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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙二上教案 > 《乌鸦喝水》教案 | 人气指数:[ 1144 ] |
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| 1 | 《乌鸦喝水》教案 | |
| 19、乌鸦喝水 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝着水 在困难面前，要开动脑筋想办法 作业安排和设计： 课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。 课外：朗读课文，背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐） 小组合作：一起想办法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 ⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。 ⑵、书空 ⑶、师范写，学生边写边说笔画名称 ⑷、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段比赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，按照读好的小组那样读 四、总 结 第二课时 教学目标 1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 教学流程 一、复习检测。 1．读词卡。 2．找朋友游戏——连字成词。 【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1．读课题，质疑，梳理问题。 2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。 4．4人小组讨论交流读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。 1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3．学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习第二、三自然段。 1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2．学生自读二、三自然段。 3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4．交流合作结果。 【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】 5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1．看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 （3）夏天到了，天气渐渐热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2．看谁写得最好。 kě bàn fǎ zhǎo 板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 口又小——喝不着 放石子——喝着 课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人 第三课时 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点难点：背诵课文。 教学过程： 一． 复习检查 1． 开火车读生字。 2． 指名读课文。 二． 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。 三． 总结课文 1． 齐读课文。 2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。 四． 课堂练习 1． 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.写笔顺，数笔画。 乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画 办――――（ ）画 围——―――（ ）画 3．填空。 |
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| 作者:火星人 2010/9/19 11:21:17 打印 回复 短信 | ||
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