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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7704 ] |
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| 1 | 人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版三年级上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”学生活动参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33017 口语交际 风景优美的地方教学设计 教案 教学目标 1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方 或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。? 2、培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。? 3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。 重点：引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去 。 难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方。 教具：课件以及学生收集的去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 １．同学们，有一个好消息，请看?? 因小记者站的业务需要，学校公开招聘`十名小导游。 面试内容：说说自己心目中“风景优美的地方”。 录取条件：语言生动、引人入胜 ２．想不想参加这次竞选活动？好，那你们先来说说都去过哪些地方，有些什么？也可说说你了解的还没有去过的地方。 二、个人练说，调动感知? 1、学生回忆，做好介绍的准备。? 2、自己练习说一说将要向老师介绍的风景优美的地方。? 3、小组同学交流：怎样才能使人留下深刻的印象，使听的人也想去呢？看看哪组的金点子多。 4、师生交流，教师板书： 结合照片图片 运用好词佳句 说具体说清楚 语言响亮生动 三、示范引领，丰富积累 １．老师也从没当过导游呢，能不能让老师也过一把瘾？播放课件，边指相应的景点边简单介绍。 ２．对照大家刚才的金点子，评一评我这位导游员当得怎么样？ ３．根据评价引入词语热身： 如：形容景色的词： 巍峨挺拔 瑰丽多姿 峰峦峭壁 形容感受的词句： 流连忘返 无限风光在险处 ４．结合好词句，教师有声有色地示范介绍。 ５．自己介绍去过或想去的地方。（可用上哪些适当的词句呢？想不出时可请同学老师帮你出出主意。） 四、搭建平台，风采展示 １．组内练说 （１）根据学生想介绍的地方，四或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照大家刚才讨论的金点子互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。 （２）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。 ２．组际交流 请每组推选一个候选人带照片或图片上台放在实物投影仪下，现在全班就组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。 ３．交流评议： （1）从学生（导游）语言的规范、内容的构思、交际的习惯、交际的态度、礼貌等方面评议。 （2）谁能获得“十佳导游员”光荣称号？谁能获得“最佳评委”奖？为什么？ （颁奖） 五、拓展延伸 ，形成能力 1祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 2学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 六、作业布置： 课后把今天听到的、学到的说给你的朋友、家人听，要生动形象，最好能说 服他们到你介绍的地方去游览观光。 板书设计： 风景优美的地方（口语交际） 结合照片图片 运用好词佳句 说具体说清楚 语言响亮生动 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:53:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 口语交际“风景优美的地方”教学设计 上饶县第一小学 郑淑华 教学设想 一、教材简析 《风景优美的地方》是第五册(人教实验版)第六组语文园地的口语交际，安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。因有前面几篇课文作铺垫，学生的交际情感更容易激发。此外，三、四册第三组课文都是描写祖国美丽风景的文章。课前布置收集相关资料，是学生进行此次交际的前提和基础。 二、教学目标 1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方 或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。 2、培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。 3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。增强热爱祖国壮丽河山的感情。 三、教学重点 引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去 。 教学难点 启发学生介绍更多的风景优美的地方。 四、课前准备 教师：制作多媒体课件。 学生：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料。 教学过程 一．创设情境，激趣导入 １．同学们，有一个好消息，请看—— 因学校少先队夏令营活动需要，特向学校公开招聘`十名小导游。 面试内容：说说自己心目中“风景优美的地方”。 录取条件：语言生动、引人入胜 ２．想不想参加这次竞选活动？好，那你们先来说说都去过哪些地方，有些什么？ 句式：“我去过 ，那里有 的 ， 的 ， 的 ……” ３．课前，大家通过网络、书报等查找，搜集了大量的祖国风光的资料，也可说说看资料后你最想去的地方。 二、练说交流，明确要求 1、学生回忆，做好介绍的准备。 2、自己练习说一说将要介绍的风景优美的地方。 3、小组同学交流：怎样才能使人留下深刻的印象，使听的人也想去呢？看看哪组的金点子多。 4、师生交流，教师板书： 结合照片图片 运用好词佳句 说具体说清楚 语言响亮生动 三．示范引领，丰富积累 １．老师也从没当过导游呢，能不能让老师也过一把瘾？播放课件，边指相应的景点边简单介绍。 ２．对照大家刚才的金点子，评一评我这位导游员当得怎么样？ ３．根据评价引入词语热身： 如：形容景色的词： 巍峨挺拔 瑰丽多姿 峰峦峭壁 形容感受的词句： 流连忘返 无限风光在险处 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳” ４．结合好词句，教师有声有色地示范介绍。 ５．自己介绍去过或想去的地方。（可用上哪些适当的词句呢？想不出时可请同学老师帮你出出主意。） 播放收集整理的祖国各地优美的风光片，让学生通过视觉感知“风景的优美”，同时了解更多的地方。 四．搭建平台，风采展示 １．组内练说 （１）根据学生想介绍的地方，四或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照大家刚才讨论的金点子互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。 （２）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。 ２．组际交流 请每组推选一个候选人带照片或图片上台放在实物投影仪下，现在全班就组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。 ３．交流评议： （1）从学生（导游）语言的规范、内容的构思、交际的习惯、交际的态度、礼貌等方面评议。 （2）谁能获得“十佳导游员”光荣称号？谁能获得“最佳评委”奖？为什么？ （颁奖） 五、拓展延伸 ，形成能力 1祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 2学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 这节课，同学们用自己喜欢的方式介绍了祖国优美的风景，让我们感受到了祖国的美丽富饶。回家后把今天听到的、学到的说给你的朋友、家人听，要生动形象，最好能说服他们到你介绍的地方去游览观光。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/23 14:30:00 打印 回复 短信 | ||
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| 【听课反思】 《口语交际：风景优美的地方》听课反思 新课标指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，因此进行口语交际训练是语文教学的重要内容。但对我而言口语交际是我在教学中的一个难点。我发现课下侃侃而谈的学生在口语交际课上反倒不愿意交流，或者不知该如何交流，课堂上常常出现冷场的局面。今天有幸来到淮河路小学聆听了关主任的一节口语交际课，让我感触颇多，尤其是课后与关主任和各位老师的交流探讨，给了我很多启发，让我对讲好口语交际课有了一些信心。 关主任的这节口语交际课主题为——介绍风景优美的地方。结合三上第六单元的主题“壮丽的祖国山河”以及本单元学过的课文，关主任首先带领学生欣赏祖国壮丽山河的图片，老师简洁准确的介绍带领学生进入情境，激发自豪之情和口语交际的兴趣。在交流之前，老师出示口语交际的要求，适时归纳板书交流中要语言生动、体态大方、声音响亮。明确的要求是后面高质量交流的保障。在小组展示中，学生们有的借助图片为大家介绍自己亲身去过的风景优美的地方，有的带领大家一起朗诵描写优美风景的诗歌。我们还可以看到即使是程度稍差的孩子也能将自己搜集的资料流畅地介绍给大家。新课标指出口语交际是听说双方的互动过程，在关主任的这节课上，每个学生在介绍完之后都要和台下的同学进行交流，或质疑、或补充、或评价，在这个过程中，学生们在老师的引导下提出有价值的问题，在一问一答中学生的交际能力得到锻炼，其中一个孩子对“满天星”这种花的解释非常精彩，给我们留下了深刻的印象。这不仅体现了平时的训练，更体现了课堂上教师指导的作用。 课后大家对关主任的这节课都给予了很高的评价，因为真实的课堂是最能打动人的，让学生有所得，更让我受益匪浅。最有感触的是从这节课老师设计的前置性作业，我能感受到这次口语交际课学生们都是有备而来。在“交际准备”一项中，老师对搜集展示资料、按照一定的顺序写解说词、在介绍中怎样吸引别人都给出了明确的指导。尤其是解说词的写作，仿照课文的结构顺序每一段写哪些内容都交代的非常详细。这对于三年级上期的学生来说，将口语交际和写作相结合真是一举两得，同时也体现了前置性作业的导学作用。第二，从关主任的这节课我感受到口语交际课堂要是正确引导学生评价意识的好时机。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。在这样的氛围中，程度好的孩子会更自信，程度差的孩子也能得到尊重、理解和宽容。学生的有效评价使得这节口语交际课更加和谐高效。 口语交际是有特定目的的双向或多项互动的言语活动，口语交际的能力不仅是个人的基本素质之一，还是其他素质与能力的发展平台。而能力的培养并非朝夕可生，一蹴而就的容易事，它需要师生共同长久努力，从平时的教学点滴做起，多渠道地开拓培养途径，坚持不懈地努力，在实践中全面提高学生的口语交际能力。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/23 14:31:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《风景优美的地方》 口语交际教学设计 倪侣佳 【教学目标】 1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方 或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。 2、培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。 3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且乐意参与交际。 【教学重点】引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。 【教学难点】启发学生介绍更多的风景优美的地方。 【课前准备】教师：制作多媒体课件。 学生：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料。 【教学设计】 一、赏美景——创设情境，激发情感 1、风景再现。认识吗？大声地叫出他们的名字来。 2、我们祖国景色宜人，到处是风景优美的地方，除了上面我们游览过的景色，还有许许多多我们未游览的景色呢。 看到这么美的风光，你有什么想说的？ 光说“啊”哪能表达你们的惊喜之情呀，用优美的词语来赞美你所看到的美丽景色吧！ 3、美丽的景色有它独特的魅力，怪不得你们用那么多优美的词语来赞美它们，它也因此吸引了许许多多的中外游客。 同学们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？ 4、同学们去过的地方可真多，看来都是旅游行家，那你们能不能做做我的导游，把你们去过的风景优美的地方或最想去的地方向我们大家介绍介绍，让我们也身临其境。（揭题） 二、说美景——拓展思路，交际互动 1、我知道你们游览的地方，有奇山、秀水、古桥、名胜古迹等等，那你们准备怎样介绍，把它们介绍的生动、优美，吸引人呢？ （抓住景物或景点最有特色的一两处来介绍，用上平时积累的优美的词语，大声响亮地介绍，在介绍的时候可以结合照片、搜集的资料和图片，还要问问自己：我介绍清楚了吗？对方听了是否会心动呢？） 如果你介绍的风景最美，吸引了我以及在座的同学，你就是“小巧嘴”。 2、学生做介绍准备，自己试说。 3、指生介绍，其他同学仔细听，如果有听不明白的地方或有什么问题，可以等他说完后提出来。 4、师生互动，生生互动。听了这位同学的介绍，你们有什么感受？有什么问题要问的吗？（教师结合学生的表达及时、适当的评价，以丰富学生的交际内容及提高表达能力。） 5、同学们说的真精彩，听得我非常心动。我知道还有许多同学要介绍，那就走到好朋友旁边，把你去过的美丽地方或最想去的地方好好地介绍介绍。 6、评“小巧嘴”。要求：谁介绍的地方风景优美深深得吸引了你，使你听了也想去，而且能大声响亮地介绍风景。颁发奖品。 三、小结。 刚才同学们向大家介绍了自己去过的或自己最想去的风景优美的地方，你们介绍的地方很吸引人，风景很优美，介绍地非常精彩，让人听了非常想去。 四、总结 我们的祖国山河壮美，风景如画，祖国的美景说不完、唱不尽。我们生活在这样美丽的国家，是多么骄傲、自豪。同时，教育学生爱护祖国的一草一木，当个环保小卫士。 五、作业 请向自己的父母或小伙伴介绍一下风景优美的地方。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/23 14:32:01 打印 回复 短信 | ||
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| 【说课】 口语交际《风景优美的地方》说课稿 马建梅 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六中的口语交际《风景优美的地方》。 一、地位作用 课标版的教材编写思想是“以专题组织教材内容，加强整合。”第六单元的专题“壮丽的祖国山河”精选了《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》3篇精读课文，《东方之珠》1篇略读课文合1个语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕这歌颂祖国大好河山，战线祖国发展成就，培养学会僧爱祖国的思想感情这一主旨编排的。本单元的习作要求是写一写自己去过或想去的地方，写出这个地方怎么吸引人。由此可见，口语交际这一内容的编排与阅读训练有着紧密的联系，同时把口语交际作为习作前的交流，为学生习作做准备，降低了写作的难度。这一口语交际内容的编排，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，增加学生语文实践的机会。 语文课程标准对三年级学生口语交际提出的学习目标是：“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”在低年级“能较完整讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上有所发展。这就决定了中年级的口语交际课应体现学生的年龄的特点，语言表达内容应丰富，思维水平要有相应的提升。要通过口语交际课提高学生的口语表达能力，与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。 依据课标要求、教材内容和学生的知识结构，我确定本节课的教学目标为：1、学习在生活中积累语言，并学会在学习中观察发现，培养学生表达、倾听和应对的能力。2、通过阅读和查找资料，了解更多风景优美的地方。3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐于把观察到的写下来。此三项目标的设定从三个维度出发，关注知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，力求做到具体，逐层深入。 本节课的重点是以实践为主，在浓厚的兴趣中培养学生会倾听，表达与应对的技巧和能力。难点是：开放课堂，模拟生活，在多边和谐互动中促进学生的口语交际能力的自然生成。 二.教学流程 首先，我请同学们背诵有关祖国风光的谚语，激发学生学习兴趣。然后饱含激情地导入，在学生兴趣盎然之际，巧设情境：现在，“神州行旅行社”要招聘导游员，大家敢不敢去竞聘？这一环节地设计主要根据中年级学生求胜、求乐、好奇心强地心理特征，贴近生活，激发学生说话地欲望，营造一个良好地口语交际地氛围。 其次，巧设三关。第一关要求较低，当“导游”一定要敢说话，而且做到大胆说，大声说，大方说，主动说。鼓励学生主动争取机会表达，引导学生对上述 自由发挥，展示个性。在表述时，先一个一个说，再一组一组让学生说，使全体学生都过关。这一环节是对学生口语交际时最基本地要求，所设计的过关内容比较容易，与本课地主题一脉相承。第二关：我会说，引导学生总结出口语交际时要注意的地方。学生出示图片，再小组内互相说，找同学说，找朋友说，找老师说。个别同学自由汇报，教师相机评价，在学生充分说的基础上教师给予激励。这一关的设计，力图体现以生为本，顺导而学。同时教师的主导作用也得到发挥，包括提出交际要求，示范交际内容，规范口头语言，达到课堂的和谐互动。第三关分组模拟显示生活，组内选出导游，其他学生做游客，然后设擂台，进行小组对抗赛，比导游解说过程有没有说清楚，比语言、仪态是否自然、大方，对游客的体温是否能从容应对。展开评比，让表现出色的学生烁烁自己的心得。这一环节由简单的介绍到带团旅游，教学内容的不断推进，使学生的语言和思维得到主动和谐的发展。 第三，总结提高。评出“最佳导游”、“最佳解说员”、“最佳游客”，同时评出“进步奖”、“小问号奖”、“小博士奖”。模拟发聘书，让学生自己总结，谈谈这节课的收获。同时布置作业，比照自己的观察和发言，想想有哪些地方可以改进一下。可以再说给同桌听听，也可以组织一下语言用日记的形式记下来。这一环节的设计将课内延伸至课外，为下一节的习作打基础，是大语文观的具体体现。 三、设计理念 我设计这节课的基本理念是：贴近生活，凸显生本，在具体的口语交际情境中，体现听与说的多边互动。尊重学生的生活体验与情感体验，注重实践性和综合性的落实，让生活体验和口语交际同构共生。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/23 14:32:26 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《风景优美的地方》教学设计 【教学目标】 1、引导学生通过图片、照片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。 2、学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻的等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。 3、感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。 【教学重点】抓住这个地方怎么吸引人来写。 【教学难点】 引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。 【教学准备】准备好已写的片段文章 搜集的几处风景优美的图片 【教学过程】 一、回顾课文，谈方法。 1、导语：我们在第五单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了璀璨的“东方之珠”。在课外阅读中，我们还欣赏了千岛湖，济南泉城、天安门广场、拉萨的天空等美景。 在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。（按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海滩——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《天安门广场》一文中，介绍天安门广场四周的景物时是按照从南边——到东边——再到西边的方位顺序进行描写，按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。先总写后分写。文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动） 2、今天习作课，我们就用我们学到的写作方法， “写风景优美的地方” 二、明确习作要求 教师引导学生看习作要求，明确要求： 师:把书翻到77页，自己读一读，划一划本次习作的要求是什么。 写作内容：写一个去过的地方或想去的地方 写作重点：写出这个地方怎么吸引人 三、介绍自己喜欢的风光。 同学们，口语交际课上，大家已经互相介绍了自己去过或想去的地方，下面我们请优秀小导游为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么? 教师总结：刚才小导游介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。（板书：抓特点） 四、展示日记片段，引导学生把景物的特点或变化写清楚，写具体。 1、选择日记片段中描写景物特点的段落，发现问题。 师：下面我请大家来欣赏一个小片段（这是许宸日记中的一个片段）： 养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。 2、回顾课文，回顾把景物写清楚具体的方法。 师：咱们来回顾学过的课文《美丽的小兴安岭》，我把第三段修改了一下。 修改后的第三段：夏天，树木的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来。太阳出来了，阳光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着野花。 这样写好不好，为什么？（不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。） 出示原文第三段：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花坛。 大家一起读一读。 听了大家的朗读，我仿佛看见小兴安岭茂盛的大树，浓浓的白雾，太阳发出像利剑一样的金光，草地上盛开着五颜六色的野花。 你觉得原文写得怎么样？（这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。）板书：写清楚，写具体。 师：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（生） 师：是的，只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。 3、针对日记片段，指导说清楚、具体。 师：我们再来看这段话。我们应该在哪个地方展开进行具体描写呢？ 学生讨论。师生交流。 课件出示：养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。 学生试着修改。 出示海水浴场的图片再次修改 这样一修改，就把养马岛海水浴场的特点写清楚，写具体了。 三、片段练写。 1、下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话，注意选择其中的2——3个景物，把它们的特点写清楚，写具体。 为学生提供几个家乡美景的图片：养马岛跨海大桥 天马广场 （ 学生可以写这两处风光，也可以写自己喜欢的地方的风光。） 3、全班展示，评价。 过渡语：同学们把喜欢的这个地方的一处风光写得这么具体生动，相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。 四、撰写初稿。 下面，请大家拿出探索基地本，按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/23 14:38:46 打印 回复 短信 | ||
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