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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 第八课：《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 5057 ] |
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| 1 | 第八课：《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 第八课：《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 【教学建议】 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 本文的教学重点是学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 小语大纲（试用修订版）明确指出语文教学的目的：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们掌握初步的听、说、读、写能力，养成良好的语文学习习惯。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。因此教学本课时要注意以下几点： 1．充分做好课前准备 为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事。因此，在教学前教师要收集有关当年邓小平视察深圳的史实为学生做简要介绍。同时根据低年级学生思维的特点，课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件)，为学生理解课文提供帮助。 2．识字、写字教学 识字是小学低年级语文教学的重要内容，要引起足够重视，给足教学时间。 生字的读音可这样强化：预习阶段让学生自读课文划出生字词，自己拼读几遍；初读课文阶段指名学生分节朗读，以检查生字词的读音是否准确。接着让学生评议，借助注音为同学正音，要注意读准“忘、览、任”的韵母，特别要注意“忘”字的后鼻韵母；“展、晨”要读准翘舌音。最后再以词卡出示易混、易错生字词让学生读一读，加以巩固。这一环节要多采用个体读，少用体集读的形式，同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生。 识记生字，应充分利用学生已有的识字基础知识来进行，尽可能用部件帮助识记，少以笔画来识记， 减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面的是“”，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；教师在教学实际中，还应调动学生识记汉字的主动性，放手让学生谈谈自己识记汉字的方法。 写字教学，要注意指导学生将字写得正确，写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习，对字的笔画笔顺规则已基本掌握，现在教学生字就不要再一笔一画地指导（难、繁字除外），而应抓字的重点笔画指导写字，如：“算”字的下面“一”要写得长些，“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“示字旁”稍高些，“业”中间的“竖”不可写得一样长等等。重点笔画抓住了，整个字要写好就容易了。本文共有11个生字，写字量大，故可归类指导，提高效率。如：“计、队、礼”都是左右结构的字，都有左窄右宽的特点；“晨、忘、步”都是上下结构的字，都有上小下大的特点。要提醒学生抓住这些字的特点，把字写好。 3．朗读指导 大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。可见朗读教学不仅重要，而且是小语教学的一种主要手段。为了让学生真正充分地读，可按以下三个步骤来指导学生朗读。 （1）初读，正确地读。初读课文，要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用，可结合生字词的正音进行。如用“开火车”的形式让各种程度学生都有机会展示自己的读书情况，做到全员参与。为提高读的效率，教师还应对全班同学提出要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上。 （2）熟读、流利地读。熟读课文，要求读得流利，琅琅上口，不读破词句。这是朗读指导的第二阶段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都较长，教师可出示语句，并用“/”做上自然停顿的符号。如：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。 几个比较难读的句子抽出来训练，读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。 （3）细读，读出一定的感情。课文的第三至第五自然段，除了写“我”的心情变化外，还用了许多词句来写邓爷爷的动作、神态和语言。这些词句集中地表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与希望。词句的理解可在朗读中进行。实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。 第四、五自然段的朗读，同样要在体会了“仔细地看”、“满意的笑容”、“亲切地问”、“赞许”等词的基础上读出感情来。邓小平爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”，只要学生知道它的大体意思即可。“普及”一词较抽象，可暂不做解释，如果学生提出来问，可用生活实例说明。 在指导学生朗读的同时，一定要加强良好的读书习惯的培养。如：在初读课文时，要让学生借助拼音给自己正音；在学生自由读书阶段要注意不用手指读，换行读时不要转动头，养成专心读书的习惯，在熟读了课文读得流利时，注意不拖腔带调，同时读书的声音要洪亮。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:08:09 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一天》教学设计 作者：聆听清风 第一课时 一、学习目标： 1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。 2 正确，较流利的朗读课文。 3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 二、学习重点：识字 学习难点：书写美观 三、学习方法：自主学习 四、学习准备：小黑板 五、学习过程： （一）谈话引入 1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说） 2 概括介绍邓小平的生平。 3 揭题 （二）初读感知 1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认 2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。 （三）自读自悟 1 自读课文 2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 （1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？ （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？ 3 有感情的朗读课文 （1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？ （2）有感情的朗读课文。 （四）书写指导 方法同上 第二课时 一、学习目标： 1 巩固13个生字，会写其余5个字。 2 流利，有感情的朗读课文。 3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 二、学习重点：朗读 学习难点：识字 三、学习方法：自主学习为主 四、学习准备：田字格小黑板 五、学习过程： （一）复习课文 1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议 2 说说你读了这篇课文有什么想法？ （二）复习生字词 1 认读生字词 计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂 A 学生自读 B 读词语中的生字，同桌交流识字方法 2 巩固生字词 A 卡片抽读，开火车轮流读 B 给生字组词。 C 开火车读出生字，并组词 （三）书写指导 方法同上 （四）积累运用 读课后词语，并选择词语说话。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:09:33 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲１９８４年２月１６日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三自然段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲“我”进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六自然段讲这一天让“我”终生难忘。 在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生和我一起书空“责任”两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题：课前没让孩子搜集邓小平的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话也没有做更深入的理解；相反的对“天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:10:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
《难忘的一天》教学设计 新抚区民主小学 宋涛 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第8课 教学目标 1．认识13个生字。会写10个字。 2．正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3．激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 教学重点 1．学习生字。 2．正确流利地朗读课文。 教学难点 体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。 教学用具 课件和音乐 教学过程 一、激趣导入 1.你们几岁了？在这八年中，有令你难忘的事吗？（生自由谈）有个小男孩，也有一件令他终身难忘的事情。（板书课题） 2.读了课题你想知道什么？一起来读书。 二、初读课文 1.轻声读文，要读准字音，遇到不认识的字可以借助下边音节，还可以问问旁边的小伙伴。 2.检查字音 三、理解文本 1.难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘？请大家读读课文，找一找，画一画。（难忘的一天是1984年12月16日，因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演） 2.在表演当天，我的心情发生怎样的变化？请大家再读课文，边读边画出相关语句。 （紧张、激动——平静——兴奋） 3.我为什么又紧张又激动？（因为要为邓爷爷表演）为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以邓爷爷的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道邓小平爷爷是国家主席，国家主席能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！ 4.马上就要见到邓爷爷了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子平静下来？你是怎样理解的？ （抓住邓爷爷的动作、神态来体会） 5.你们身边有和蔼可亲的人吗？（生自由发言）凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。 6.还想再读读吗？读给旁边的小伙伴听。 7.表演结束后，我的心情是（兴奋）的，为什么兴奋？（表演成功了）从哪体会到的？（指名读课文） 8．邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了，所以我的心情格外（兴奋） 9．孩子们，你们能走进人物的心里，体会小作者的心理变化，感受到邓爷爷对少年儿童的关爱，让我们再来重温那难忘的一天。（配乐读） 四、指导书写 1．齐读要写的字。 2．用什么方法记住它们？（指名说） 3．师指导书写“身”和“礼”字，边写边强调笔画。 五、布置作业 1．积累文中的好词好句。 2．搜集与邓爷爷有关的故事，讲给爸爸妈妈听。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:11:22 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一天》教学反思 从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。 因此，我抓住了两个大问题进行教学： 1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？ 2、为什么说“我”忘不了这一天？ 从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。 我想：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。以后的教学中，我会尝试多在课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。 课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。 本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的质量不够好。以后，我认为在检查读文的时候，可以采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:13:15 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 课题 8、难忘的一天 共2课时 教学目标 1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和邓爷爷的崇敬之情。 提高对3、计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 教学重点教学难点 学会本课生字新词能看懂图意，理解课文内容 教学过程 第一课时 一、 激情导入，揭示课题。 1、 同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、 根据同学们发言情况教师小结。 3、 今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、 学习本课生字和词语。 1、 让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、 同桌之间开展相互间的学习。 （1） 打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学情况。 （1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 （2） 看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 （3） 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 三、 读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、 同桌之间进行互查。 3、 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 四、 指导学生进行书写。 1、 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、 教师让学生进行板演，进行评价。 第二课时 一、 复习巩固教师出示生字卡片让学生读生字 。（领读，开火车读） 二、 学习课文 1、 教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。 2、 教师范读，让学生在文中标出自然段。 3、 逐段学课文。A、第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。B、教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。C、自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。D、第四、五自然段让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会E、第六自然段有感情地读一读。 三、 组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？ 四、 布置作业 1、 练习朗读课文。 2、 读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。 |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:13:51 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》记述了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化。 为让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集邓小平资料。但由于农村小学条件的限制，所搜集到的资料甚少。学生只是大致从父母的嘴里知道邓小平是一个伟大的国家领导人。怎么办?我想，还是从文本着手让学生走近伟人。 首先，我让学生针对课题质疑。把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。 在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。 在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。 抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。 不足之处：每当学生回答到点子上时，我总是窃喜一阵，以至于淡化了朗读。 整节课上，学生没有把自己的体会融入朗读中，着实有些遗憾。 jhy |
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| 作者:pantao 2010/9/1 7:14:45 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 第八课：《难忘的一天》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一天》教学设计 浙江省平湖市平湖师范附属小学 周振华 【教材说明】 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。 【教学目标】 １、认识１３个生字，会写１０个字。 ２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。 ３、在阅读理解中积累词语。 ４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 【教学重点】 学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【课前准备】 生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【教学预设和主要教学环节设计意图】 第一课时 一、讲述难忘，导入新课 １、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。 ２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。 ３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。 ４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。 二、感知全文、识字 １、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 ２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？ ３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读这个字（词）请大家跟我读。 ４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字： 减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。 三、交流好词，读通课文 １、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。） ２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 ３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。 指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。② 想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③ 我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。 ４、学生练读长句。做到正确、流利。 ５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。 ６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。） 第二课时 一、巩固生字和好词 １、抽卡片巩固生字。 ２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 ３、给生字组词、扩词。 二、对话感悟 １、谁愿意读第一节（生读）。 评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。 ２、继续往下读（生读第二段。） 评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！ ３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。 ４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。 ５、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读： ⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 ⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。 ⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 ６、下面我们就重点研究这几句话： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。 ▲ “紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。 ▲ 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。 ▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。 邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。 还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？ （他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。 ▲ 你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。 ▲ 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。 能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。） ▲ 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。 ▲ 于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了） 出示句子２：我紧张的心情一下子就平静了下来。 ▲ 师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。 ▲ 再读读这句话。（生再读）。 ▲ 老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？ 再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？ ▲ 来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。 出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 ▲ 就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。 兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。 ▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。 ▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。） ▲ 邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。 ７、这话是１９８４年说的，现在是２００４年，都过去２０年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。 ８、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。） ９、有什么想对邓爷爷说吗？ １０、文章的作者现在已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第６节）。 １１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。 １２、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。 ３、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。 １４、带着高兴，带着责任，一起下课。 第三课时 一、我会读 １、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。 ２、我的发现：我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。 ３、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。 ４、你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。 二、书写指导 １、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： ⑴ 独体字要写在田字格的正中间。 ⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。 ⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 ２、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/20 23:22:49 打印 回复 短信 | ||
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