的英雄形象。（可以选择朗读，也可以试着用说书的形式。） 生选择——生准备——汇报交流——反馈评价。 【点评：尽管本课教学中，《景阳冈》是以语言学习的材料和例子出现的，但老师同样紧紧抓住古典文学塑造的经典形象，通过读读、说说、演演的形式充分感受人物形象。可以这么说，不管语文课的风格如何，经典永远是经典。】 五、总结概括，整理信息 1.全面整理完成自荐书。（填写：“当时人们评价”、“我认为自己适合干什么工作”等。 2.交流、评价自荐书。 六、再度“抛锚”，深究课文 1.师：上节课，我们研究了“武松打虎”这部分内容，通过学习，武松的智勇双全、力大无比连同武松打虎精彩的一幕幕深深地印在了我们的脑海里。但是你们觉得课文有什么问题吗？（景阳冈主要是写“武松打虎”的故事的，课文该不该花那么多的笔墨写武松喝酒？） 2.学生学习相关课文，分析整理信息，摆明观点。（参考答案：写喝酒是为下文作铺垫：武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎；喝酒壮胆；性格豪爽。） 【点评：选入教材的文章，有定篇和例篇之别。例篇作为语言学习的材料，是师生操练语言的对象，是工具，取舍全在于教学的需要；定篇则是经典，经典之处必得悉心体会，藉以积淀修养。虞老师将《景阳冈》作为例篇进行教学时，始终未忘这是经典，是例篇，武松的“醉酒”之妙处终须感受。】 1.师：这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的是环环相扣、结构严谨。 2.生再度质疑，师生共同答疑。 教学设计之三 出场人物：施维良 教学目标： 1.知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。 2.过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。 3.情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。 教学重点： 1.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。 2.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。 教学难点： 抓住人物语言描写，感受武松个性品质。 教学过程： 一、音乐激趣，谈话导入 1.用《水浒传》主题曲《好汉歌》导入课题。 2.《景阳冈》一文的作者为谁？此人代表作是什么？ 二、检查自学，巩固字词 1.字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）。 筛 抡 迸 酥 景阳冈 晌午踉踉跄跄 枉送 吓唬 耻笑咆哮 霹雳 脊梁 2.博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。 筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。 印信：印章。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。 官司：官府。 说说你自己还读懂了哪些文言词汇。 三、再次感知，理清层次 （一）长话短说： 1.快速准备：先用自己的话说说课文主要内容，再用“谁干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎） 2.除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒） 【点评：这个预设非常合理，应是基于作者写作的思路和读者阅读的心理而作的预设，体现出教学思路要符合作者写作的思路，符合学生的阅读心理的阅读教学观。】 3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。比一比谁读得快，想得快。 4.汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分） 5.快速概括：快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈） （二）实话实说： 读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流） 过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！ 【点评：感知了故事的经典镜头，人物的形象便初步留在了脑海里。这是对本课学习的整体观照，也本堂课学习的逻辑起点，在进一步的学习中，学生对武松的形象必将有更加完整、丰富的感受。】 四、三读教材，默读训练 1.明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1~4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言） 2.自读课文，思考： 武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（酒与老虎） 他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，上冈与留宿） 五、细品语言，了解人物 1.学生自由朗读，体会个性特征。 2.通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1~3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解） 说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征） 3.学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（1~3自然段）。 【点评：所谓“形象大于思维”，施老师紧紧抓住对话展开教学，不用多言，人物形象呼之欲出。】 4.用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第4自然段。 5.集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？ 是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解） 并通过朗读汇报展示学习成果。（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话。） 6.引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点： 武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？ 他的勇气是建立在什么的基础上的？ 武松如此勇敢无畏，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？ 六、总结全文，拓展延伸 1.今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写） 2.送给同学们一句话：在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！ 3.在《好汉歌》中结束课时。 比较点评： 看张化万老师的课，别有一份从容淡定。尽管文章篇幅较长，但张老师抓住“饮酒”“打虎”，提领一顿，则百毛皆顺。第一课时从阅读全文入手，在学生的脑子里留下了武松善饮、豪爽的印象，紧接着便暗含“酒”字，理顺文脉，为下文“为何写饮酒”埋下伏笔。可谓“草蛇灰线，伏延千里”。第二课时，从细品“醉打大虫”之英武无畏入手，突又峰回路转，抛出“写武松打虎的，为什么花这么多笔墨写武松的饮酒？”又回到前文。前后呼应，妙处顿现。最妙处，是张老师将语言文字的训练，听说读写能力的习得和提升，与故事欣赏、人物品析巧妙结合，做到了润物无声。 叶老说的好：“课文无非是个例子。”在虞老师这里，《景阳冈》成了生动有趣的语言实践的例子，语文课堂成了学生习得语文实践能力的鲜活的阵地。这是语文老师应有的语文意识，不过经典，抑或平常的文章，都应在学生的语言实践中发挥“例子”的作用。虞老师更高明之处在于，他不仅将经典当作例子，更将经典当作经典，让学生在语言实践的基础上充分感受古典文学的魅力。 诚如施老师自己在课后所言，“‘经典’的教学是座大厦，对教材的处理是大厦的框架，决定着教学方向；教学语言是水泥和石灰，起催化、黏合作用；教学机智是大厦的装饰，决定大厦的特色；而教师的个性能给大厦带来生命与活力！”对进入新课程的经典老课文，“框架”——教材的把握是关键，经典文本的灵魂和精髓不能丢；而教师的个性却决定了教学的风格，也给老课文的教学带来了新的生命力和活力。 （作者单位：浙江省温州市建设小学） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:53:32 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 《景阳冈》第二课时教学实录之一 湖州市凤凰小学 张霞 一．谈话导入，整体感知。 师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。 1．师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。（出示：欲睡虎出——虎攻闪避——急打棒折——按虎猛打——断棒补打） 生齐读。 师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？ 生：英勇，机智。（师板书） 师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像） 2．师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？ 生：9、11两小节。 一．自读自悟，点拨导读。 1．师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。 生自读自悟。 2．师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。 生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青 石旁边。（出示） 师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？ 生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。 师：你能像他那样读读吗？ 生读。 师：你也读的很棒。不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。（师读“啊呀”）你能听出什么？ 生：我听出了紧张。 师：你试一试。 生读：“啊呀！” 师：我们一起读。“武松见了，叫声—— 生接读：“啊呀！” 师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。 生齐读句1。 3．师：还想读哪个句子？ 生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示） 师：“一闪”，读的又轻又快。你为什么这么读？ 生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。 师：谁愿意也来试试？ 生读。 师：学他俩的样，一起读好这句话。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 生齐读句2。 4．师：还想读么？ 生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示） 师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。 师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。 生齐读。 5．师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。 生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？ 师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？ 生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。 师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？ 6．生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。 师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。 7．生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。 师：是的，进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。还有吗？ 8．生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。 师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？ 生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。 生读。 师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。 9．师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。） 10．师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节） 说说你的感受？ 生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。 生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。 师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？ 生：想。 三．说书引趣，擂台促读。 1．师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。 生自由读、说。 2．师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。 二生说书。 3．师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？ 生补充，师圈划。 4．师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。 生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！” 师：你觉得他什么地方比你读得好？ 生：“那里肯放半点儿松！” 师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。 生：我想试试这句。“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。” 师：真的很棒。说说你是怎样读的？ 生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。 师：齐读这句话。 5．师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。 四．设境促写，说书导读。 1．师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到 了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。 2．交流学生所写。 3．师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？ 师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。 师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:54:06 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 《景阳冈》课堂教学实录 大华小学 王双红 师：同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。 （师生同唱《好汉歌》） 师：大家唱得真投入，你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？ 生：《水浒传》 师：对，《水浒传》是我国的四大名著之一，当中塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄-----武松。 师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。 师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？ 生：（自读课文） 师：谁能说说课文主要写什么？ 生：《景阳冈》这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老虎的事。 生：《景阳冈》这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。 师：概括的不错。下面我们来学习课文描写武松打虎前的内容，请看自学提示。 师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点。） 师：请同学们根据自学提示进行自学。 （生自学，师巡视点拨） 师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？ 生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。 生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪放。 生：我觉得武松很勇敢。 生：我还觉得武松有点爱面子。 师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是----- 生：豪放、倔强、勇敢。 师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的呢？ 生：我通过“主人家，快拿酒来吃。”这句话体会到武松比较豪放的。 生：我通过“这酒真有气力！”这句话也能够体会到武松具有豪放这个特点的。 生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。 生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会出武松倔强的。 生：我通过“就有大虫，我也不怕。”这句话体会到武松很勇敢。 生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松具有勇敢这个特点的。 师：同学们找到这么多能够表现武松特点的语言，那你是怎样通过这些语言体会出武松的特点的呢？就以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，请大家讨论一下，你是如何根据这句话体会出武松具有倔强的特点的呢？ （生讨论，师巡视点拨） 师：谁能说说你是如何体会的？ 生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了， 但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫到：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。 生：我还想补充一点，这家酒店的就有劲，武松不是不知道，因为他在喝完第一碗酒时，就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明人家店家说的是实话，武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。 师：的确，人家店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句语言，联系了上下文，根据语言的内容、语气，体会出武松具有倔强的特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们就运用这个方法体会武松的其它语言又是怎样表现武松特点的。 （生自学，师巡视点拨） 师：谁能说说你是怎样体会的？ 生：我抓住“这酒真有气力！”这句话来体会，我们平时独自到外面吃饭也好还是喝冷饮也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不会张嘴就评价，可是武松不是这样，他喝酒是拿起碗一饮而尽，觉得酒好喝就毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”所以通过这句话我体会出武松很豪放，直来直去。 生：我体会的是“就真的有虎，我也不怕。”别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过冈，需要凑齐三二十人趁午间结伴过冈。当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，武松一个人是万万不能在这个时候过冈的，可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松倔强又能体现出武松勇敢。 师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪放、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的特点，同学们可以自由发挥，你觉得怎么读象武松就怎么读，咱们比比看，谁最像武松。 （生有感情地朗读） 师：谁愿意选择你最拿手的一句读给同学们听听？ （生有感情地朗读，教师适时指导） 师：刚才我们学习了通过语言体会人物特点的方法，就是----- 生：抓住语言，联系上下文，根据语言的内容、语气，体会人物的特点。 师：有没有不清楚的地方？ 师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁能审题？ 生：这道题给我们提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的特点。 师：李逵也是《水浒传》中塑造的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。 （生做练习，师巡视点拨） 师：谁来汇报一下？ 生：我通过“哥哥，这黑汉子是谁？”这句话体会出李逵挺粗鲁的，因为宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说“这位仁兄是谁？”或者是“这位官人是谁？”，可是李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。 生：我也觉得李逵挺粗鲁的，我是通过“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”这句话体会出的，因为李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。 生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别偏我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话我觉得李逵具有粗中有细的特点。 师：同学们体会得很准确。通过这个练习同学们已经掌握了通过语言体会人物特点的方法，那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他的特点的语言吗？ （投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合特点的人物语言。） 师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？ 生：热心肠！ 师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。 （生动笔做题） 师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。 师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢高大哥送货回来，只听他问----- 生：孩子怎么了？ 生：孩子生病了吗？ 生：小明又犯哮喘病了？ 师：刚才同学们这些说法都能够表现出高大哥热心肠的特点，但是哪一种说法最好呢？ 生：第三种说法最好，因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的我了，所以对“我”的名字和有哮喘这个老毛病了如指掌，说明高大哥 的确是个热心肠。 师：大家同意他的说法吗？ 生：同意。 师：我们继续往下做题。 师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说----- 生：我送你们到医院去吧？ 生：来，我拉你们去！ 师：妈妈说：“能行吗？” 生：没问题，快上车！ 师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” 生：孩子要紧啊！ 生：没关系，我的身体好。 师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”高大哥说----- 生：邻里邻居的，您别客气了！ 生： 小事一桩。 生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！ 师：这道题同学们做得不错，说明你们平时肯定都是热心肠。 师：通过今天的学习，同学们已经不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够根据人物的特点设计出符合特点的人物语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点，在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样你塑造的人物就会更加栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。 师：（投影出示作业题：根据你的意愿，从下列任选作业完成。A、有感情地朗读课文。B、阅读《水浒传》。C、设计一段能够表现人物特点的语言。） 认识汉字——综合练习课 课题：偏旁部首组字 内容：关于“纟”旁的文字的组合与辨析 例子：“细” 组词：细心 仔细 例子：“纹” 组词：花纹 皱纹 例子：“绘” 组词：描绘 绘画 例子：“绕” 组词：缠绕 绕圈 例子：“结” 组词：结实 结果 练习：试着举出更多的带“纟”旁的字并组词。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:54:26 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| 《景 阳 冈 》课 堂 实 录 ———洋坪中心小学 冰川雪莲 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、了解故事的主要经过，理解其他部分跟打虎的关系；抓住“喝酒”、“打虎”两部分内容领悟主人公的个性特点。 3、 复诵读“武松打虎”这一部分的精彩内容，对其用词的准确，描写的生动能发表自己的见解。 教学重点 通过人物的语言，动作描写领悟人物的个性特点。 教学准备 《武松打虎》的光盘、《好汉歌》磁带 教学过程 一、 播放歌曲，渲染气氛。 1、师：播放《好汉歌》歌曲 2、生：跟着一起唱。 3、-导入课文。 同学们，你们唱得这首歌曲，是哪部电视剧的主题歌？电视剧的主人公你们知道那些？ 生A：这首歌是《水浒传》电视剧主题歌，歌名是《好汉歌》。 生B：《水浒传》里的主人公我知道有武松、李逵、鲁智深、林冲…… 生C：还有宋江、晁盖、吴用、阮小二、阮小七 …… 师：水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天就一起来学习古代长篇小说《水浒传》中节选的一个精彩片断——景阳冈 二、进入新课，概括《景阳冈》的主要内容。 1、认真读一读全文，想 一想课文主要讲了什么内容？ 2、生读课文，小组交流主要内容。 3、 班上交流主要内容。 生：本文主要讲了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 师：同学们说得不错，那么谁能理清课文条理，说出课文的先后顺序呢？ 4、同学们默看课文，思考。 5、指名在班上交流。 生：课文先写武松在酒店喝酒，再写酒醉上冈，接着写遇虎打虎，最后写下冈。 师：同学们对课文的条理理得很清楚。（随机板书：喝酒——上冈——打虎——下冈） 师：大家想看一看武松在景阳冈打虎的精彩场面吗？（同学们好高兴，等待老师放光盘） 三、看《武松打虎》光盘，品读重点段落。 （要求：看光盘要注意，老虎是如何出现的？如何向武松进攻的？武松是怎样应对的？） 1、播放《武松打虎》光盘 2、同学们看光盘。 （同学们聚精会神地观看武松打虎，教室里鸦雀无声） 3、引导学生品读重点语句 ①老虎的出场：“忽然起了一阵狂风”、“扑地一声响”、“吊睛白额” ②老虎向武松进攻的动作：“老虎按了一下，望上扑，从半空蹿下来”、“把腰胯一掀”、“吼一声，就像半天里起了个霹雳”、“把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”、“再吼了一声，一兜兜回来”。 ③武松是怎样反击老虎进攻的：武松三次“一闪”，哨棒打折后，“又一跳，退了十步远”，“就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“使尽气力安定”，“把脚往大虫面门上眼睛里只乱踢”、“一直按下黄泥坑里去”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽生平气力只顾打”，“打了五六十拳。 3、交流你对武松打虎这一内容的理解。 （1）生A：从老虎进攻的动作、神态、我体会到了这只老虎非常的凶猛，它一扑、一掀、一剪、一吼、再吼、一般的人遇到这只虎只有丧命，不让老虎吃掉，也要被老虎吓死。 ⑵生B：老虎吼一声像晴天起了霹雳，铁棒似的尾吧竖起来一剪，作者描写的生动、形象、一只活生生的老虎就在我眼前，让我怕极了。 ⑶、生C：武松不仅勇敢，而且也很机智，如果武松开始不闪老虎三次，硬拼硬打，也许，武松战胜不了老虎。 师：同学们谈得非常好，很有自己的见解，那么课文的其它部分与武松打虎有没有关系呢？ 四、学习其它部分，认识前后部分。 1、齐读武松饮酒的部分。 2、大家谈，你有什么感受？ 生A：武松的饭量和酒量太大了，大的让人吃惊。 生B：从武松与店家的对话，看出了武松这个人太豪放了。 生C：武松听说吊睛白额大虫已伤害三二十条大汉性命，心里已有打死这只大虫的决心。 生D：文章的第一部分，也是武松打虎的原因。 师：现在国家对老虎是保护政策，那么，你对武松打虎又怎样看呢？ 生E：现在老虎是国家一级保护动物，由于老虎少了，为了保护生态平衡，保护老虎是应该的，现在不提倡武松打虎，当时的时代背景是老虎多，而且伤人多，武松也算是为民除害，我们要学习武松的豪放、仗义、机智、勇敢的品格，可以不谈武松打虎的对与错。 生F：我觉得当时国家没有保护老虎的政策，武松打虎是英雄，我们应该学习武松为民除害的精神。 师：大家说得非常好，那么，武松这个人物如果来到当今社会，他说话做事还应该注意什么？ 生G：武松太直爽了，应该学会婉转一点。 生H：武松的酒量也该控制一下。 生I：武松的拳头太厉害了，平时可不能轻易出手，否则会伤人。 师：大家对武松有了较深地认识，如果大家对水浒传的人物有兴趣，请 大家利用课外时间读一读《水浒传》这本书。 （本节课结束） 教学反思 在《景阳冈》这课教学中，我利用了课外资源———《武松打虎》光盘，让学生亲眼目睹了武松在景阳冈打虎的精彩片断，更大的激发了学生的兴趣，更重要的是由这课引发学生读更多的课外书籍，了解更多的像武松这类人物，培养了学生的求知欲。 在阅读中，我突出了人物的动作、神态、语言的描写部分，让学生反复读这些语句，体会其中的内含，帮助学生在今后习作中要注意突出人物个性 ，必须抓住人物的动作、神态、语言的描写，做到了读写有机结合。 结合武松打虎这课，辨证地让学生受到了保护野生动物的现实教育，根椐当时的时代背景，正确理解武松这个人物，培养学生具有批判性思维和创造性思维。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 12:55:49 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《景阳冈》教案、说课、实录、反思 | |
| [COLOR=#228B22]《景阳冈》同步作文写作指导 [写作要求] 1、符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。 2、想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。 3、补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。 4、语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。 [写作知识] 1、改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。 2、要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。 [训练目标] 将诗歌改写成故事。 [写作指导] 1、改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。 每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 （二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。 （三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）丰富并填补此时此刻此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。 （四）表达旨趣的方法主要有（1）直抒胸臆（2）借景抒情。 2、诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到：（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（2）把减少的成分补充出来；（3）把省略的过程焊接起来；（4）把跳跃的情感连缀起来；（5）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。 3、什么是联想呢？我们先来看《世说新语》中一个故事：东晋着名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪，南国还是少见的，孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。” 这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。 这就是联想。所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。 那么，谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？相信很多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。 什么是想象呢？想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。 例：圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。 圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆”。 圆是足球，球门线前特写，进球的精彩一瞬。 圆是气球，儿童正在放飞理想。 圆是殒石，飞速地冲向地球，“天地大冲撞”。 [例文] 将《刻舟求剑》改写成故事。 原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？ 改写： 滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂得啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着看他怎么捞法，你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗” 大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：“怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉--，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。 “怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是为什么？”“因为你的脑瓜太呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的…… ［作文训练］ 将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编的作品可以作为参考。题目自拟，500字以上。 《景阳冈》同步作文训练素材 关于勇敢的名言名句： 1、大胆点，伟大无比的力量自会来帮助你。——比锡耳王 2、大胆是取得进步所付出的代价。——雨果 3、不怕的人前面才有路。——有岛武信 4、世界是属于勇敢者的。——哥伦布 5、走自己的路，叫别人去说吧。——但丁《神曲》 6、死是每个人都能做到的，拿出勇气活下去才是勇敢。——罗教·柯迪 7、人的一生中可能犯的错误，就是经常担心犯错误。——哈伯德 8、没有比害怕本身更害怕的了。——培根 9、你怕狼，就别到树林里去。——列宁 10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（汗青，史书）——文天祥《过零丁洋》 11、不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》 12、临财勿苟得，临难勿苟免。——《礼记》 有关素材： 机智和勇敢的墨子 墨子生活在公元前五世纪左右，中国还是一个由许多诸侯国组成的国家。其中楚国是一个大国，宋国是一个小国。 当时，一个着名的工匠公输般，为楚国制造了一种称为云梯的新式兵器，这种武器又高又大，用于攻打敌国的墙门，在当时可以说是战略性武器。云梯造成后，楚国就准备攻打宋国了，以便检验这种新式武器的效用。 墨子听到这个消息后，走了十天十夜，赶到楚国国都，拜见了公输般，希望能够阻止这场战争。墨子见到公输般后说：“北方有一个人欺侮我，我希望借你的力量杀死他”。公输般不知是计，听了很不高兴，也没有任何表示。墨子接着说：“我可以给你很多钱，作为你杀人的报酬。”公输般回答说：“我讲道义，不会因为报酬去杀人。”墨子说：“楚国是大国，人口不多而土地辽阔，可是它却准备攻打弱小的宋国，这是非正义战争，你口头上说不杀人，可是一旦发生战争，有多少无辜的平民会因为你的新式武器而死去，这跟你亲手杀人有什么区别呢？” 公输般被问得哑口无言，推诿说攻打宋国的计划是楚王的决定，于是墨子和公输般去见楚国国王。见了楚国国王，墨子并没有先说战争。他对国王说：“我想请教大王一个问题。”楚王问他是什么问题。墨子说：“现在有人放着自己漂亮的车子不要，却想偷邻居的破车，舍弃自己的漂亮华贵衣服不要，却想偷邻居的旧衣服，这是怎样一种人啊？”楚王不知是计，马上说：“这人有偷窃的毛病。”墨子抓子时机，马上说：“楚国有广阔的土地，而宋国只是一个小小的国家，这就如同一辆漂亮的车与一辆破车的对比；楚国物产丰富，而宋国物产贫乏，这如同漂亮衣服和旧衣服的对比，所以我认为楚国攻打宋国，跟那个犯了偷窃病的人正是一类人。” 楚王一下子不知如何回答才好，蛮横地说：“你说得好，但是公输般已经为我造好了云梯，我是一定要攻打宋国的。”墨子不慌不忙地说：“云梯并没有想象的那样厉害，不信我可以与公输般模拟作战。”楚王于是为他们准备了道具，包括城墙，守城的器械，云梯及其它攻城的兵器。公输般模拟攻打宋国的城墙，结果任由他多次改变攻城的战术，都被墨子抵挡住了，公输般攻城的器械用完了，墨子守城的方法还有余。 公输般不甘心失败，对墨子说：“我知道怎么来对付你，我不说。”墨子也说：“我也知道如何对付你，我也不说。”楚王问墨子其中的原因，墨子说：“公输般的意图，不过是杀了我。他以为杀了我，宋国就没有人来防守楚国的攻打了。可是，我已经把我的方法教给了我的徒弟，即使杀了我，也不能攻入宋国的城门。” 楚王见大势已去，迫不得已地说：“我决定不攻打宋国了。”这样，墨子凭自己的机智和勇敢解除了宋国的一场灾难。 泰山石敢当的传说 在中国的大江南北，有很多地方将写有“泰山石敢当”的石头、石碑或者石人立于路、桥要冲或者砌于房屋墙壁内，起避妖邪、压灾殃的作用。 传说泰山脚下的一个村子里住着一青年，姓石，名敢当。此人非常勇敢，武功高强，什么也不怕，好打抱不平，在泰山一带名气很大。 泰安南边五六十里地，有个大汶口镇，有一年，镇里一户张姓人家的女儿被妖精缠身，终日疯疯颠颠，面黄肌瘦，多方求医未见好转。有人说，妖气缠身，光吃药是治不好的，应该驱除妖魔，听说泰山上有个石敢当很勇敢，何不找他来想想办法？ 姑娘的父母就备好车马，到泰山去找石敢当。石敢当一请就来了。他说：“这事好办，找来十二个童男，十二个童女。男的一人一面鼓，女的一人一面锣。再准备一盆香油，把棉花搓成粗灯芯，还要一口锅，一把椅子，只要这些东西都备齐了，我一定能把妖怪驱除。” 天色一黑，他就把灯芯放在香油盆里，点燃了油灯，用锅把盆子扣住，坐在旁边，用脚挑着锅沿，这样，虽然点着灯，远处也看不到亮光。 天黑了，随着一阵呼呼的风声，妖精破门而入。石敢当一脚踢开锅，油灯立刻放出了耀眼的光芒。十二对童男童女一齐敲响了锣鼓。妖怪大吃一惊，赶快闪了出去，朝南方逃跑。 妖精跑到福建，福建的一些人又被妖精缠身，患了重病。妖精曾说：“天不怕，地不怕，就怕泰山的石敢当。”所以人们听说后就把石敢当请到了福建，妖精听说石敢当到，悄悄地溜走了。又逃到了东北，人们又把石敢当请到了东北。 石敢当想：“我赶它一回，它就逃到别处，全国这么大，我怎么跑得过来呢？对，泰山有很多石头，我请石匠在石头上刻上我的家乡和名字——泰山石敢当，谁家闹妖风，就把这石头放在谁家的门外，妖怪就不敢进去了。”果然，妖精见此便不近前。从此，人们就把刻有“泰山石敢当”的石头用来镇宅和避邪，流传至今。 [/COLOR] |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:08:38 打印 回复 短信 | ||
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