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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第24课：《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 8560 ] |
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| 1 | 第24课：《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册第24课：《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 相关链接：《给予是快乐的》快乐练习、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16917 【教案】 《给予是快乐的》教案 作者：王斌 教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。 3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学准备：幻灯片 教学时间：3课时。 教学过程： 板书设计： 给予是快乐的 保罗 （误解）懂得 小男孩 有哥哥 当哥哥 炫耀 承诺 第一课时 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。 3．理清文章脉络。 教学过程： （一）导入新课。 1．读题：给（jǐ）予是快乐的 2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？ （二）初读课文。 1．自学课文。 要求： 交流读课文 交流学词心得 交流疑难 2．检查自学效果： （1）生字词正音。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 （2）释词。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 3．指名分节朗读课文。 4．质疑问难 （三）再读课文，理清文章脉络。 1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？ 2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。 3．以两次惊讶为线索，给文章分段。 4．讨论交流： 第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13） （四）指导写字。 （五）习字册有关练习 第二课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。 教学过程： （一）复习导入。 1．文章写了保罗的几次惊讶？ 2．文章可以分成几段？ （二）学习课文第一段。 1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？ 2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。 3．讨论交流： （1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’” （2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。 4．教师引导： （1）小男孩看到新车会想些什么？ （2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？ （3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？ （4）学生自由练读，指名朗读。 5．教师引导： （1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。 （2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。 6．教师进一步引导： （1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？ （2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？ （“这车”“哥哥”“送给”） 7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？ 8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥） 9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？ 10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。 11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？ 12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。 （三）学习第二段。 1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？ 2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作 3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？ 4．练读，指名读。 （四）学习课文第三段。 1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？ 2．齐读课文第三段。 （五）总结全文。 1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题： 学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。 2．讨论交流。 第三课时 一．教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．指导复述 二．教学过程： （一）有感情地朗读课文 （二）指导复述。 1．以下列提纲为线索，练习复述。 2．线索1：办公室门前——回家途中——家门口 线索2：误解——又误解——终于理解 3．学生自由练习复述。 4．指名复述。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:32:47 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点： 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。 教学难点： 联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。 教学过程： 一、揭题解题 1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？ 2、孩子们，生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读—— 3、“给予”正音，初步理解“给予”。 谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。 4、过渡：孩子们，在生活中，我们常常感受到“得到”的快乐，为什么说给予是快乐的呢？请大家打开课文，认真去读读。 二、学生自读课文，理清脉络 1、读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文，并找一找：文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐？（学生自由读课文） 2．检查反馈 四（3）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中出现了哪些人物，在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐？出示： ____ 给予 快乐。 板书：保罗、小男孩、弟弟 随机在三个人物间划线。（说关系） 三、精读课文，体会情感 1、再去认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。 2、学生交流。 刚才你们都在认真地读，用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动，令你震撼的地方。 ① 男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ●读句，从这些语言中，你感受到什么？（指两生说）请把你的感受读出来。 ●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时，他有什么表现？（读第四段）就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的。 ●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。 出示：我希望自己也能当这样的哥哥。 我希望自己也有一个这样的哥哥。（这两句话的意思一样吗？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。） ●是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话） ② 他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ●读句，说感受。 ●其中，最令你感动的是哪一句？小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗？ ——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇气，所以他说（女孩子读）——小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有我，你就会有幸福。所以他说（男孩子读） ●多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。 ③ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。 ●读句说感受。 ●自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？ ●点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来； “背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。 “紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。 小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。 ④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 （引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：读） ●保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了—— ●圣诞节前夜——平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？请你们四人小组互相说一说。（谁当代表来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。 ●为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 3、谈“给予” 这个夜晚，保罗从内心里感受到：——给予是快乐的。学到这儿，谁再来说说什么是“给予”？ 四、拓展延伸，深化体会 1、阅读链接《给，永远比拿快乐》 故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。 ①请轻声读读课后阅读链接：《给，永远比拿快乐》，想想短文讲了一件什么事？ ②读了短文后，你有什么体会？（是的，你已经感受到了——；听得出来，你是深有体会呀！） 2、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。 3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读： 人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。 ——巴金 4、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）？？ 五、总结，布置作业 1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？ （如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。） 2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。 出示：推荐篇目：1、《感恩之心》-----林润翰(中国)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫 3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！ |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:33:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 《给予是快乐的》教学设计 广州市员村第五小学 詹惠聪 教学目标 1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。 2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟课文。 3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。 教学重点、难点 通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。 教学过程。 一、复习旧知，导入新课 1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ 板书：保罗 小男孩 一辆新车 2、出示句子：__________给予是快乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。） 出示句子：__________，_____________给予是快乐的。 提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） 二、学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题 1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 2、讨论后，针对重点语句加以分析。 （1） “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。” （引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。并通过朗读表达出来。） （2）“我希望我将来也能像你哥哥那样。” （引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。） （3）读这部分课文中描写小男孩的句子。 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。” （指导学生读出吃惊的语气。） （4）读保罗惊讶的句子。 （引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。） 3、过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。 （1） 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。 （2） 讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？ （学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。指导朗读） （3） 进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。） （4） 组织讨论：你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。） （5） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。 三、体会三人难忘原因，读写结合受到教育 1、指导有感情地朗读12、13节。 引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 2、小组讨论，全班交流。 （引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。） 3、写话训练（写出自己独到的理解） 出示：学习了这篇课文，我真正懂得了________________________________。 四、布置作业，课外拓展： 1、把《给予是快乐的》故事给朋友听。 2、喜欢写作的同学写生活中“给予是快乐的”故事。 2、搜集“给予是快乐的”故事阅读。 板书设计： 给予是快乐的 一辆新车 保罗 小男孩 惊讶 不是获取而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:34:24 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 《给予是快乐的》教学设计 山城中心小学 林振海 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入 1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？） 2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。 3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。 二、揭示课题，解题 1、板书课题：24 给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。 2、让学生小组合作自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 3、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。 （3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。） （4）指名分节读课文 四、再读课文 1、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 提示：看车时、坐车出去时。 2、板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。 3、教师提名小组学生回答，教师指导。 提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 (2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 (3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 五、作业 1、抄写词语 2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 第二课时 一、齐读课题。 1、板书：课文中讲了把……给予…… 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 2、学生讨论黑板上的问题 3、教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上 板书： （1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗 （2）小男孩要把欢乐给予弟弟 （3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟 二、再读课文。 1、课文中重点讲了哪些内容呢？ 提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。 2、你是从哪些地方看出来的？( 学生交流回答，教师指导。) （1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？ A.“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？ B. 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：给予 C. 保罗听了这句话为什么很吃惊？ 提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做 一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。 D.理解“不由自主” 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。 E. 生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。 （2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ A. 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。 提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼 看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。 B．小男孩在说这句话时心里在想什么？ 提示：要把快乐给予弟弟。 C．保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 D．听了这句话后保罗知道了什么？ 提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。 E.保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 下了车 抱进了 F.“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 （3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 A. 三个人是谁？ 提示：小弟弟 小男孩 保罗 B. 三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。 提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘 小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘 保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘 （4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？ 提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的” 三、学了这篇文章你懂得了什么？ 1、谁的话让你感动了。(提示：小男孩) 2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 四、拓展 1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。 2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。 板书设计 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:35:14 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 给予是快乐的 邱靖 教学目标：在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。 教学过程： 一、 情境导入 １、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？ 一学生让书签 ▲你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你 ▲帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？（给，付出） ★理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。 二、 感悟课文，升华情感 ▲这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 汇报： ▲谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。（充满自信、自强读）▲我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ 保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？ （ 出示：保罗原以为-----------------，没想到----------------。） ▲小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。、这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀） 其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话 小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！ ▲小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？ 小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。 谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。 ▲小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段） 为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）多10→多11 小弟弟感到难忘，是因为 小男孩感到难忘，是因为 保罗感到难忘，是因为 你可以选择一句来说，想全部说更好。 ▲小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。 三、课堂总结，延伸情感 关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。 师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为________，小男孩是因为_________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐 大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。 把你写的大声读出来。 全班交流 让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏p173《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。 四、活性作业，意味深长 这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？ 学生交流 （学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。） |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:36:08 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 《给予是快乐的》说课稿 一、说教材： 《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 （一）、谈话导入 1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？ 2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ 理解词义）。 3、解释题意 设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。 （二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！ 课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。 设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 2.找一找：文中出现了那些人物。 3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。 4.这篇课文讲了一个什么故事？ 设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 （三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？ 指导朗读第12-13自然段。 设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升 （四）合理想象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐 3.再次读题感受给予是快乐的 设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。 （五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。 （出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。 总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。 设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 三、作业超市 1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。 2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。 四、说板书设计 24、给予是快乐的 保罗————小男孩————弟弟 │ 不是获得而是给予 不是炫耀而是关爱 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:38:21 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《给予是快乐的》教案、设计、说课、实录、反思 | |
| 《给予是快乐的》教学设计 慈城中心小学 魏映娜 教材分析： 《给予是快乐的》这篇课文时人教版第七册的课文。它是一篇阅读课文，作者丹克拉克平淡如水般地记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一充满崇高与人性的真理。在叙述中偶尔点缀一两句人物的神态，在叙述中制造一点点小悬念，透出了主人公小男孩的自信自强奉献，多么可爱可敬的小男孩！ 教学时可以抓住文中叙述平淡或者“不丰满”的地方，引导学生想象补白；抓住文中两次悬念，引导学生自读质疑对话交流，感受真情，体悟真情，升华真情。这是教学的关键点与切入点。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，升华人物品质是教学重点。。 教学过程： 一、 谈话导入 你体验过快乐吗？来说一说吧。 是的，得到是一种快乐。今天我们要学的课文会告诉你另一种快乐。读读课文你就知道了。 二、 初读课文 １、 请你认真的读读课文，读准字音，读通课文。 ２、 检查自学： 出示：满脸羡慕 饶有兴趣 兜 残废 湿润 ３、 从课文中你一定读懂了另一种快乐来自于什么？板书课题（是的，给予是快乐的） 出示给予的意思 给予在字典中的意思是“给”—―――――齐读 齐读课题。我相信通过读课文我们会更加读懂它。 ４、 这是课文中谁的体验？齐读最后一节。 三、 品读感悟 １、 哪些句子让你读懂了男孩的“给予”？请你读课文的１－７节 （点评：这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，保证学生的个性化阅读。） 出示：保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” １） 课文中这样的哥哥做过什么？ ２） 你对这句话中两个这样的哥哥是怎样理解的？ ２、哪些句子又让你读懂了男孩的给予？请你认真读读8——11节。 出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 你读懂了什么？评：（你理解得真好！请你读出你的感受。） （点评：让学生反复朗读体会两个重点句，一次次地引导学生在读中悟，悟后再读。这样的设计能抓住文章的核心又不面面俱到，从而做到以点突破，领会情感。） 引：男孩的真挚的语言让我们感受到他的一片爱心。这一段中你还从哪些句子读懂了男孩的“给予”？请你再读读。评：把你的感受带到句子中，读出你的感受。） 让我们定格在这一瞬间，用朗读再一次感受这感人的一幕。齐读这一节。 引：眼前的这一幕让保罗再一次受到感染。 出示：12节 补白：保罗的眼睛湿润了。此时的他————————————。指名说。 3、出示★“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”你想象一下他们会怎样度过这样一个夜晚呢？想象说话（选择其中一个人物说。） 出示：这是一个多么难忘的夜晚啊， 保罗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 男孩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 男孩的弟弟＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （点评：抓住文中叙述平淡或者“不丰满”的地方，引导学生想象补白，感受真情，体悟真情，升华真情。） 四、 总结： 这个夜晚让保罗终身难忘，让他懂得了给予是快乐的，也让我们懂得了给予是快乐的。 《给予是快乐的》教学反思 《给予是快乐的》这篇课文是人教版第七册的一篇阅读课文。作者丹克拉克平淡如水般地记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一充满崇高与人性的真理。在叙述中偶尔点缀一两句人物的神态，在叙述中制造一点点小悬念，透出了主人公小男孩的自信自强奉献，充满人性道德的光辉。 在备课中我注重了以下三点的设计： 一、 抓主线引导体会文本所蕴含的情感 在课始，教师揭示课题之后，便抛出问题：你从哪些句子中读懂了男孩的给予？要求学生反复阅读文本。这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，保证学生的个性化阅读。希望通过学生边读边思，自己读，引发自悟，体会情感。在交流反馈中我抓住了两句重点语句：“保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”、“ 他指着保罗的车，说：看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了．”让学生反复体会朗读，一次次地引导学生在读中悟，悟后再读。这样的设计能抓住文章的核心又不面面俱到，从而做到以点突破，领会情感。 二、重朗读培养语言的鉴赏与审美能力 语文是一门充满生机和魅力的学科，语文教材具有丰富的文化内涵。《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 这是一篇这篇短小隽永的文章，虽然没有用激扬的文字和激情去精雕细刻，只是平淡如水般地叙述，但却揭示了“给予”这样一个充满崇高与人性的真理。为了让学生更好地领悟文本的价值取向，我在设计中重视学生对文本的读。安排了初读环节，意在扫除阅读障碍，获得对文本的初步印象；然后让学生带着问题深入地读课文，旨在引导学生边读边思，走进文本。在对重点语句的感悟上，我反复让学生自由读谈体会，谈后再读，读出自己的感受。通过对语言加以鉴赏、品析，使学生在内心深处形成一个心物交感、情景交融的意象世界，达到对作者感情上的共鸣。以听、说、读的方式感知课文内容和语言文字，整体把握课文的形象美和精神美。在实际的教学中通过语言文字的品评、鉴赏，男孩对弟弟的一片无私的爱心深深打动了学生的心。然后，再通过声情并茂地朗读，拉近了学生与文章之间的距离，使学生自然而然地进入了审美的境界。 三、填空白发挥想象更深领悟中心 文章看似平淡的叙述却给读者展开了无穷想象的空间。在设计时我抓住文中叙述平淡或者“不丰满”的地方，引导学生想象补白，感受真情，体悟真情，升华真情。对“文中这样的哥哥”的理解时，我让学生说说“这是怎样的哥哥”，还有让学生展开想象说话：在这个难忘的夜晚，他们会做些什么，为什么对他们来说是难忘的，选择其中一个人物展开想象说话，领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。让学生从不同的角度去思辨，去发现，去领悟，尽一切所能唤醒他们的情感潜能；让学生的人生态度、价值观念在语文阅读教学中得到潜移默化的培养；让学生丰富的情感完全迸发出来。 在实际的教学中有许多不足之处值得自己反思。一是在教学过程中对文本内涵的挖掘还不够深入。如对文中“这样的哥哥”的理解还不够宽泛，仅仅局限于是能给予弟弟东西的哥哥，应该让学生发散思维，从多角度去想去说。在这里也说明自己在备课中考虑欠周全，不够到位；二体现在想象说话时忽视了文本的原先价值取向，说明自己平时应注重把握文本的内涵与价值取向，也需要不断培养自己灵活的教学机智。在时间的安排上也显得教学节奏稍快。整堂课总的来说毛病不少，需要自己不多吸取经验教训，争取每次都有进步！ |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:41:05 打印 回复 短信 | ||
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