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| 首 页 > 家长 > 各地家教 > 裴老师阅读作文辅导 > 如何指导小学生看图说话 | 人气指数:[ 3503 ] |
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| 1 | 如何指导小学生看图说话 | |
| 小学语文大纲规定：低段教学要打好听说基础。可见上好说话课，加强语言训练是题中之义，而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维，学会说话的目的。如何看图说话，笔者认为“态度自然、讲普通话、声音响亮、表达清楚”应该作为常规训练的四个支撑点。它包括观察、理解、表达三个心理过程。而观察是开端，理解是核心，表达是目的。如何达到这个目标，下面就此谈点个人看法。 （一）从图入手，激发兴趣，千方百计让学生说 在小学低段教学中，使学生主动参与学习过程，按要求有意识地说话，做到说通顺、说具体、说完整，应该说不是一件容易的事。考虑到学生的年龄特点和心理特征，在教学中要尽量避免抽象说教，避免课堂气氛的枯燥和单调，为此教师应该努力采用直观形象的图画启发学生，用导语、故事、游戏、活动等形式激发起学生看图说话的兴趣。 指导，不妨一而再，再而三地反复让学生自说和互说。这样，每一次重复实际都是一次提升，而每次提升又都能转化为成功感，学生学习的主体性得到了充分的体现。更重要的是这为同学们满怀信心地迎接第二堂课作出了铺垫，不断激发起看图说话的兴趣。 （二）注重观察力的指导 观察是指导学生有目的、有计划地认识客观事物。它是思维品质发展的前提条件，是看图说话的开端，更是关键。指导学生看图，首先就要解决好如何指导学生观察的问题，笔者的做法是： 1、引导学生全面，有顺序地观察图画----发展思维的条理性。观察按对象的不同可以是从远到近，从上到下，从整体到部分……等等。如第四册看图说话《愉快的春游》：先出示投影，然后指导学生按照从远到近或从近到远的顺序说说公园里春天的景色怎么样，同学们是怎么活动的。这里突出的是一个“序”字。 2、引导学生精细的观察图画----发展思维的准确性。如第一册看图说话《秋收》，学生通过观察，发现农民伯伯在收割金黄的稻谷，并结合自己对秋天的了解，分析到图中描绘的是秋天收获的景象。这里突出的是一个“细”字。 3、引导学生把观察到的事物与已有的生活经验和知识联系起来----发展思维的创造性。小学生对日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常识都会留下深刻的印象，一旦触及极易产生浓厚的兴趣，并成为再认知的起点。如看图说话《长颈鹿请客》中，我先让学生们分别谈谈自己对小猫、小白兔、山羊、公鸡的印象。学生们纷纷发言：“小猫爱吃鱼。”“小白兔最爱吃萝卜。”“山羊喜欢吃青菜。”“公鸡喜欢吃小虫子。”等等。这样，长颈鹿应该请客人吃什么，学生只要在原认知的基础上略作推理就很清楚了。这里突出的是一个“联”字。 4、指导学生在事物联系中进行观察，弄清各部分之间的关系----发展思维的逻辑性。如第四册看图说话《玻璃打破以后》中有四幅图：一只足球、一扇打破的玻璃、一只竖起大拇指的手、一叠壹圆钞票，它们之间有什么联系呢？经过分析，得出：踢球 踢破玻璃承认错误陪钱受到称赞。因此，这四幅图看似毫不相干，实际上是由事情发展的经过联系起来的。在这里，教师让学生能够尽快地捕捉到这种“联系”，应该成为课堂教、学双向共同努力的支点。这里突出的是一个“思”字。 （三）注重想象力的指导 想象力就是思维力，看图学说话要充分调动学生思维的积极性和主动性，这里所说的想象力与前述的“联”、“思”既有联系，也有区别。前者是具象的，这里更多的是侧重于理性的，着眼在一般意义的想象力培养，也就是说笔者在这一节所指的想象力在时空上有更高的量极。这里的关键是教师要精心设计提问，不仅要尽量避免可问可不问的问题，而且教师要根据儿童的认知心理，为他们展开想象的翅膀，提供广阔的“蓝天碧水”。笔者在教学实践中是从以下两个方面进行有关“问”的教学设计的。 1、主题式提问。在指导学生观察图画的基础上，问“图上主要画了什么？”或“谁干什么”、“谁怎么样”，这样学生一开始就能紧扣“什么”、“怎么样”来回答。训练了口头表达的主题意识。日积月累，学生一开口讲话，就能抓住对象有的放矢，为以后想象品质的发展在具备分散性的同时注入符合情景的目标性，避开想象茫无目标的随意性和散漫性。 2、细节、背景式设问。这种提问能加深学生对图画主题的理解，拓开学生想象的空间，是主题式提问的必要补充。如看图说话《秋收》，学生观察到“稻谷黄了”，可以看出秋天到了。此时教师可以再加一问“你还可以从哪些地方看出秋天到了？”，学生经过仔细观察，发现“树叶黄了”，“棉花白了”。这样就从细节和背景上丰富了说话的内容，激发了思维的广泛性，充实了想象的内容， (四)说话训练的归宿是一个“说”字 说话，人人都会，但要用准确、规范的语言在表情达意上能恰到好处地说话，即使成人也不是一件容易的事，况且学童。正因为这样，看图说话不仅要训练说话的观察能力和想象能力，更主要的是让学生主动参与到说话的实践中，丰富学生的语汇。通过语言这种外在的形式来固定和存储思维。因此，在看图说话中必须落实“说”的训练。在这个问题上，笔者觉得要抓好下面两件事。 1、说一句完整话的训练。在上述所谈及的观察的基础上说出画面的主要部分（谁干什么或谁怎么样）。句子是否完整是教师在这个教学环节上要评价的要点，让学生懂得说话完整的重要性，努力在语言训练中建立句子的概念，然后据此扩大，“添枝加叶”，把句子说具体、说详细。 2、说连贯的几句话的训练。在帮助学生说一句完整的话的基础上，指导学生辐射观察图意，懂得在众多的画面内容下先说什么、再说什么、后说什么，这个训练点是让学生懂得这样一个道理：一段话是由几个句子组成的，每句话都必须说清楚，一句一句要连贯。 在看图说话训练中，观察、理解、表达是一个不小的系统工程，这三个环节是环环扣紧，互相渗透、交错融合、统一进行的，缺了哪一环都不完整，都难以达到提高学生语言表达能力的目的。为此，教师在指导学生观察的时候，也要着意启发学生的思考，兼顾学生的表达。反之亦然。在这里正象毛泽东同志所说的教师“要学会弹钢琴，十个指头都动起来”。教学上的面面俱到是不可取的，但在知识链上的顾此失彼同样不提倡。 教学工作是一棵常青树，教师是这棵树下的工作者，他个人的工作时间、工作经验都是有限的，更是相对的。可是教学的这棵常青树却是充满生机和活力的。所以，我们对教学工作的追求应该是永无止境的。任何教学经验和教学心得都不应该是凝固的，而应该是发展的，也只有这样，小学低段的看图说话教学才能一步一个脚印地不断走向成熟，我们的素质教育也才能真正地落到小学教学的实处。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/30 9:20:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 如何指导小学生看图说话 | |
| 如何指导小学生说话写话 崆峒区实验小学 朱玉兰 看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践中，因此，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。 小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一点尝试： 一、以直观观察为途径，培养学生说话、写话的兴趣 观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。 首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。这样利于培养学生的发散性思维。 其次，大胆的让学生练习自由说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。最后，要求学生把自己说的话写一写。通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。例如，教师可以让学生从家中带来喜欢的玩具，在指导观察的基础上，学生先在小组里介绍玩具的样子、玩法、作用，然后各小组再推选一名同学上台介绍，经过师生共同评议，学生的写话一定各有千秋。再如，写《冬天到了》这篇写话时，我让学生到大自然中去寻找冬天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。同学们在课间、放学路上精心观察，兴致盎然。有的说，冬天来到了小草枯萎了，青蛙没了；有的说，冬姑娘来到了树林里，树叶叶落完了，天气冷了。一周后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。 二、训练学生复述，提高学生说话能力 复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。也可以让学生通过先听故事或看录像，再复述故事，这样学生的复述能力也会大大提高。 三、编故事，拓展学生的想象力 德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，除了培养学生的观察能力和复述能力以外，想象能力的发展也是值得老师们关注的。现在有些中高年级的学生总是说自己的作文干巴巴的，不知道写什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎样发展学生的想象力呢？我觉得续编故事是一个有效的方法。在教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，使学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学习了《井底之蛙》后，布置课外作业，青蛙跳出井口之后会看到什么呢？”学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，这样的训练，使学生想象力得到充分的发展，对写话大有帮助。 四、以活动为辅助，扩充学生说话、写话范围 说话写话训练的目的，是为了学会运用祖国的语言文字。这就要求教师要将说话写话同实际生活联系起来。教师要创造一些情境，在活动中培养学生运用语言的能力。 例如，低年级学生对讲故事、听故事十分喜爱，用“讲故事”引学生说话入门，可促进说话的积极性。首先是组织学生召开故事会，那么，作为讲故事的学生，必然会感到自豪，一定会充分准备，讲得绘声绘色；而听故事的学生同时也受到了语言的熏陶，情感的陶冶。实践证明，从故事入手，给学生提供一个展示自己说话能力的机会，学生的说话能力会在潜移默化中逐步提高的。再如，精心组织一次丰富多彩的班队活动，活动后，请小朋友选择一两个喜欢的节目练习写话。由于是亲身经历，所以学生很容易就能描绘出节目的情形。另外，教师也可以带领学生做一些他们喜欢的游戏或举行一场别开生面的比赛，在感受过快乐或紧张之后，让他们叙述一下活动的情形，学生定会跃跃欲试，有感而发的。 五、重视语言、知识的积累，丰富写话素材 俗话说，读书破万卷，下笔如有神。学生的语言能力的提高，还有赖于平时的积累。因此，教师要鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。 总而言之，低年级学生的说话写话训练，教要遵循由表及里、由粗到细的原则渐进的进行。教师要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/30 9:21:47 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 如何指导小学生看图说话 | |
| 提高小学生看图说话写话能力 2010-08-01 15:27:19.484 语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是语文作文教学的基础。在长期的任教语文教学工作中，看图说话写话的训练，我浅谈以下几点教学体会： 一、激发兴趣，指导看图，培养观察能力 “对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”这是发明家爱因斯坦说的。《语文课程标准》也提出“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象是的事物，写出自己对事物的认识和感想”列入教学的第一目标。看图说话写话，首先要激发学生对看图感兴趣，引导学生正确、细致地观察，把图看懂。看懂了图，才能理解图意；看仔细了、才能写地具体。那么这学期我是怎样教学生观察图画呢？现在总结一下： 1、从整体到部分观察方法 先从整体看图，知道图上画的是一件什么事。以求了解画面的基本内容。接着具体观察画面上景物，明确画面中的环境。知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。然后再到部分具体观察画面上的人物或身份，仔细观察人物的动作和表情。例如：第一册第四单元《怎么办》先看图上画的是什么？从整体看（小明设怎样做的），再到部分观察：小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同？这样使学生学会从整体到部分的观察方法。 2、观察的顺序 观察简单的一幅图，先观察画面的背景,再观察人物的活动。观察背景的顺序，从上到下或从下到上；远到近或近到远,可以从大到小或从小到大等。多幅图的,可先观察的一幅一幅图,再观察背景,然后再进一步观察人物活动。 二、培养合理想象能力 看图说话写话中图上的人物和景物都是静止不动的,要想把景物写得有声有色，把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和(家门口,还有妈妈)，小白兔是用“？”的方法把南瓜运回家。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能滚的方法把南瓜运回家(或一步一步慢慢搬回家。)等方法。 三、指导说话,培养语言表达能力 看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体地训练。 如，《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整。首先引导学生说“图上有谁和谁，在什么地方，他们干什么”。接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况。最后启发想象。引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生可会说：“他们玩的好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓励，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。 四、指导写话，培养学生乐于动笔 写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来；多幅图的看图写话，以采用一幅图一个自然段的书面形式，进行分段表达。 要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整，再求完善和发展。如，《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上，同学们课间活动多有趣!”，虽然只是一句话，但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写，我都会给他们加于鼓励，让学生有自信心。把自己看到的、想到的，说到写下来。 总之，在今后的语文教学中要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能既是为作文训练打下良好的基础，又能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/30 9:24:29 打印 回复 短信 | ||
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