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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第17课：《长城》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 12207 ] |
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| 1 | 第17课：《长城》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册第17课：《长城》教案、说课、实录、反思 相关链接：《长城》练习、作业、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16839 【教案】 《长城》教学设计 叶志庆 教学目标： 1、正确认识、读写本课生字 2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。 4、激发学生的民族自豪感 教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。 教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。 教具准备：生字卡片、教学课件 课时安排：2课时 教学内容及过程： 第一课时 一、直接导入： 1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。 2、板出课题，学生读课题。 二、初读课文，整体感知，学习本课生字。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。 2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思； 崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟 3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。 (1) 文字介绍 举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。 登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。 (2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。 (3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。 三、抓住中心句，理解课文大意 1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。 2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。 3、全班再来齐读这个句子。边读边思考： 为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？ 四、再读课文，学习具体内容 1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。 2、请学生概括第一段的大意。 3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?） 五、作业设计： 1、抄写本课生字词，理解词语的意思 2、熟读课文，了解每一段的主要内容 3、预习课文的后半部分内容 第二课时 一、复习生字，导入新课 1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。 回忆上节课所学内容，教师随机板书 3、继续学生课文内容 二、再读课文，继续学习 1、快速默读课文第二段，概括主要内容 结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点） 2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。 3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等） 作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近） 这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观） 4、学习课文的第三段。 学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。 中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。 （好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境） 让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧） 5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。 “多少劳动人民•••”这个句子用了一组关联词，“多少•••才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情） （过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。 （过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。 6、课件出示外国友人的评价。 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾 情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。 三、把握情感主线，疏通全文 根据板书，回顾课文。 四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词 1、假设现在是2008年北京奥运会举办之际，许多外国游人纷纷游览长城，作为北京的志愿者，你会怎样给游客们介绍长城呢？ 2、学生写导游词 3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。 五、作业设计： 1、完成本课的《新学案》 2、熟读课文并背诵 3、练习写导游词 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:43:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教案 授课教师：孟宪珍 教学目标 学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。 教学难点，重点 1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 课前准备 1．录音机。 2．长城远景和近景的彩色幻灯片。 教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一．看图，了解图意。 1、介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观察彩图。（打出幻灯片） （1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。） （2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间） （3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大） （4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 二．初读课文，了解文意。 1．自学生字新词。 2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容 三．图文结合，说一说。 1、说说生字新词。 崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po) 2、理解字词。 （1）教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 （2）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。） 4、说说怎样给各节编一小标题。 （启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位） 第二课时 一、图文对照，逐段学习。 1、观察远景图。（打出幻灯。） （1）.远景怎样？（像一条龙） （2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片） （3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静） （4）.长字突出怎样的特点 2、看近景图学第二节 （1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下） （2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台） （3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 （4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合两图第三节。 （1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然） （2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重） （3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？ （4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 4、读第四段。 （1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹） （2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美） 二、总结全文。 1．画出最能表现中心思想的一句话。 2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计 长城 远景 观察长城 近景 血汗 联想人民 智慧 雄伟 赞美工程 奇迹 作业设计 一、看拼音写词语 pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、把下列词语补从充完整 （ ）山（ ）岭 互相（ ）应 蜿蜒（ ）旋 气（ ）雄伟 三、改正下列句子中的错别字 1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ） 2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ） |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:44:49 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
《长城》第二课时教学设计 天河区长湴小学 钟柳梅 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势。 2、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。感悟古代劳动人民的智慧和力量，激发学生民族自豪感。 3、学习作者由远及近、由整体到部分的观察方法。 教学重点： 通过对难解句子的理解，了解长城的结构，体会长城坚固雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 教学难点： 学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察顺序进行观察的方法。 教学背景： 在第一课时已安排学生在课外搜集长城的图片和文字资料进行课内交流，了解长城的历史、地理位置和相关的古诗、歌曲等。学习生字词解决朗读障碍，听读全文两遍。 教学准备： 1、 结合教学内容准备课件和“长城墙”。 2、 为学生准备易贴留言条纸。 教学过程： 一、情境导入 师：告诉大家一个好消息，这节课钟老师要和大家一起坐飞机去游览长城。请大家坐好！飞机马上起飞，（播放《鸟瞰长城》视频） 二、以景引文 学习第一段 师：看!从飞机上往下远看长城…… 生：看视频（师引读第一段）【板书 远看：像一条长龙】 师：（暂停视频）问：谁能告诉我“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”是什么意思？ 生：用自己的话说。（如遇沉默不语，师提示，生复述） 师：说得不错，我们继续往下看。（恢复视频） 生：（点名朗读）边看边听。 三、图文对照 学习第二段 师：同学们请注意，飞机马上要降落了。我们将去八达岭长城。（点击课件，出示八达岭长城的近图）大家快看！说说你近看长城的感觉。 生：（自由畅说）归纳“高大坚固”。 师：为什么说长城高大坚固呢? 【板书 近看：高大坚固】 生：（自由畅说，可能会按顺序从文中的三个方面去说）（师随机点评） 师：（点击图片） 1、我们来到城墙顶上，看见……(学生接读)。（“像很宽的马路，五六匹马可以并行”用作比较的说明方法）【板书 城墙顶——很宽】 2、咦?城墙外沿上的这是什么(利用图片学习)【板书 垛子—瞭望口、射击口】 3、在城墙顶上我们每走300多米，就有一座城台（齐说城台的作用）【板书 城台——相互呼应】 师：两千多年前就有如此设计巧妙的浩大工程，实在令人惊叹。让我们一起来感受长城的高大坚固。 生：齐读第二段。 师：游到此处，你们还有什么问题要问？ 师生交流解决提出的问题。（学生可能对城台问题比较感兴趣） 四、品词析句 学习第三段 师： 我们正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你们心里在想什么呢？（点击图片，出示“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”） 生：很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。（出示“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。”） 生：（指名读第一句）找动词，体会过渡句承上启下，过渡自然的作用。 师：为什么会想到劳动人民？ 生：（自由畅说） 师：结合建筑长城的历史背景指导，（酝酿感情）引出第三句。 生：齐读第三句：抓“多少”“才”“前不见头，后不见尾”等词语，表示对古代劳动人民的无限赞叹之情。 师：目睹这样的伟大杰作，你们想用什么词来赞美长城？ 生：指名回答（气魄雄伟和伟大奇迹） 师：你实在是太棒了。此时此刻，你们的心情怎么样（激动、赞叹等），让我们带着无限感叹的心情齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！” 师：是啊！远看长城像一条长龙，有一万三千多里，近看高大坚固，设计巧妙，。这是无数劳动人民血汗和智慧的结晶，不愧为“气魄雄伟，伟大奇迹”。（以板书为线，回顾全文，加深体会长城的“气魄雄伟”和“伟大奇迹” ）。（同时相机指导由远及近、由看引想的写作表达方法。） 五、 拓展延伸，在心灵倾吐中移情 师：长城真的很了不起，很多国家领导人去过以后都对长城作了高度的评价。（点击课件） （俄罗斯总统叶利钦）“这是我见过的人类史上最伟大的奇迹！” （美国前总统尼克松）“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！” （毛泽东）“不到长城非好汉。” 师：（点击课件）此时此刻你想对长城说什么呢？把你想说的话写下来，并且署上你的名字。钟老师给你们搬来一堵长城墙，欢迎你们在上面留言。（粘贴“长城墙”） 生：写话。（播放《长城长》歌曲） 生：把留言条贴在在“长城墙”上（继续播放音乐） 师：同学们，今天的长城之旅到此结束。让我们一起记住 师生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”（齐说）师：再见。 五、布置作业： 1、用A4纸做一份《中国行——长城篇》的资料报 2、上网查阅课本85页的资料袋。 板书 如下图 远景：像一条长龙 长 城 城墙：很宽 气魄雄伟 近景：高大坚固 垛子：瞭望口、射口 伟大奇迹 城台：相互呼应 联想：劳动人民的血汗和智慧 《长城》第二课时教学设计 天河区长湴小学 钟柳梅 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势。 2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。 3、通过看图和理解课文，了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学背景： 在第一课时已安排学生在课外搜集长城的图片和文字资料进行课内交流，了解长城的历史、地理位置和相关的古诗、歌曲等。学习生字词解决朗读障碍，听读全文两遍。 教学准备： 1、 结合教学内容准备课件和“长城墙”。 2、 为学生准备易贴留言条纸。 教学过程： 一、情境导入 师：告诉大家一个好消息，这节课钟老师要和大家一起坐飞机去游览长城。请大家坐好！飞机马上起飞，（播放《鸟瞰长城》视频） 二、以景引文 学习第一段 师：看!从飞机上往下远看长城…… 生：看视频（师引读第一段）【板书 远看：像一条长龙】 师：（暂停视频）问：谁能告诉我“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”是什么意思？ 生：用自己的话说。（如遇沉默不语，师提示，生复述） 师：说得不错，我们继续往下看。（恢复视频） 生：（点名朗读）边看边听。 三、图文对照 学习第二段 师：同学们请注意，飞机马上要降落了。我们将去八达岭长城。（点击课件，出示八达岭长城的近图）大家快看！说说你近看长城的感觉。 生：（自由畅说）归纳“高大坚固”。 师：为什么说长城高大坚固呢? 【板书 近看：高大坚固】 生：（自由畅说，可能会按顺序从文中的三个方面去说）（师随机点评） 师：（点击图片） 1、我们来到城墙顶上，看见……(学生接读)。（“像很宽的马路，五六匹马可以并行”用作比较的说明方法）【板书 城墙顶——很宽】 2、咦?城墙外沿上的这是什么(利用图片学习)【板书 垛子—瞭望口、射击口】 3、在城墙顶上我们每走300多米，就有一座城台（齐说城台的作用）【板书 城台——相互呼应】 （根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？） 师：两千多年前就有如此设计巧妙的浩大工程，实在令人惊叹。让我们一起来感受长城的高大坚固。 生：齐读第二段。 师：游到此处，你们还有什么问题要问？ 师生交流解决提出的问题。（学生可能对城台问题比较感兴趣） 四、品词析句 学习第三段 师： 我们正站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你们心里在想什么呢？（点击图片，出示“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”） 生：很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。（出示“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。”） 生：（指名读第一句）体会过渡句承上启下，过渡自然的作用。 师：为什么会想到劳动人民？ 生：（自由畅说） 重点品读：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” ①、边读边想象画面，感受劳动人们修筑长城的艰辛 ②、简介《孟姜女哭长城》的故事，深化学生情感，指导学生深情朗读 课外知识链接，进一步感受长城所凝聚的“血汗和智慧” （课件出示资料，自由读，说说感想：） 师：长城工程浩大，施工艰难。据计算，如果用修筑长城的砖头和条石，筑成一道宽1米、高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多。 师：目睹这样的伟大杰作，你们想用什么词来赞美长城？ 生：指名回答（气魄雄伟和伟大奇迹） 师：你实在是太棒了。此时此刻，你们的心情怎么样（激动、赞叹等），让我们带着无限感叹的心情齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！” 师：是啊！远看长城像一条长龙，有一万三千多里，近看长城高大坚固，设计巧妙，。这是无数劳动人民血汗和智慧的结晶，不愧为“气魄雄伟，伟大奇迹”。（以板书为线，回顾全文，加深体会长城的“气魄雄伟”和“伟大奇迹” ）。（同时相机指导由远及近、由看引想的写作表达方法。） 五、 拓展延伸，在心灵倾吐中移情 师：长城真的很了不起，很多国家领导人去过以后都对长城作了高度的评价。（点击课件） （俄罗斯总统叶利钦）“这是我见过的人类史上最伟大的奇迹！” （美国前总统尼克松）“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！” （毛泽东）“不到长城非好汉。” 师：（点击课件）此时此刻你想对长城说什么呢？把你想说的话写下来，并且署上你的名字。钟老师给你们搬来一堵长城墙，欢迎你们在上面留言。（粘贴“长城墙”） 生：写话。（播放《长城长》歌曲） 生：把留言条贴在在“长城墙”上（继续播放音乐） 师：同学们，今天的长城之旅到此结束。让我们一起记住 师生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”（齐说）师：再见。 五、布置作业： 1、用A4纸做一份《中国行——长城篇》的资料报 2、上网查阅课本85页的资料袋。 板书 如下图 远景：像一条长龙 长 城 城墙：很宽 气魄雄伟 近景：高大坚固 垛子：瞭望口、射口 伟大奇迹 城台：相互呼应 联想：劳动人民的血汗和智慧 点评： 此次教案完全改变了一种思路，这是依据作者的思路来进行的设计安排。这样的处理也行。不过这样教师抓得更紧。你要留意体现课堂的生成的东西。让学生感兴趣，课堂的生成才更丰富，效果也就更好。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:45:38 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》综合资料之一 一、教材说明 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体 形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考•练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。 本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。 二、学习目标 1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。 4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 三、教学建议 1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。 2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学习课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。 3.本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考•练习”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。 长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考•练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。 为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。 “思考•练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。 4.本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。 整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。 5.本课生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要注意区别。本课生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:46:30 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学设计1 【教学目标】 １、认知目标： 掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。 ２、智能目标： ⑴ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 ⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 ３、情感目标： 通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 【教学难点重点】 １、指导看图： 学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 ２、图文对照： 理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 【教学过程】 一、激情导人，观察插图，了解图意 １、介绍长城： 长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 ２、观察彩图： （打出幻灯片） ⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？ （上面一幅是远景，下面一幅是近景。） ⑵ 长城修筑在什麽地方？ （崇山峻岭之间） ⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？ （长和高大） ⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？ （不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。） 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读全文： 说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。 （第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。） ２、生讨论： 课文三、四自然段为何没有图片与之对应？ （不是作者所见之景，无法画出。） 后两节分别写了什么？ （作者的联想和长城的地位。） ３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对照，读懂课文 １、第三次看远景图： ⑴ 远看长城是什么样子？ （像一条长龙） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？ （长、大、弯） 这样写有什么好处？ （这个比喻把静态的长城写活了。） ⑵ 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？ （表达更准确、让人更信服。） ２、第三次看近景图： ⑴ 此景是作者在何处（观察点）看到的？ ⑵ 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？ ⑶ 根据文意和搜集的资料展开想像： 说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？ ３、披文入情，学第三自然段： ⑴ 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？ 讨论后归结到： 修长城的古代劳动人民。 ⑵ 默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？ 文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？ （精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。） ４、齐读第三自然段： 为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？ 四、总结全文，回归整体 １、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景： 长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台。 ２、老师总结谈话。 五、作业 长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:48:21 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教案设计 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，掌握本课的字词。 2、 学习作者观察事物的方法及写作特点。 3、 理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。 教学重难点： 1、 理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。 2、 感受长城的雄伟气势和高大坚固。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入课题，交流资料 1、 师：据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题） 2、 请同学介绍你所了解的长城。 二、初读课文，了解观察顺序 1、 初读课文，发现观察顺序，理清课文脉络 师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文。 师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城的？（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城） 三、学习1、2两段 1、 远看长城你发现了什么特点？ 师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？ （1） 长 ① 找出能感受到长的词语？（一万三千多里） 师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？ ② 指名读 ③ 男生齐读 （2） 蜿蜒盘旋 师：这写出了长城的什么？（形状） ① 结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋 师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可按插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙） ② 指名读 ③ 生齐读 2、 近看长城你发现了什么特点？ （1） 学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受？ 师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：远看长城有怎样的感受？（高大坚固） （2） 找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒） 师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？ （3） 学生交流，读这些词语（生交流，教师出示） （4） 在图中把这些地方标出来 （5） 模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。 （6） 回读第二段。 （7） 情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么 师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？ |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:49:13 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教案 第二课时 李金英 学习目标： 1、了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。 3、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学准备：多媒体课件、长城经过省区地图。 一、导入： 1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪里，你最喜欢那里的什么景色？ 2、去过长城吗？长城给你留下什么印象？你们想去看看吗？ 二、读文 （一）读题、播放录象。 1、今天我们就来学习《长城》这篇课文。齐读三次课题，希望一次比一次更有味道。师板书课题。 2、说说你读的时候突出了什么，你想了解什么？（突出长，想知道长城有多长，突出城，想知道长城是什么的） 3、好，那就如你所愿，让我们一起走上长城。播放录象。 4、看到这气势磅礴的长城，听到饱含激情的解说，你的感受有如何？作者也有这样的感受，他还把这种感受写在了课文里，想读读吗？ （二）读文 5、自由读文，围绕长城、围绕课文你能提出哪些有价值的问题？ 6、课文写得好吗？喜欢读吗？能读好吗？真的吗？好，选出你最喜欢的自然段，读给大家听。 （三）质疑 7、读了课文，你的脑海里有没有问题在一闪一闪想要跳出来，让它跳出来吧。 8、提炼专题：为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？ 这个问题很有代表性，答案就在课文中，通过探究理解，相信你一定会茅塞顿开。 9、默读课文，找出长城奇在哪里，完整、深刻地说一方面最好，多说也可以。 三、汇报、感悟、品读 长城奇在哪里？ 第一自然段 1、（长城奇在很长）有多长？读读课文，出示地图，指出长城经过的省区，的确，长城从苍茫的西北戈壁到浩瀚的东海之滨，有一万三千多里。 2、长城不仅长，课文有两个词也说明了长城经过的地形特点，哪两个词？理解“崇山峻岭，蜿蜒盘旋” 3、感情读：这么长的长城，在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，你觉得它的气势如何？板书：气势雄伟。用你的朗读表达出来。（评价：果然气势不凡，还有要读的吗？评价：你应该是气势非凡，想不想一起非凡一次，好长城齐……） 第二自然段 1、长城的建筑也是奇迹，读读句子，你认为哪些建筑称得上是奇迹？这样的结构怎么样？（板书：高大坚固） 2、课件出示词语：课文中提到了这样几个名词，看课文上的插图，结合课文填一填，与小组同学说一说，每部分的作用 。请一名同学说一说。 3、这是长城的历史作用，读时应该用怎样的语气？（师范读“八达岭上……高大坚固……深沉、凝重、舒缓、有重音。。。指名读 如果学生开始直奔第三段，可抓住“数不清的条石”引入第二段，再回到第三段 第三自然段 1、长城奇在长、奇在坚固，还奇在哪里？读文，谈感受。针对第二句多谈。 2、你能读一读下一句，把这两句结合起来说一说吗？出示课件“多少……”句子。 3、这个句子中有两个词最能体现作者的感慨，哪两个词？“多少……才”，在上一句中找出“多少”的近义词，用“多少……才”说句子。 4、齐读多少句子，结合长城经过的地形、长城的结构再来谈“血汗和智慧” 5、所以作者才由衷地赞叹，齐读“多少”句子。 6、此时此刻，作者是在哪里发出的赞叹？读句子，找出表示作者来到长城动作的词语，“一站、一踏、一扶”说明作者已来到了长城，作者被长城雄伟的气魄所震撼，产生了这么多的感想，如果你来到了长城，你会想到什么？结合你搜集的资料谈，和作者想的一样也可以说。 6、你和作者一样，身处奇迹之中更感觉奇迹的伟大，但真正伟大的是创造奇迹的古代人民。带着怎样的感情读这一段。 7、长城不仅是中国的奇迹，也是世界的奇迹。齐读最后一段。 四、拓展 （一）许多世界伟人来到长城，也情不自禁地发出了赞誉之词。 1、美国前总统尼可松 2、俄罗斯前总统叶利钦 3、以色列前总理拉宾 4、历史又前进了几十年，成为世界名人的你也来到了长城，你会发出怎样的赞叹？说一说。 （二）、资料交流 1、关于长城，你还了解哪些内容，把你搜集的资料与你的同学分享。 2、关于长城，流传最广的一句话是“不到长城非好汉”，这句出自毛泽东的“清平乐。六盘山”，读一读。 五、总结 中国属于世界性的文化遗产还有很多，如充满浓郁宗教色彩的布达拉宫、还有神秘美丽的丽江古城，每一处古迹都有一段不平常的历史，都是一本厚重的书等着你去读。 作业： 自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料，并择其一处，写成景点介绍。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:51:38 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学设计 李建文 教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 课时安排： 2课时 第二课时 教学过程 一 导入 上课前，我们先来聊聊天，冰心奶奶说读书好，读好书。你们读过什么书？（开火车来说）看来大家读书还挺多的） 师：同学们，读万卷书，不如行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑，那就是万里长城。(板书) 请大家齐读课题――17 长城 二 了解预习情况 师：读得真好，打开书，课文都预习了吧 师：先看看课文中的这些词（出示生词），自己先小声地读一读 师：这里面觉得哪个词语不太好读或有哪个字比较容易写错，需要给大家提醒一下。 师：什么是屯兵？ 师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫(生：堡垒) 师：非常坚固。我们一起来看看“垒”字怎么写，（媒体演示）上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子,大家在书上写一个。 师：写完垒，我们再一起响亮地读一读这些词语。 师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再读读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？ 师：同学们都读得非常认真，老师发现有些同学还在自己觉得重要的地方做了记号，“不动笔墨 不读书”，这样的读书方法很好。通过读书，你知道了长城的哪些情况？（5人左右） 三、浏览全文，梳理顺序 师：同学们，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你们发现了没有？ 师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。 师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他——你说 生：还有他想到的 四、重点感悟，加深体验 （一）感悟长城的雄伟气魄 师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像 师：（媒体出示远景图以及原文）远看长城，给你最大的感受是什么？ (生：给我最大的感受就是它很长) 师：很长，就把这种长的感觉读出来。 师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？在二十多年有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，经过了（出示地图）大家猜猜用了多长时间，整整五百零八天。 来，读出我们的惊叹。谁来读“从东头的．．．．．．＂ 师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你 师：真是万里长城万长，全班男同学一起读。 师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样（出示远景图） 师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句（出示第一句） 师：崇山峻岭，那是怎样的山啊 师：崇山峻岭还是什么样的山 师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下的。有气势吧？ 师：想像一下顺着连绵起伏的山，长城会是一种什么样的姿态？ 出示远景图 师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我 生：蜿蜒盘旋 师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。 师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子 师：美中有气势，来，同学们一起读。 （二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点 师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？ 师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些设置？在83页右上角的图上把这些地方标出来。静静默读。 师：好了吗？谁上来当一回长城的解说员，给大家介绍一下，带上书 师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？大家看看老师的标示，标示正确了吗 这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？： 师：同学们已经了它们的作用，你们看——指着图，从瞭望口可见敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？ 师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大坚固躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）高大 坚固 （三）体会劳动人民的“智慧和力量” 千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的人站在长城上，（出示：图）作者就是这其中的一员，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了谁？板书：（劳动人民）。我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。 师：谁来读一读自己感受最深的那句话。（出示这句）请你 师：从这句话当中你体会到了什么 生：劳动人民建筑长城时很艰难 师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？（约提问10个学生） 一步一步多么艰难的一步一步，还有哪读出了难 两三千斤两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？ 数不清数不清的条石，多重啊 师：这字里行间都写满了难。你还发现了？ 师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？ 师：还有新的发现吗？ 师：从一个抬字感受到了，还有师：还有新发现吗 师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读 师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。 师范读（配乐） 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？（5人左右） 师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读（出示多少劳动人民的。。。。。。。。。。。） 师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读（出示多少劳动人民的。。。。。。。。。。。） 师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，一起来读读第三自然段。(配乐) 四、回归整体，抒发情感 师：我们的祖先用血汗和智慧，留下了这笔光辉灿烂的遗产。 请欣赏——长城风光： 此刻，你面对长城最想说的一句话是什么（点击出现图） 师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹—— 师：俄罗斯原总统赞叹说 师：以色列前总统说 师：让我们和作者一起赞叹： 为什么这样说呢？我们下节课来讨论（边板书：伟大的奇迹） 五、布置作业 同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以进入互联网点击长城专题网站，这节课就上到这，现在我们一起来看看今晚的作业 1 练习感情朗读课文，要读出长城的气势来。 2 请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城，下节课交流。 板书设计 看 高大 坚固 17 长城 （伟大的奇迹） 想 劳动人民 《长城》教学反思 李建文 《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思： １、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 ２、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。 ３、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，放手让学生多读有感受的语句，让学生有可讲之处，所谈感受体会也较充实、深切。 4、 教学长城第三自然段时，引导学生抓住第二句话，想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景。（民工在官吏的监督下，吃力地抬着条石向山上走去，有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了……）想到这些，你最想说的一句话是什么？（长城是一个伟大的奇迹。）这是一个形象思维的训练，由学生透过第三段的语言文字，再现当年情景，体会到修筑长城的艰难。培养了学生思维的独创性和灵活性。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:55:05 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学反思 崔希贞 近来，我组积极抓住学校研究有效课堂提问的契机，深入研究学习，并及时教研反思，取得了较好的成果，下面我以《长城》一课为例，把我这一月的经验与教训总结如下。《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思： 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口，而《长城》又是本单元的第一课，所以从单元整合来说特别重要。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。 在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。 在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有……没有……” （设备的简陋）； “无数……无数……”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。还有，在此处我出示了一幅古代人民修建长城的图画，古色古香，并引导他们想象当时劳动人民的修筑长城的故事、场景，是一个很好的创意，但没有发挥到极致，挖掘出学生心中对中国劳动人民的尊重和敬畏，留下了遗憾。 此外，从整理来看，只抓了框架，却忽略了知识、表达的教授，特别是第二自然段的处理，没有把它放在整篇文章里来理解，只从长城的设计巧妙敌人无法攻入来理解长城的高大坚固是远远不够的，长城在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋，像马路一样宽，五六匹马可以并行，这样的长城，是怎样建成的，为下一自然段的处理作了伏笔，这些都是我所忽略的要点。 之所以会有以上情况，根本原因，我认为，是我作为一名年轻老师，缺乏深厚的教学功底，所以，从对教材的钻研到课堂的实施，从框架的构建到细节的处理，从教案准备的程度到教学机智的运用，都存在或多活少、或大或小的问题，这既需要我有思想的高度来制定成为一名素质高、功底深、才智全的老师长远的目标，同时，也要从细处着手，从做好每一件细微的工作来提升自己。 11月份教学反思 崔希贞 （2009，11） |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:56:51 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学反思 《长城》是人教版第七册第五组的第一课。这是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。学习《长城》这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:01:23 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学反思 《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。 课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。 到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，从而体会劳动人民的伟大。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:02:03 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《长城》教学设计、教案、说课、实录、反思 | |
| 《长城》教学反思 张小玲 《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思： 1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。 3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:04:05 打印 回复 短信 | ||
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