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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第十五课：《这片土地是神圣的》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5814 ] |
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| 1 | 第十五课：《这片土地是神圣的》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第十五课：《这片土地是神圣的》教学设计与反思、说课与实录 相关链接：《这片土地是神圣的》同步练习题或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16305 【教案】 《这片土地是神圣的》教学设计 【教学目标】 １、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 ２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 ３、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 【教学重点】 引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。 【教学难点】 理解课文的丰富内涵，深刻寓意。 【教学过程】 一、质疑导入 先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。 生回答。 师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。 师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人） 看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。 二、整体感知，认识字词 学生读书。 学习字词。 第一组：潺潺、嗡嗡。 生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？ 师引导： 这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。 第三组：婴儿、眷恋： 看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。 师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看图片，入情境 师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！ 放幻灯片解说： 在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？ 千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。 学生看书。 四、研读课文，深入探究 交流： 第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？ 第二个要求：── 第三个要求：── 西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！ 学生练读： １、善待河水： 生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？ 学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。 师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。 我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！ 我记住了，要善待河水。板书：善待。 ２、善待空气： 这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。 师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。 学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。 让学生想出保护空气的办法。 ３、善待动物： 第三个嘱托，我们一起读好吗？ 出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。 这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？ ⑴ 动物都死了，我们吃什么？ ⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。 ⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。 ⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。 师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？ 学生默读寻找后交流。 ⑸ 你们对我还有什么嘱托吗？ ⑹ 总结： 善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。 五、总结升华 西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。 西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：── 同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。 同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。 【教学反思】 在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的办法纠正，课后我想，如果我能给学生范读一遍，也许会在尊重学生的前提下，给学生正面有效的引导。 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 8:00:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《这片土地是神圣的》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 15 这片土地是神圣的 总课时：34、35 教学目标： 1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备： 收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。 教学时间： ２课时。 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 １、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。 学生口头填空，教师板书词语。 ２、揭示课题： 今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） ３、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、初读课文，了解主要内容 １、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ ２、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 １９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。 ３、围绕“神圣”，理清文章脉络： 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ １～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 ４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 ９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文１～３自然段，初步理解“神圣” １、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 ２、交流表现“神圣”的词句： 重点理解以下语句，并相机指导朗读： ⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 ⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 ⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 ３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 ４、引读２、３自然段： 四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” １、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 ２、介绍西雅图这个城市： 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣” １、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） ２、抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” ⑴ 学生交流感受。（河水对我们很重要。） ⑵ 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 ⑶ 感情朗读４、５自然段： “你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” ⑷ “它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” ⑸ 有感情地朗读６、７自然段： “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” ⑹ 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑺ 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ ３、默读９、１０自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 三、拓展延伸，深化“神圣” １、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。 ２、独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言 １、把自己感受最深的语段背下来。 ２、勾画好词佳句并摘抄。 ３、阅读西雅图酋长演讲原文。 ４、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： １５、这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 …… 教学反思： |
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| 作者:pantao 2010/7/29 8:01:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《这片土地是神圣的》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《这片土地是神圣的》课堂实录 章丘市绣惠镇中心小学 张堂栋 学习内容： 人教版新课标实验教材小学语文第十一册第15课《这片土地是神圣的》，生字词语、课文。 学习目标： １、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 ３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 ４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点： 通过朗读和体会感受印第安人对土地的热爱，感受课文优美生动的语言，受到保护环境、珍惜资源的教育。 教学难点： 理解课文含义深刻的语言。 教学过程： 师：今天，咱们进入第四单元的学习，请同学们读一读第四单元的导语，把重要的语句画下来。 学生自由读。 师：好，请你读一读画下来的句子。 生：“学习这个单元……” 师：能说说为什么画下这些句子吗？ 生：这些话讲清楚了怎样学习这个单元的课文。 教师课件演示单元主题及学习要点。学生再读出文字。 师：下面我们学习第１５课，请同学们读题。 生读：这片土地是神圣的。 师：课前大家预习了课文。通过预习，了解到了哪些内容？有哪些初步的感受呢？ 生：这篇课文写的是要我们热爱土地，要保护环境，爱护动物。 生：我感受到作者是非常热爱这片土地的。 师：这片土地是哪一片土地呢？ 播放多媒体课件，课件简介印第安人、印第安文化、写作背景。教师结合课件引导学生反复读西雅图酋长信中的话：“如果我们放弃这片土地，把它……” 师：你从中体会到了什么？ 生：印第安人很爱自己的土地，不忍心放弃。 生：我体会到了他们不放心自己的这片土地，希望白种人珍惜土地。 生：他们对土地的感情极其深厚，依依不舍。 播放课件，知道这封信被称为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。读一读“神圣”的意思。接着，课件演示出没读课文需要思考的问题：“哪些句子或段落能让我们体会到土地是神圣的，印第安人眷恋着他们的土地呢？” 学生默读课文，勾画句子，初步体会。 师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。 生读句，师点出课件，出示句子： “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 师：和她画一样的同学请都站起来。来，你先说说你画这句的理由。 生１：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以── 师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。 生１有感情地读。 师：你呢？为什么画这句？ 生２：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以── 师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。 生２有感情地读。 师：你又有怎样的发现与感受？ 生３：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感──（生无话了） 师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？ 生３：眷恋。 师：同学们，眷恋是一种怎样的情感？ 生：深深的留恋 生：依依不舍的情感。 生：眷顾。 师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你怎样看待这种情感。 生：这是正常而自然的情感。 生：这是发自内心的情感。 生：这是人世间最纯真的情感。 师：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。 （停顿几秒，课堂沉默，孩子们在深思。） 师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？ 生：姐妹。 师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？ 生：兄弟。 师：姐妹兄弟之间是什么情感？ 生：亲情。 师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？ 生：家园。 师：家园，家园，孩子们，听到家园，你有什么感觉？ 生：幸福的感觉。 生：温馨的感觉。 生：和谐的感觉。 师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？ （师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料。） 师：孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，动物── 生：我想看这片神圣土地上的所有一切。 师：请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。 （生默读课文第二段。） 生：是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。 师：刚刚这位同学说过想看这片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地热爱着这片神圣的土地，那么在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫啊，可是课文中为什么不这样写？ （师点击课件，出示改过的课文第二段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。） 师：来，老师想请你推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。 （生推荐一位男生朗读。） 师：读得不错，看来他刚刚推荐的很好，现在老师想请再推荐一位你认为比你读得还好的同学来读读课文的第二段。 （生推荐一位女生朗读。） 师：老师听出了你是在用心朗读。现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。 生１：所有的沙滩。 生２：每一处沙滩。 生１：所有的耕地。 生２：每一片耕地。 生１：所有的山脉。 生２：每一座山脉。 生１：所有的河流。 生２：每一条河流。 生１：所有闪闪发光的松针。 生２：每一根闪闪发光的松针。 生１：所有嗡嗡鸣叫的昆虫。 生２：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫。 生１生２齐读：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 师：谁来说说？ 生：听了他们俩的对读，我感觉张小海读老师改的这段要比于芳读的课文第二段要快。 师：听得仔细。其他同学还有吗？（生沉默） 师：同学们看过电影吗？ 生：看过。 师：看过电影上的慢镜头吗？ 生：看过。 师：电影上的慢镜头就是让我们看得？ 生：仔细。 师：是啊，电影上的慢镜头就是让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。孩子们，现在就让我们一起用心慢慢地回放，读── （生齐读课文第二段。） 师：来，请闭上眼睛，用心仔细地去看。 师深情朗读课文第二段。 师：你看到了怎样的沙滩？ 生：我看到了金黄柔软的沙滩。 师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。 师：来，你看到了怎样的耕地？ 生：我看到了绿油油的耕地。 师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。 师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？ 生：我看到了高耸的山脉，清澈的河流。 师：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？ 生：伤心难过。 生：想哭的感觉。 生：多么得恋恋不舍啊！ 师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，孩子们，带着深深的眷恋读──- （生有感情地齐读课文第二段。） 师：带着难以割舍的血脉亲情读──- （生有感情地再读课文第二段。） 师：孩子们，此时此刻，作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。 （生默读课文，师巡视。） 师：好，谁来说说？ 生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” （师点出课件，出示句子。） 师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？ 生：这句话在课文中反复出现了三次，我想它最能体现西雅图的心声。 师：其他同学是怎么认为的呢？ 生：我认为也是这句，我从这句读出了西雅图的希望。 师：是啊，可是同学们，平时你们轻言放弃吗？ 生：不。 师：那在什么样的情况下会放弃呢？ 生：无法挽回的情况下。 生：不得不放弃的情况下。 师：嗯，不得不放弃，你的心情会怎样？ 生：难过。 生：不舍。 生：无奈。 师：说得好，这是深深的无奈啊孩子们，请深深的无奈读──- （生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”） （师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”） 师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？ 生：叮嘱。 师：是啊，是沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读──- （生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”） 师：西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？ 生：不是，他希望白人善待河水，善待空气，善待动物。 师板书：善待河水，善待空气，善待动物。 师：善待，说的好，善待是怎样的对待？ 生：是很友善的对待。 生：友好的对待。 生：呵护的对待。 生：像对待亲人一样的对待。 师：课文中的哪句写出了要像对待亲人一样的善待河水。 生：河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。 师：所以，我们要把空气当作我们的──一样来对待？ 生：我们要把空气当作我们的姐妹一样来对待。 生：我们要把动物当作我们的亲人一样来对待。 师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？ 生：不，是善待大地上的一切事物。 师：是啊。（板书省略号） 师：孩子们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？ 生：我们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命，大地是我们的母亲。 师：是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，孩子们，请饱含深情地齐读课文最后两段。 （生有感情地齐读课文最后两段。） 师：西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？ （师点出课件，出示“西雅图城市现状及背景资料”。） 师：同学们，看了这些资料，有什么感受？ 生：我觉得西雅图真是伟大啊！他感动了白人。 师：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同肤色的人群， 成为地球家园中六十多亿居民的共识！ （师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：──） （配上深情的音乐。） 师：孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。 （生写话，师巡视。） 师：同学们，老师真的很抱歉要打断你的思绪，来放下你们的笔，我知道哪怕是你的三五句话，或是因此而写成的一篇文章，这都是源自你们内心最真切的情感。 师：孩子们，爱是要表达出来的，谁愿意把自己的爱与同学和老师分享？愿意分享的同学请都站起来。 （师从站起来的十几位学生中选了六位学生上台分享。） 生１：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：是您赐予了我生命，没有你我们就无法生存，我爱您，大地，我的母亲。 生２：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。 …… 师：孩子们，请端正地坐好，抬起头，挺起胸，只要我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们的眼里就不会常含泪水，因为我们对这片土地爱的深沉。来，让我们饱含着这份深沉的爱再次地把课题再读一遍！ 生：这片土地是神圣的（有感情地）。 师：下课。 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 8:01:57 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《这片土地是神圣的》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《这片土地是神圣的》第二课时教学设计 进修附小 庄春红 教学目的： 1、 激发学生保护环境，爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。 2、 引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义。 教学重点： 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、 复习感知“神圣”。 1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，感受到了印第安人对这片神圣土地的热爱和眷恋，让我们再一次带着深深的眷恋读课文第二段。（学生读） 二、读中感悟，理解“神圣” 2、是啊，印第安人即将离开这片土地，此时此刻，作文印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请你们用心默读课文4—8自然段，画出最能体现西雅图心声的句子。（学生默读，教师巡视） 3、谁来说说？ 课件出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 4、 你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？ 5、 指导学生带着这份叮嘱读这句话。 6、 西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？（学生交流） 7、 理解“善待”。善待是怎样的对待？课文中那句话写出了要像对待亲人一样善待河水。 8、 （1）课件出示句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。（板书：善待河水） 从这句话你能读懂什么？（学生交流、齐读这句话）所以我们要把空气当做我们的（姐妹）来对待。 （2）课件出示句子：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。（板书：照管空气） 学生质疑：这句话有问题吗？（它是谁？为什么用品尝，为什么要照管它?） 学生屏住呼吸，感受没有空气的感觉，感悟空气对我们的重要。 既然空气对我们这么重要，请女同学读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？指导朗读这句话。 像善待兄弟一样善待河水，像善待姐妹一样善待空气，我们还要把动物当做（亲人）对待。 （3）课件出示句子：你们一定要照顾好这片土地上的动物。（板书：照顾动物） 为什么要照顾好动物呢？指导思考问题的两种方法：联系上下文，联系生活实际。 指导朗读这句话。 9、是啊，面对这片神圣的土地，我们应该善待河水、空气、动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡，假如你就是这人群中的一员，如果要你放弃这片土地，你最想对前来开发的白人说些什么呢？ 学生交流。 就势导入：是啊，当年的西雅图酋长就是这样告诫白人的： 课件出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读） 10、 假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你们准备怎样对我说？（齐读） 小西雅图们，假如你面对前来开发的白人首领，你准备怎样说？（女生读） 假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生大声读） 西雅图就是这样一遍遍地呼吁：（再齐读这句话） 11、 西雅图仅仅要我们善待这几样事物就可以了吗？（板书：……） 是啊，他还希望我们孩子们知道什么？是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地，同学们，请饱含深情地齐读最后两段。 12、 西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？ 课件演示图片：一起欣赏西雅图城市现状图片、资料 13、 同学们看了这些资料图片，有什么感受？（学生交流：西雅图的伟大，感动白人……） 三、拓展延伸，深化“神圣” 这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！此时此刻，你们心中一定由很多的话想对我们脚下的这片土地诉说，请将你们心中最真切的话语神圣地写下来。 1、小练笔。出示课件：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：……（配上深情的音乐） 2、学生交流。 3、总结：现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是这样美丽和谐，这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以我们要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐！最后，让我们饱含着对土地的深沉的爱再读一遍课题！ 四、作业 请你以白人的身份给西雅图写一封回信。 板书设计： 善待河水 神圣 照管空气 照顾动物 …… |
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| 作者:pantao 2010/7/29 8:02:42 打印 回复 短信 | ||
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