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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第12课：《小木偶的故事》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7221 ] |
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| 1 | 第12课：《小木偶的故事》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册第12课：《小木偶的故事》教案与反思、说课与实录 相关链接：《小木偶的故事》课课练、练习、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16767 【教案】 《小木偶的故事》教学设计 襄樊市襄阳区实验小学：颜芬 [ 情景说明] 本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。 学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字，并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，并能较合理地续编故事。 [ 教学过程] 第一课时 课前谈话：教师微笑着问大家：“同学们，今天你们快乐吗？”片刻后接着说：“从你们那一张张花儿般的笑脸，老师知道今天你们都很快乐。那么你们猜猜看，今天老师快乐吗？你怎么知道的？”（从老师笑眯眯的表情可以知道今天老师也很快乐）“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。既然今天大家这么快乐，那老师就给大家讲一个小木偶的故事。” （一） 激趣导入新课 1 出示课件：一个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶，正在边走边说话。 2 师随课件讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。小木偶离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。 （二） 初读课文，了解大意 1 学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2 学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？ 3 同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？ 4 指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？ （三） 分角色朗读，体味情感 1 从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，练习有感情的读一读。 2 自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。 3 小组志愿上台分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情） 4 观众评议 （四） 体会故事蕴含的道理 1 通过分角色表演，同学们仿佛亲身经历了小木偶的遭遇，此时此刻你一定有好多话想说，能告诉大家吗？ 2 出示课文最后一句话，齐读。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 3 谈谈对这句话的理解。 先引导学生联系文中小木偶的经历来谈对此句的理解，再引导学生联系自己生活实际来谈对句子的理解。 总结：同学们，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就不会体验到生活的快乐，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是真实、完整的生活。 （五） 续编故事 同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。 （六） 课外延伸 推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。 [教学反思] 现在孩子们的成长离不开动画片，离不开童话故事。因此学文初，我以看小木偶动画，听小木偶故事导入，学生兴趣盎然。在初读课文，了解大意后，我让学生自由选择角色，自由寻找合作伙伴进行角色体验。由于给了学生充分的自主权，学生可以自由的说、自由的演，顿时，学生参与的热情高涨，思维的火花迸射，表演时，表情丰富，时而“愤怒”，时而“笑嘻嘻”，时而“伤心”，时而“着急”，时而“委屈”``````甚至即兴对角色语言进行补充或修改（当然是合情合理的）。此设计凸现了学生在阅读教学中的主体地位，为学生铺设了张扬个性，合作交流的舞台，学生在玩儿中受益匪浅。 [专家点评] 本文是一篇阅读课文，又是一篇拟人体童话故事。针对本文的特点，教者以激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力为出发点，设计了“读一读，演一演，悟一悟”阅读三步曲，引导学生不知不觉的走入文本，入情入境的体验情感，无拘无束的尽情对话，然后，又引导学生走出文本，拓展想象，续编故事。在这样的阅读实践中，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬，想象得到了放飞，岂不一举多得。 （点评：李贵勤） |
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| 作者:爱文 2010/8/1 7:49:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小木偶的故事》教学设计、教案、说课、反思 | |
| 12、《小木偶的故事》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字。 2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 3、由感情朗读课文，体会故事蕴含的道理。 4、学习合理地续编故事。 教学过程： 一、模拟表演，导入新课 1、今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看 词语模拟表演： 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁 眉苦脸…… 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。 但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使 我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情， 那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也 许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就 进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解 了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、 老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可 是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证 明自己的观点。） 四、角色体验，练习对话。 1、创设情景，练习对话。 ⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这 个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？ ⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听 众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做 了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 ⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”， 体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆 婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 ⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂 亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害， 小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小 木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？ 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 2、合作表演，集体交流。 ⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。 ⑵、观众评议，推选优秀演员。 五、放飞想象，延伸拓展。 1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小 木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不 够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 7:50:36 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小木偶的故事》教学设计、教案、说课、反思 | |
| 《小木偶的故事》教学设计 教学目的： 1、 认识6个生字 2、 理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。 3、 体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。 教学重点： 体会故事蕴含的道理，读遍故事。 教学难点： 准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 教学准备： 搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。 课时安排： 1课时 课前谈话： 你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？ 教学过程： 一、揭示课题 （今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》） 齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。 二、学习步骤自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？） 1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。 2、围绕问题读课文，理解课文。 3、感情朗读，谈体会 三、学习情况反馈： 1、 指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。 2、 交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？ 3、3、 读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。 4、 教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。 四、熟悉内容、合作表演： 1、 自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。 2、 分角色读课文。 3、 分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色） 4、 观众评议，教师指导。 5、 学生表演 五、 教师导拨，小节： 1、 同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？ 2、 齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。 3、 说说你对这句话的理解。 4、 小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐——生活 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 六、拓展训练： a) 展开想象续编故事 b) 把编的故事写下来。 七、积累语言（词语盘点） a) 读读写写 b) 读读记记 c) 将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。 作业设计： 将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》 板书设计： 12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快乐？ 喜怒哀乐————生活！ 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 7:51:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小木偶的故事》教学设计、教案、说课、反思 | |
| 《小木偶的故事》说课稿 一、对教材的整体把握 《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 一、学习目标 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4．能根据故事情节展开联想，续编故事。 二、教学重点 体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。 三、教学难点 体会小木偶的内心活动。 教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。 二、本课的设计理念 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。 三、本课的教法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。 四、本课的教学过程 ( 一)闯三关,查预习 1、生词关 2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。 3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题: 一是大体了解课文内容 二是明白课文的道理. 相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。 (二)自主学习 个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。 小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充. 全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合 (三)积累词语（读词、理解词、运用词） 唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？ 屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点? 一读准字音 二读出表情 三选一个说一句话。 你还能说几个人类表情的词语吗？ 扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富 课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累 (四)课堂检测： 假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。 4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。 5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。 小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。 (五)分角色朗读课文 真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。 (六)展开想象续编故事 小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。 又遇到了小红狐。(和好、惩罚) 我不仅仅会笑 再见熊警官 和老木匠幸福地生活。 成为真正的孩子 …… 自编 -----小组交流-------全班交流（师点评） 布置作业:把编的故事写下来。 通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够 《小木偶的故事》说课稿 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 7:53:28 打印 回复 短信 | ||
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