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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 四年级作文辅导 > 人教版上册语文园地六：“胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 | 人气指数:[ 7657 ] |
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| 1 | 人教版上册语文园地六：“胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 | |
| 人教版上册语文园地六：“胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 相关链接：人教版四年级语文上册语文园地六习作：“胜似亲人”看图作文辅导与学生习作例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=19013 四年级第六组作文《胜似亲人》教案 厚街镇白濠小学 授课教师：高香秀 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、 训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。 教学准备：课前布置学生收集相关事迹、投影仪。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？ 1．品赏感人句子。（略） 2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（ ）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（ ）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（ ）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？ 二、授新： 1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》 2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。 3小组讨论。 4．反馈情况。 ⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。 ⑵仔细看图，理解图意 A、指导看图。 （你从图上看到了什么？） B、生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） C、猜测图中人物关系。 在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……） D、 理解图意，用几句话说说图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） E、欣赏片断： (片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 (片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。 F、学生试写片段并讲评。 ⑶、外联想，丰富内容 A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） B、四人小组交流。 C、全班交流。 D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 三、范文欣赏。（略） 四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。 情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。‘ （三）拓展 图片欣赏，激发写作热情。 （四）课后作业：1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。 2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 8:17:42 打印 回复 短信 | ||
| 2 | “胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 | |
| 胜似亲人教学设计 周甜 一、引言导趣，激发情感 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。 二、看图想象，激活画面 1、指导看图 师：你看到了什么人？ 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） 2、理解题目 师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。 3、理解图意 （1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） （2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） （3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……） （4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程 （课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？） 4、指名反馈 （师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？） 5、提出要求，试写片段 师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。 （课件出示要求： ①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。 ②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。 词句宝库： 动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 拧 声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰 心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了， 洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。 细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋 师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ 6、试写片段讲评 A、出示一生作品 师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示） （师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。） 生评，提修改建议，师评。 B、展示另一生作品 师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示） 生评，师评，共同修改。 7、过渡 师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？ 请你再次看图搂抱情景 8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？ 动作描写： 小姑娘：晾 双手不自在地绞着围裙。 老奶奶：颤颤巍巍地走了出来 抬起手 用袖口擦了擦眼角， 搂在怀里 轻轻地抚摸着 爱抚地拍拍 满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。 神态描写： 小姑娘：不好意思地低下头 嘴巴抿着 小姑娘的两颊飞起了红云 洋溢着快乐的笑意。 老奶奶：眼角有些湿润了 脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。 语言描写： 小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要 帮您做更多的事呢！ 老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的 女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？ 孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你 三、画外联想，丰富内容 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？ 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 指名反馈。 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 板书：结尾 师：此时此刻，你最想说些什么呢？ 点睛之笔供你选： 人间处处有真情，真情时时暖人心。 这可真是不是亲人胜似亲人。 多少令人感动的一幕呀！ 多么感人，多么美好的画面呀！ 板书：点明中心。 3、取题 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》） 四、整合结构，开始习作 1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构： 作文提纲： 1、背景介绍，平时关系如何？ 2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体） 洗衣过程 搂抱情景 3、结尾，点明中心。 2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？ |
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| 作者:pantao 2010/10/19 8:24:08 打印 回复 短信 | ||
| 3 | “胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 | |
| 看图习作《胜似亲人》教学设计 一、谈话设境，导入课题 1、师：同学们，生活中你们都是有爱心的孩子，……是的，当遇到困难的时候，是最需要帮助的。给予别人帮助，就是给予爱。今天我给大家带来了一些感人的图片。（出示幻灯片）看到这些，我心里有一种温暖的感觉，你们有什么感受？ 师：是啊，他们非亲非故，但这一切却让我们感到，他们不是亲人却胜似亲人。板书：胜似亲人 2、师：这里还有一件让人感动的事情，一个关于爱的故事。一起来看一下吧。 3、出示插图，这幅图的名字就叫：胜似亲人 二、看图想象，激活画面 1、指导看图 观察----发现----表演 师：大家仔细观察，看画面上有什么？（给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。（……）这么好听的名字，我想她一定有一颗美好的心灵。 图上还有：盆、床单、拐杖） 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）从人物的衣着、外貌来猜） 2、师：仔细观察画面，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） 3、师：课件出示：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？谁在家洗过衣服？为什么不洗大的？那你说这小姑娘洗大床单会怎样？咱们来个现场表演吧（找生表演）你们都看到哪些动作（坐、弯、揉、搓、接水、漂洗、拧、展开、搭） 4、小组同学讨论一下。说说洗衣服的过程 5、找生说 6、老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细看看小姑娘和老奶奶的动作、表情） 7、找生说。 8、(电脑出示：片段1)小姑娘晾好衣服了。老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 9、说说这段写的怎么样？ 10、自己补充写，老师一起写 (电脑出示：片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，她脸上的皱纹舒展开来，露出幸福的笑容。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!” 小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。 找生交流。讲评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体 三、画外联想，丰富内容 1、 师：老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 2、师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 3、师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在第一段，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你心里一定也有许多想法，指名说说 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 3、 习作题目 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 指名反馈。 四、布置习作任务。 完成习作 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 8:25:04 打印 回复 短信 | ||
| 4 | “胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思 | |
| 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时：1课时 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？…… 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读） 3、 理解“胜似亲人” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 |
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| 作者:pantao 2010/10/19 8:30:26 打印 回复 短信 | ||
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