第二十课：《景阳冈》教案与反思、说课与实录
人教版小学语文五年级下册第二十课：《景阳冈》教案与反思、说课与实录
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【教案】
景阳冈
瑞安市实验小学 李一锋
教学目标：
1、欣赏名著名篇语言段落，品析作家表达之精妙；
2、根据习得，尝试修改习作片断；
一、导入——欣赏启动
同学们，上节课我们已经学习了经典名著《水浒传》的选段《景阳冈》，这节课我们跳出故事的内容，集中精力，学习作者精妙的表达方法。板书：表达方法
同学们，上完景阳冈，文章那个场景给你留下深刻印象？——出示片段
板书：避虎打虎
这两个场景如果一个词来形容的话——惊心动魄
推荐班级朗读水平最好的两个同学，让我们还原一下当时武松打虎这个惊心动魄的场景
读得好，但这还要归功于作者施耐庵写得好——好在哪里？作者有哪些表达的方法值得我们学习呢？（有条理、写具体）
二、聚焦——欣赏表达
（一）避虎
1、板书：有条理
武松——老虎——武松——老虎——武松——老虎
2、师：这两个部分作者采用了武松与老虎交融式的描述方法，即为先发生的事先写，后发生的事后写，让读者读来清清楚楚，一气呵成，所以，我们写一个场景，还有要按照顺序写。
板书：按顺序写
3、 同学们，这个惊心动魄的场面其实就是武松在智斗老虎，在表达方法上，还有什么值得我们学习？板书：写具体
——具体表现在哪里——把老虎与武松的动作刻画的很具体。
那我们先来作者是是这样把老虎的动作刻画具体的：
1、 他展现了动作的过程
2、 我们再把视线聚焦在老虎三招上：
老虎：一扑——上往下
一掀——下往上
一剪——左往右或右往左
为什么用一扑、一掀、一剪呢？那作者是怎样刻画出来的呢？是作者自己凭空想出来的吗？
——不是的，据说，施耐庵为了写好老虎是如何捕猎，他请教当地的猎手，并亲自跟着捕猎观察老虎捕猎，整整跟了三年时间，所以，他刻画老虎的动作如此传神，所以他还会写得如此准确！
武松：闪——闪——闪——
还可以用什么词？那作者为什么不用，偏偏这样重复使用一个动作词——闪？
3、我们再来看作者是怎样刻画武松打虎的动作的：
揪住——按下——按定——只顾踢——揪住——只顾打，为什么这时候武松不“闪”了？
师：这样用词一丰富，一反复，正是作者的功夫所在，正如古人评价施耐庵，施耐庵写水浒：
章有章法，句有句法，字有字法。
我想，作者的“法”，就是因为他源于生活，正是他如此忠诚生活，才会写得如此真实准确
板书：写得准确
正是如此准确具体的刻画，这样让读者读来身临其境，如见其人，如闻其声。
（二）打虎
出示：
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
4、同学们，谈到具体，我在备课时，还有一个重大的发现，发现施耐庵写武松打虎时有一个缺陷，他只写了武松的什么？——动作，想象力丰富的你们，你们一定想象的武松打虎当时的丰富的表情，他心里或嘴里的语言？
5、补写：
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（ ）。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
6、 师：这样一加，内容就丰富起来了，武松这个人的形象也就丰满起来了？我们也就
显得比 施耐庵先生高明起来了？
是这样吗？——指名交流？
师：所以说，我们说写具体，并不是一定都要写动作、神态、语言、或心理活动的，还要根据当时的情景与环境，写具体，还要抓重点写。
板书：抓重点写
同学们，这就是经典，这就是名著，我们认为他的缺陷，正是他的完美，他的不写正是为了写。
三、修改——欣赏应用
1、学生表演情景
2、出示习作片段
3、运用今天学到的本领尝试修改
4、总结
板书：
有条理：按顺序写
表达方法 打虎避虎
写具体：写得准确
抓重点写