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首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课 人气指数:[ 7488 ] 
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1 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
你一定会听见的

教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
能力目标
1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
教学重点
通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
教学难点
1.探究为什么写声音从“无声”写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
教学方法
1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2.美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
教具准备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
课时安排
1课时
教学过程
教学要点
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。
教学步骤
一、导语设计
设计（一）
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
设计（二）
一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的！”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。
设计（三）
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
二、朗读课文，整体把握文意
1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美。
教师强调一些需要积累的词语。
多媒体显示：

2.学生齐读课文，初步感知文意。
3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。
4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。
5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
全文可分成三部分。
第一部分（1~8段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分（9~13段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（9~10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（11~12段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分（14~20段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
三、美点追寻，赏析课文的美
1.学生齐读课文
2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
……
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。
选三位同学交流，其余同学评价。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
（2）赏析课文的意蕴美。
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。
（3）赏析课文的结构美。
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？
学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
③提问：文章的结尾有何特色？
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。
4.学生齐读课文，再次品味作品的美。
四、设计声音游戏，引导学生用心倾听
教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。
学生交流。
教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。
五、课堂小结
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
六、布置作业
1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文）
2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。
板书设计

















            《 你一定会听见的》教学设计
教学目的：通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。
教学重点：1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。
2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。
3、培养学生的创造思维的意识。
教学难点：1、对听见一词的理解。
2、对习惯思维的突破。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，美国作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么的重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不在失意……可是，有的同学由于平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音，是我们本应该丰富多彩的生活缺乏生机活力，珍惜自己的听觉吧，同学们，只有你会听，你的生活才会更加充实。今天我们一起学习《你一定会听见的》
二、学生自学课文：
思考：
1、文章写了哪些声音，请列出来。
2、选取其中的一种或几种声音，写出你的感受，（也可以写文中没有却又是你听见的声音）。
3、选出你最喜欢的语句，并说出你喜欢的理由。
4、文章一开头写了很多声音的目的是为什么？我们从文中学到了哪些有关声音的知识；“用心聆听声音”给我们带来了哪些益处，否则，给我们带来了那些坏处/
三、整体把握课文：
A、关于课文内容与结构：
1—8段：作者向我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的各种声音。
9— 段：声音对于我们生活的意义：
  正面：会听，有选择的听，可以在听中成长；
    反面：丧失了听的能力，内心世界的封闭和退缩，就象一个木头人。
结尾：做“声音”游戏，体会奇妙的世界。
B、为什么写声音从“无声”写起？
从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听到之列了。
C、你以为文章的主题是什么/
用心聆听声音，声音就会构成一个丰富美妙的世界，得到很多乐趣。
D、关于本文使用的人称：
全文采用第二人称，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。
E、关于本文的语言技巧：
本文的语言活泼风趣，优美形象。
②运用排比，增强了文章的表达效果。
③文中运用了排比、反问、设问等多种问句，不断的激活读者生活体验，引发读者的思考。
四、 拓展以及延伸
（1）、你能想象出哪些“无声”的声音？请描写出你所想象的画面。
（2）、假设除夕夜你听到了远方打工的姐妹寄来的音像制品，你的感觉是怎样的，请做表述。
（3）仿写：以《你一定也会看见的》为题进行作文。
作者:小师姐     2010/7/20 6:42:36     打印   回复   短信
2 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
第20课 你一定会听见的
         ——桂文亚
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
重难点分析
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

教学过程
一、导入新课
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、检查预习
三、听读课文，整体感知
1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
四、自读课文，指导朗读
刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者什么样的心情来呢？
明确：1．舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的童心和童趣 4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。
五、精段选读，品味语言
（一）、引导学生对词、句、情感等多方面的品味
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境……
问题：文章大量运用排比的修辞，有什么作用？
明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。
问题：文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？
明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路
（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？）
★  抓住声音的本质特征——以声写声
★ 调动各种感觉器官——以形写声
★  展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
★ 巧用各种修辞——以美写声）
（二）、文本质疑，合作探究 
问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？ 提出来我们一起解决。
预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美
妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的
人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

六、仿写练习
1、欣赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
２、请学生朗读的范文，并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。
３、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）
５、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
七、归结全文
１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”
２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”
作者:小师姐     2010/7/20 6:43:01     打印   回复   短信
3 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
你一定会听见的
              建阳二中 甘学明
教学目标：
1． 朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。
2． 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。
3． 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
教学重点：
初步学会如何把声音写得生动。
教学难点：
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
教学安排：1课时
教学过程：
[课件2：背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》] （等待上课时用）
一、 导入新课
  同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3：听声小游戏]
（听录音，猜声音）看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4：课题、作者]
二、 整体感知，欣赏美文——读声篇
(一)明确学习目标。[课件5：展示学习目标]
(二)朗读课文[课件6]
1．做朗读前的指导，提出朗读要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2．朗读分工：老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾13—20段齐读。
3．播放背景音乐，开始朗读。
(三)思考问题
1．作者写这篇文章想要告诉我们什么？
告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。
2．文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。
答案不求统一。大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。
3．除此之外，你还听到过什么声音？
引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声音，并且用生动的语言描述出来。
4．你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音？
这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚……能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的魅力。
（四）小结
只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗？（学生回答）可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。
三、美点寻踪——品声篇 [课件7]
（一）品读课文1—3段
   指名朗读
（二）探究问题
1．合作探究问题：作者的语言究竟美在哪里？
（1）四人小组交流，讨论。
（2）全班进行交流，讨论。
学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。
①语言活泼风趣，优美形象。运用拟人，用童话般的语言来描绘。
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵   细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。
⑤调动各种感觉器官：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境，如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。
从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
2．归纳总结，指导写作：如何才能把声音写得生动？[课件8]
（1）抓住声音的本质特征
（2）调动各种感觉器官
（3）展开联想、想象，融入真情实感
（4）巧用各种修辞
3．为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢？[课件9]
因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。
4．引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。[课件10、11]
  2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过：舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听，用心感悟。
四、抒写心声，仿写练习——绘声篇 [课件12、13]
  请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。
小结：看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。
五、感悟生活——悟声篇 [课件14]
（一）同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢？
时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。
（二）我们应该怎样做才不会忽视呢？
用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。
（三）听声游戏 [课件15]
用心聆听，猜猜是谁的声音？
播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。
六、总结 [课件16]
老师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。
最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！
七、结束曲：金海心《把耳朵叫醒》[课件17]
作者:小师姐     2010/7/20 6:44:16     打印   回复   短信
4 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
你一定会听见的
教学目标：
一、 反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二、 激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。
教学过程：
一、无声篇
1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）
2、师总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）
3、引出课题。
二、感声篇
１、听课文录音（多媒体），整体感知课文。
２、请学生自由谈谈听后感受。
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。
３、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，师生共同来总结文章的语言特点。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
　　　　２、学生听后，自由发言。
五、绘声篇
师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生写作，师指名朗读）
六、结声篇
师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
七、课外学习自助餐
１、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。
2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。
作者:小师姐     2010/7/20 6:44:43     打印   回复   短信
5 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》教学设计
杜剑波
教学目标
  1．运用自己的生活体验理解写作思路和课文主旨。
  2．培养用心听、用心感受声音的能力；
  3．感受声音的美好，感受生活的丰富多彩。
课前准备：
①流畅的朗读课文，查字典，扫除字词障碍。
朗读指导：
朗读本文时应该用怎样的语气？为什么要用这种语气？
（文章采用第二人称 “你”来叙述，仿佛两人面对面谈心。朗读时语气要亲切自然，如话家常，娓娓道来。）
正音：
1.蓬（ péng ）  2.噗（ pū ）  3.顷刻（ qǐng )  4.面颊（ jiá ）  
5.啃（ kěn ） 6. 啄（ zhuó ） 7.喷嚏（ pēn tì ) 8.嘈杂（ cáo ） 
9.唠唠叨叨（ láo dao )   10.过滤（ lǜ )    11.聆听( líng )
教学过程
一、导入
1．教师播放《苗岭的早晨》乐曲。——4  11：19
（1）问：大家听了刚才这首乐曲吗？从中听到了些什么？
（3分11：22）   第一段，描述了优美的苗家山寨风光，笛子模拟百鸟在晨曦中清脆婉转的鸣唱。第二段，奏出了欢快热烈的旋律，表现了青年男女热烈欢舞的场面。第三段与第一段遥相呼应，再次重现苗族山寨的秀丽景色。
（2）过渡：生活中到处有美妙的声音。如：校园里读书声使校园充满了生机，妈妈的一句关心的话使你伤感的心不再失意，同学的一句鼓励的话使你自信满满，奋勇向前等。我们的生活中不是缺少美妙的声音，而是缺少善于倾听的耳朵。有的同学就是在平时的生活中忽略这些美妙的声音而少了许多生活的乐趣。今天我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》，了解用心听、用心感受声音对我们是多么重要。
（3）出示课题（幻灯片1），明确学习目标（幻灯片2）（2分11：24）

二、听读课文，整体把握
1．播放课文示范朗读，学生带着问题在听中感受课文的美。9分
11：33  
2．桂文亚给我们展示了很多有趣的声音，听了文章后，你认为文中的哪种声音最有趣？为什么？——3分11：36
（学生只要能简要说明自己喜欢的原因就行。）
三、研读课文，探究主旨
1．什么是声音？说一说作者在1—8段写了哪些声音?（幻灯片3）
3分  11：39
——声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响（幻灯片4）
——列举了许多种声音：
“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”、——富有诗意却细微得难以觉察。
“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”——习以为常却不被留意。
说明生活中的声音是丰富多彩，奇妙无穷的。
2．生活中有千变万化的声音，面对生活中的各类声音，作者提醒我们要怎样去倾听？请大家跳读9—13段进行归纳。
（幻灯片5） 5分 11：44
要善于倾听：学会选择和思考，听“好听的”、“有益的”声音；
不仅要用耳倾听，更要用心倾听。
3．善于倾听的人将有何收获？不善于倾听的人会有何后果？（幻灯片6）3分  11：47
用心听——增长知识，健康成长，得到乐趣。  
不用心听——丧失接收“世界声音”的能力，意味着“内心世界的封闭和退缩”。（木头人）
4．作者通过本文想告诉我们什么呢？（课文主旨）（幻灯片7）—3分  11：50
——声音世界丰富多彩，我们要关注声音世界，善于用耳朵听，用心听，才能享受世界的丰富奇妙。
5．明确课文结构（幻灯片8）——1分  11：51
第一部分（1—8段）：列举多种声音，说明声音世界是丰富多彩，奇妙无穷的。
第二部分（9—13段）：作者对于声音的感悟。
第三部分（14—20段）：列举了几种声音游戏，呼吁我们去体验奇妙声音世界。
四、拓展延伸，写作实践（或作为家庭作业）
1．过渡：“用心聆听声音”给我们带来很多益处。那么，你善于用你的耳朵倾听了吗？你听见了世界的声音了吗?
2．展示几幅画（幻灯片9、10、11．），引导学生学着用心感受世界。
——请大家仿照1—3段展开联想想象，准备仿写一段话（幻灯片12）。——3分
3．写作练习（或作为家庭作业）
提示（幻灯片13）：
你听过花儿开放的声音吗？……
你听过蜻蜓点水的声音吗？……
你听过竹笋破土而出的声音吗？……
你听过空气摇曳的声音吗？……
……
五、布置作业
做“声音”游戏，体会奇妙的世界。
作者:小师姐     2010/7/20 6:45:27     打印   回复   短信
6 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》说课稿
      浦城九牧中学  祖碧霞
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。又要通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。
而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
2、三维目标
（1）知识目标：朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，体验生活。
3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教学法
1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
  （1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
（2）美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
（3）引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：
（1）、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学习中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
  （2）、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
三、说教学程序
（一）导入新课
俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不可缺少的一部分。然而我们平时粗心大意往往会忽略了各种美妙的声音，今天，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？
分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）
（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。）
（二）整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
（听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容）
（三）美点追踪
1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？
2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
3、小组讨论，交流
  （《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。）
4、指导课文1-3段朗读
（1）请一名同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）学生自由读，指名读
（4）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
  （“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）
（四）生活感悟
我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
(爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。)
（五）拓展延伸 
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
(布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。)
（六）课堂总结
1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？
2、教师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
3、最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！”
（在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，意味盎然，使课堂知识及情感得到课后延伸。）
（七）板书设计：
拥有童心
           你一定会听见的
热爱生活
板书设计体现了文章的主旨及学习感悟，简单明了。
作者:小师姐     2010/7/20 6:46:29     打印   回复   短信
7 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》教学实录片段
师：刚才同学们读了课文，相信大家有了许多新发现，下面交流一下。课文里写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。
生：我听过自己的心跳。在“申奥”成功的那一刻，我关上电视机，左手放在胸前，感觉到同时也听到了心跳。那“咚咚”声，似乎也在为我国的成功欢呼。
师：你说出了自己生活中兴奋的一刻，感情很真实。下面我们重点谈课文中写到的声音。
生：我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗？有成功的喜悦，也有失败的沮丧，交织成一曲美丽的歌。
生：我用心听过风吹的声音，“嘘，嘘”，轻轻的，柔柔的，好像对我说着什么。
生：我听过雨点打在玻璃上的声音，觉得叮叮咚咚真好听，这大概是小雨送给我的礼物吧。
师：同学们不但观察细心，想像还很美呢。
生：我听过猫吵架的声音。当时我心情不好，感觉它们好像在冲我发火，就用砖瓦把它们打跑了。
生：我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。
师：看来心情不同也能够影响大家的感受。同学们结合实际谈了自己的发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”相信大家只要有一双慧眼，就会发现生活的快乐。让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的。读课文，找出自己喜欢的语句，说说喜欢的理由。
（学生读课文，作批注，老师巡回指导。）
师：同学们都找出了自己喜欢的句子。下面，先在小组里交流，然后选择有代表性的在全班交流。注意阅读文句，表达出自己体会到的感情。
生：我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
生：我喜欢这句：“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。
生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。）
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。
生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。

执教者的一点感想：

阅读和写作原本可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，互动而成一体，折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想，引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。教师如果善于把握时机，沟通读与写的血脉，学生的语文学习就会平衡地“飞翔”起来。 （吴兴旺）




咀嚼临摹兴味长


读与写的关系讨论了许多年，有一些认识已经成为共识，比如：读是写的基础，读与写应该结合。吴兴旺老师根据这样的认识，响亮地提出一个口号――“伸展读与写的双翼”，并在教学中作出划分教学类型的尝试。

这个教学案例提示我们：要把握住“教学类型”，并根据需要灵活处理，凸现教学个性，求得实与活的统一。阅读课矛盾很多，叫人头疼不已。以往我们尝试过多种教学方法，并试图找到一个比较好的教学模式将这些“方法”组合起来，形成相对稳定的一种教学程序（路数）。实践证明，这样的思路不大适合汉语文的教学情况，想用一个“筐”装进所有的矛盾，这是条走不通的路。为此，笔者曾经提出过“教学类型”的概念，即根据不同的教学内容、任务和目的，划分出若干种教学类型，有的放矢，分别采取适宜的教学方法和方式。比如：

1． 以积累语料为主要功用的，称积累型；
2． 以咀嚼语句为主要功用的，称咀嚼型；
3． 以美读美文为主要功用的，称美读型；
4． 以笔述自读心得体会为主要功用的，称笔述型；
5． 以解析篇章为主要功用的，称解析型；
6． 以鉴赏作品为主要功用的，称鉴赏型；
7． 以扩充知识面、诱发兴趣为主要功用的，称浏览型；
8． 以筛选信息为主要功用的，称筛选型；
9． 以研究思想观点和相关问题为主要功用的，称研究型；
10． 以通过趣味活动来提高语文能力的，称趣味活动型。

这10种类型是根据教学功用作出的第一层划分；还应该针对不同的课文对象和学习需求，进行更为细致的第二层乃至第三层划分。比如“积累型”，就有文言语料和语体语料之分，小学、初中、高中不同的教学需求之分；再如“鉴赏型”，因不同类别的文学作品、不同层次的教学需求之间，存在着比较大的差异，具体的课型与教学方法也会有多种样式，呈现出斑斓的色调。此外，在真实的教学过程中，会有一定程度的兼类现象，如“美读型”与“咀嚼型”就靠拢得比较紧密（因为美读是咀嚼的主要方法之一）。 大致划分出教学类型，这是必要的，具有明显的教学优势：提出了教学的规定性，使教学活动能够有大的规矩可依。所谓有规矩可依，一是明确了课文的教学功用；二是有具体的课型作制约；三是有基本的教学方法作支撑。这样，可以确保教学不至于各行其是，漫无理路。

――按照上述思路来分析吴兴旺老师提供的这个教学案例，大致可以归入“咀嚼型”，主要的教学活动是以学习课文的优美的语句，揣摩其妙义，通过涵泳和记忆（包括审美方面的激发与引导），汲取语言营养。一般说来，“咀嚼型”的教学重心放在揣摩语句方面，使用较多的教学方法有四种：美读，默读，批注和仿写。其主要的教学功用，一言以蔽之，即从语句方面含英咀华，滋补自身。这种教学类型非常重要，以前却被我们忽略了，大量教学工作放在研究课文的章法思路和主题方面，所谓“架空分析”指的就是这种情况。相反，语句的咀嚼不受重视，学生的词汇量严重不足，不喜欢也不大会字斟句酌，因而语感不好，没有学到语文的真功夫。这次，欣喜地看到吴老师展示了一堂好的“咀嚼”课。其好，可以分三条说：一是搭建了“咀嚼”的工作平台，教学类型清晰，教学功用明确，教学方法得当；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教学立意方面有独到的想法，能够在既定的课型里注重激发学生的生活体验和审美意识，全面开发学习语言的潜能；三是扩展了“咀嚼”的宽度，巧妙沟通读与写两种语文能力练习的渠道。这堂课，从大方向看，教学有规可依，立意也有高度，克服了随意性和盲目性，比较实在；从细节看，又具有鲜明的特色，比较灵动。实和活统一在一起了，所以可圈可点，值得称道。

这个教学案例还提示我们：要全面认识和妥善处理读与写的教学关系。这方面矛盾也很多。“延长读与写的双翼”，让两种基本的语文能力协同发展，这是我们追求的目标。阅读是基础，这个基础厚实可靠，提高写作能力才有保证。以此而论，阅读教学里的“写”首先应该服从“读”的需要，喧宾夺主并不是好事；所谓“读写结合”要立足于宏观的战略安排。像上面展示的课例，吴老师在“咀嚼型”的阅读课上穿插一定量的动笔练习（批注和仿写），主要教学功用还是在于提高“咀嚼”的质量，加深学生对课文语句的感悟和记忆。头疼未必只医头，换一种处理方式，效果可能更好一点，这符合语文学习的辩证法。这种仿写，我看有点像习字活动里的“临摹”（临帖）。面前有范例可学，不管一时能不能“仿”得地道，总需要认真揣摩人家的模样和特点――教师因势利导，学生在阅读方面就容易产生真切的感受。如果能够将对文字的咀嚼和仿写密切结合在一起，进入悉心涵泳的境界，领略到“咀嚼临摹兴味长”的乐趣，那就更好了。还这里要强调两点：一是充当“咀嚼”对象的课文应该是最好的文字，确实有嚼头，经得起推敲，值得记忆终生。二是在阅读中穿插写作，其具体方式应该依照课文和教学类型的特点而定，可以灵活多变，不拘一格。

从作文教学的角度反观阅读教学里的“写”，同样有医头医脚的道理含在其中。这就像吴老师在教后感中说的，读与写“血脉相连，互动而成一体”。目前阅读课浪费时间的现象比较严重，功夫下得不够扎实。朱熹提倡“虚心涵泳”。他说，读书就像是在等一个朋友，人家没有来，你要耐心地等。意思是通过反复涵泳，得其真意，仿佛见到了朋友。我想，在这种时候，紧密依傍课文阅读，适当多作一些“写”的练习，对有效地提高全体学生的语文读写能力，益处为大吧。天花乱坠，何及浅草青青？
作者:小师姐     2010/7/20 6:48:08     打印   回复   短信
8 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》说课稿
麻池中学 庞翠英
一 设计理念
新的课程理念强调：要以学生为主体。在探索“以学生为主体”的教学过程中，我认为，教学应该以学生的心灵为起点，应该在课堂上营造一种“对话情境”。《你一定会听见的》这篇文章是源于生活，流自肺腑的，它以人们司空见惯，而又难以觉察的声音为题材，描绘了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界，提醒人们去关注身边的声音世界，去体验、思考、感悟，学会感受生活带给我们的五彩缤纷，树立热爱生活的人生态度。
在对话中，要尊重学生的个性体验，帮助学生走出文本，走进生活，用自己独特的体验去感受生活，走进作者的心灵，也从文中读出自己，让他们酣畅淋漓的倾泄思想的潮水，同时，鼓励学生创造，在各种对话情境中能拥有超越以前的激情，胆略和能力。
二 教学目标
1 知识与能力：朗读课文，整体感知内容，了解文章的内容和作者的思想，培养探究能力。
2 过程与方法：结合自己的生活体验，品味本文优美的语言，同样的文章，同样的语言，要有不同的感悟，培养创造能力。
3 情感、态度与价值观：体验生活，感受生活的丰富多彩，关注身边的声音世界，做生活的有心人。
三 教学方式
1 以读为本，读听结合。
2 结合生活体验，走进文本，走进生活。
3 重视合作探究，鼓励创新。
4 注重整理，总结，用谈感受，制作卡片的形式进行。
5 利用多媒体、远程资源辅助教学。
四 教学设计
（一） 激趣导入，走进声音。
运用多媒体播放《高山流水》片断，选择景物丰富多彩的一段让学生欣赏，然后展开联想，组织语言，再现情景。
以身边同学们不易察觉的声音提起学生的兴趣，导入课文。（板书课题）
（二） 读出美感，读出问题。
这一环节要重视读和合作探究。
1 自由朗读课文，将自己喜欢的句子和段落作上记号，并思考喜欢的理由，为后面的交流作准备。
2 交流：用自己喜欢的方式品味自己喜欢的语言。
3 探究文章内容：
（1） 文章主要写了哪些声音？我们还知道哪些声音？你喜欢或者讨厌哪些声音？说一说你的感受。
（2） 你觉得本文的作者是怎样把丰富细腻的声音表现出来的？
（3） 文章写声音为什么从无声写起？
（4） 你觉得课文在向我们展示美妙声音的同时，告诉我们一个什么道理？你得到了哪些启示？
  （三） 放飞想象，连接生活
  结合自己的生活经历去体验，去想象，打开思维，创新思维。
1 课文结尾处写了几种声音游戏，你选择其中一种和自己在生活中有共同感受的声音，试着把感受记下来 。
2 仿照课文开头三段，以“你看过吗”为话题进行仿写。
（以上二题任选一题，不限制学生的思维。鼓励学生打开思维，做生活的有心人。）
  （四） 畅谈感受，制作卡片。
  此环节注重整理，总结。
1 学了本文，你有哪些感受？请你大声告诉我们。
2 把你这节课学到的内容进行整理，制作一张阅读卡片珍藏下来。（利用多媒体给学生一个参考形式。）
重点在第二项，这是对这一节课内容的一个整理和小结，让学生学会筛选对自己有用的东西保存下来。
（把老师对这篇课文的感受用多媒体展示出来，和学生进行心的交流。）
  （五） 设计反思
  1 这是一篇贴近生活的小品文，一定要引导学生联系自己丰富多彩的生活来体验文本。
  2 让学生从课文中奇妙无穷的声音世界里展开联想，调动生活积累，去倾听生活中丰富的声音，分享生活，体验生活。
  3 注意调动学生积极参与课堂，参与生活的热情。
  4 尊重学生独立思考的权力，也要注重培养合作、探究的能力。
  5 重视对语言美的欣赏品味，加强语言组织能力。
作者:小师姐     2010/7/20 6:48:40     打印   回复   短信
9 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》导学案

小游戏：用力堵住耳朵，听不见声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
请尝试在无声的世界中与同桌打招呼,并表示出这个星期六你准备做些什么事情。看看他（她）明白你的意思没有？
作者简介：桂文亚　1949年生于台北。中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。创作以散文为主。
出版的主要作品集:《幽默笔记》《思想猫》《两代情》《妈妈手记》《思想猫游英国》等
（一）听读
自由朗诵课文，勾画出自己感受最深的句子或段落。试用我喜欢“              ”, 因为它                      。(提示：从感官感觉、修辞手法、字词运用等方面入手)
（二）合作探究
1、课文为什么写声音从“无声”写起 ？
提示：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
   ②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
   ③从“无声”写起有何意图？
2、如果让你对课文题目进行补充，完成“如果      （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？
（三） 轻舞飞扬,绘一瓣心香：听力大比拼
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
可以选用一下开头：
你听过花儿开放的声音吗？……
你听过蜻蜓点水的声音吗？……
你听过灰尘落地的声音吗？……
你听过竹笋破土而出的声吗？……
  抛砖引玉：你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
（四）生活体味：
怀着一颗热爱生活的心去听  去看   去想
我们的生活就会变得充实而有滋有味
作者:小师姐     2010/7/20 6:50:48     打印   回复   短信
10 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
《你一定会听见的》说课稿
一、说教材说学生
（一）教材的地位和特点
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
（二）教学目标
（1）知识目标
朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
将教学重难点确定为：
（三）教学重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。
二、结合教法和学法说教学程序
（一）导入新课：（无声的感受）
《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性实验——假如世界没有了声音。”
现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内教师通过课件和手势与学生对话），让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简单的事情也将变得困难，学生一定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。
通过模拟实验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）
从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发现、感受生活。
A、先是让学生大声自由朗读课文。 让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
B、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢？”“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语就是……”（人云亦云）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充满爱意的、能充实我们生活的声音。
然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充满爱意的声音？哪些大自然中充满爱意的声音？并说说你还知道我们生活周围还有哪些充满了爱意的声音呢？
C、接着回顾课文，再现课文部分精美的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩细微声音的美妙。
这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，如果你能用心灵去感悟，就一定能感受得到。
（三）情境体验（抒写聆听美妙声音的感受）
然后放音乐《苗岭的早晨》，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在交流后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一致。
这是运用了情境教学法，让学生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。
（四）成果交流（学生再现有特别感受的声音）
《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和喜爱的声音录制下来，拿到课堂中进行交流。
这时学生通过模拟实验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（五）课堂小结（感悟生活）
最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：
我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢？
我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢？
我们是否有自己对声音的独特感受呢？
从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。
（六）课后作业（深化体验）
好好体会课文中的几个小游戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
作者:小师姐     2010/7/20 6:51:10     打印   回复   短信
11 《你一定会听见的》教案、课堂实录、反思、说课
你一定会听见的导学练测资料包
一．课文导学
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
顷q‹ng刻：极短的时间。
充耳不闻：塞住耳朵不听。形容不愿听别人的意见。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。
嘈c‚o朵：杂乱；喧闹。
清道夫：打扫街道的人。
喜怒哀乐：泛指人的各种感情。
无聊：（言谈、行动等）没有意义而使人讨厌。
久而久之：经过了相当长的时间。
不折不扣：一点不打折扣。
二、相关背景：
1、关于作者：
桂文亚　女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业。当过讲师、记者、《联合报》副刊编辑、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。现为《民生报》儿童组主任、儿童丛书主编，美国《世界日报》儿童版主编，北京《东方少年》杂志特约编审。创作以散文为主，也写小说、报告文学、评论等。出版的主要作品集有《幽默笔记》《思想猫》《两代情》《妈妈手记》《思想猫游英国》《班长下台》《长着翅膀游英国》《美丽眼睛看世界》《二郎桥那个野丫头》等。作者多次获奖。1996年，上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。
2、相关知识：
声波是能引起听觉的机械波，一般在空气中传播，也可以液体或固体中传播，在空气中传播时为纵波。起源于发声体的振动。声波传入人耳时，引起鼓膜振动、刺激听神经而产生的感觉，但频率高于20000赫兹（每秒钟振动20000次）的声波（超声波）和频率低于20赫兹的声波（次声）一般不能起声感，只有频率在两者之间的声波才能听到，称为“可听声”。
【整体感悟】
一、谋篇立意
本文以生动风趣的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们生活的关系，为我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
二、文章脉络
全文20节，可分三部分。
第一部分(第1－9节)：说明人们在生活中会听到各种各样的声音，从对声音的感受中逐渐成长起来。可分4个层次。
第1层(第1－3节)：写自然界细微的声音。这3节均以“你听过……吗”的设问开头，并以排比形式分别描述了蒲公英(植物)、蚂蚁(动物)、雪花(非生物)发出的声音，行文诗情画意，语言优美生动。
第2层(第4－7节)：写自然界和人们生活中的声音。
第3层(第8节)：写身边的声音。这些是婴儿初生时在室内就能听到的声音。
第4层(第9节)：写人们在聆听声音中逐渐成长。
第二段(第10—12节)：说明要有所选择地用心聆听有益的声音，否则就会自我封闭，孤陋寡闻。
第三段(第13－20节)：开列几个声音游戏，启发读者用心聆听，从中得到乐趣，获取知识。末节“你一定会听见的”照应题目，表达了殷殷期望。
三、写作方法
第二人称，显得亲切。全文共用了25个“你”，犹如与少年读者面对面地谈话。“你听过蒲公英梳头的声音吗?”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?”……这些亲切的问话，会吸引读者急不可待地看下去。“你总听过风吹的声音吧?”“你总听到些什么吧厂……会使读者勾起对生活中往事的回忆。“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”这些问话会促使读者自我审视，自我评判。“你开始微笑”，“也跟着你欢笑”，读到这里，读者或许真的笑了起来。总之，采用第二人称写法，拉近了和读者的距离，使读者感到．了十分亲切，从而增强了文章的亲和力、吸引力；
文学笔调，清新悦目。本文语言优美生动，富于文学色彩。节与节的排比，句与句的排比，使文章齐整有致，层次清晰。拟人手法的运用，使文章形象生动，情趣盎然。例如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操。”，“‘不好，炸弹来啦!’顷刻间，它们全逃散了”，“小雪花满足而温柔地融化了”，这些拟人化的描述，极富童话情味，读来令人莞尔。本文遣词煞是精当，如微风是’‘吹过”柳梢，清风是“拂过”明月，狂风是“扑过”巨浪，台风是“横越”山岭。本文举例紧密联系生活，如“清道夫清扫水沟里的落叶”，“妈妈开水龙头淘卷煮饭”，“两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃”，清新，自然，活泼，细腻。
四、重难点导析
为什么写声音从“无声”写起?
开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂”(《祝福》)，作家描写雪花飘落“似乎瑟瑟有声”，把无声写成有声，目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认，“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
【练习解答】
一、写了三种人们难以觉察的细微“声音”：蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘荡的声音，又写了人们经常听到的声音：风吹的声音、动物的声音、水声，最后将声音的范围扩大，说明生活中到处有声音，还说明了声音与我们生活的关系，以及人们亲身体验声音的乐趣等。
二、善用耳朵的人知道什么时候该听，什么时候不该听，学会了选择和思考。
三、通过形象化的比喻将平日听不到的声音转化为一种人们习见的生活感受，如“像磨砂纸那样沙沙地一阵细响”；用比拟的方法赋予动植物以人的行为情态，如“被风儿梳掉了”“准备做体操”“小雪花满足而温柔地融化了”。
要学习这样的方法描写声音，要注意将不易感受的声音形象地转化为生活中常见的声音，注意用比喻和拟人等方法。
四、有人听得见是因为他们善用耳朵，用心去听，那些听不见的人做不到这一点。
五、略
【类文品读】
声音的联想
入春以来，在静寂的清晨或午后，常有一大群麻雀，聚集在后院的尤加利树梢。那轻俏的哨音，时而一点一点，时而一串一串，时而独吟，时而合鸣，玲珑剔透；如水晶，如银铃，如雨点，如珠串，流利晶莹。在树梢的谱表上，点着音符；小小的，加着装饰音与弧线的，那么活泼俏丽地跳过来，滑过去；又跳起来，又滑过去。这一串串的音符，就织成了一片蕴藏着生机的宁静。在这样的宁静里，一切的俗世纷争、名心利欲、得失忧患，都如旧梦般的淡去，只觉置身在简单淳朴的大自然，回返无知的天真。那一刻的宁静，不知胜读多少修身养性的书篇。
多年来，在都市里奔忙，都市是属于“人”的世界，是属于“机器”的世界。这世界的一切音响——包括音乐会的音乐在内，都毫无美感可言。
它们嘈杂、吵闹、拘束、紧张、虚伪、造作。因此，我常捕捉远处偶尔传来的一声鸡啼。有时是清晨，有时却在阴雨未晴的午后。但不管是在清晨，或在午后，那一声孤独而悠然的长鸣都可以给我带来很久很久的宁静，很多很多的对田园生活的怀念和向往。那生活缓慢的拍子，低舒的节奏，宽敞的空间，辽阔的视野，多量而俭朴的食粮，淡泊的襟怀，飘逸的想像。在那样的生活里，人们才不致把自己逼得那么高，那么尖锐；才不致把渺小的自己吹涨到使自己无法负荷的那么夸大与狂妄。在那样的生活里，人们才可以了解到“降落”的安稳与舒泰，才可以找回自己，返璞归真，在那亲切的泥土、葱茏的绿野、清洁的泉水、简单的衣着上去发现与世无争的安闲，去发现“人生不满百，常怀千岁忧”的可笑和愚昧。真正可喜的静，并不是全无声息的静，而是当有一种声音使你发现自然的时候你所感到的那种亲切安详的静。鸟语、鸡鸣，都象征着不受市声干扰的那难得的时刻，远人为，近自然，丢弃物质的征逐，发现精神和性灵，这时候，你就会觉得宁静。这宁静，事实上是一种抛开征逐之后的安闲，放下领欲之后的怡然。
我曾在关子岭度过两个极其宁静的夜晚。而造成静的是山上的流泉。那泉水铮铮琮琮似在我枕上流过。在梦的边缘，我觉得自己像是枕着青石，身上覆的坠叶与落花，一切尘间扰攘都随着清泉流远；一切烦乱忧虑，也随着清泉流远；一切名心利欲、得失恐惧，也随着清泉流远……在那样的怡然中，仿佛我自己也随着清泉流远而入梦。而迎接我的是山中带雾的清晨与承载我流到这里来的清泉，而我所置身的地方，恍如真正的世外桃源。
海潮的声音也曾带我入梦。在海滨那小楼上，在夏夜，我打开面海的窗子，睡在床上，听海浪拍岸的声音，那么宏壮而深沉的，带着远古的荒凉与寂寥的声音，述说着天地创造，大海沧桑的那声音，那低沉的、感慨的、雄浑的，那述说使你不得放弃你所执著、所迷惑、所恼怒、所牵恋的一切。您必须在海的沉雄的低语中睡去，把你渺小如尘芥的喜怒悲欢轻轻放手在海流中。
自从我发现我是何等的喜爱这些属于自然的声音，我顿悟我近来为什么很少去听音乐会。我厌烦音乐会场的闷热，音乐听众的嚣杂；我厌烦音乐的沉闷，演奏者的造作；我也厌烦正襟危坐的约束，强作欣赏的虚伪。世间不是没有好的音乐，但好的太少。当做商品来传播的音乐和当做冠冕来装饰高贵的音乐，同样的是只相当于叫卖的市声和物质享受盖过精神文明的那机器齿轮与马达的交响。
1、在第一段中，作者描写鸟鸣的语言有何特点?表达效果如何?
2、第二自然段中作者写了都市中“人”的世界的嘈杂，这样写的作用是什么?
3、第三自然段中作者说：“在那样的生活里，才能触摸到生命的真谛。”联系全文来看，“生命的真谛”指的是什么?
4、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是(　　)
A、作者精心捕捉来自大自然的声音，展开丰富的联想，由联想而发掘出大自然美的内涵。
B、本文风格清新，淡雅，洋溢着一种崇尚自然，返璞归真的情韵。
C、最后一个自然段中作者用“我厌烦……”一组排比句，讽刺了现代音乐作品的低劣和人们强作欣赏的虚伪。
D、作者喜欢的并不是全无声息的静，而是一种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的动中之静。
E、作者对大自然的声音感受独特，摹写逼真，感悟深刻。
（参考答案：1、运用排比、比喻，生动地描摹出鸟儿鸣叫的声音变化，时大时小，清脆润滑，衬托出树林的宁静，给人以联想和美的愉悦。　2、与来自大自然中的鸟鸣、鸡啼、流泉、海潮悠然的鸣声形成对比。表达出作者对淳朴大自然的热爱，对现代都市生活的厌倦。
　3、指的是作者从大自然不同声音中，顿悟出的生命意蕴——求真切，求自然，求宁静，求安闲。　4、B、E）

二．同步练测
一、基础知识
1、给加点字注音或按拼音写汉字。
⑴雪花飘荡在路边一zhƒn（　　　）孤灯的面颊（　　）上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地rŽng（　　）化了……
⑵你学着听奶奶摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打p…ntŒ（　　　　）的声音。
⑶小狗忙着k‡n（　　）骨着，小金鱼用尾巴拨（　　）水。
2、在下列句子中的横线上填入恰当的词语。
⑴你总听过风吹的声音吧？当微风　　　　（吹过　　经过　　掠过）柳梢，当清风　　　　（掠过　　拂过　　经过）明月，当狂风　　　　（扑过　　打过　　扫过）巨浪，当台风　　　　（穿过　　横越　　跨越）山岭，你总听到些什么吧！
⑵你当然知道，声音就是物体　　　　（振动　　震动　　晃动）时与空气相　　　　（击荡　　激荡　　振荡）所发出的声响，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。
3、文中有这么一段话：“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”试回答，这一段话在文中起什么作用？
4、文章题目是“你一定会听见的”，请根据课文内容简要回答：
⑴“一定会”是什么意思？
⑵“听见的”又是指什么？
5、排出下列句子的正确顺序。
⑴当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？
⑵可是对一个不用心又没兴趣去听的人来说呢？
⑶鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使是美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。
⑷当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。
⑸久而久之，就成了“没有感觉”的人。
⑹想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人。
正确的排列顺序是 。
6、下列句子没用修辞手法的一项是（　　）
A、当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？
B、这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？
C、当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧？
D、久而久之，就成了“没有感觉”的人。
二、同步解读
你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗!”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦!”顷刻间，它们全逃散了!
你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……
如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点：
你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧!
你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧?
7、请用一句话概括选文的内容。
8、选文运用了哪些修辞手法？
9、选文第⑷段在结构上有什么作用？
10、选文第⑴⑵⑶段的内容与第⑸⑹⑺段内容有什么区别？
11、所选文段开头有什么特点？有什么作用？
三、美文赏读
花开的声音
去看桃花的那天，我的心情很坏。满以为进入一个花团锦簇的“市”外桃园会给我的心灵一丝安慰，然而这里的桃花比我想象中的盛景却暗淡了许多，直到我爬上山顶，内心依旧难以逃脱那种忧伤的侵袭。看着山下泛着淡白的桃花和远处灰蒙蒙的天空，我似乎有一种倍受欺骗的感觉。
至少那位美丽的小女孩出现以前我的心情一直如此。
那小女孩是什么时候到山顶的，我没有在意。直到那女孩甜甜的声音出现在我的耳畔，我才对她有了感觉。
“妈妈，这到哪儿了?”她的声音美丽动听，就像鸟鸣那样清脆悦耳。
“孩子，你走到山顶啦!你现在站在高高的山顶上。”妈妈的声音轻柔而爱抚。
那小女孩听了妈妈的话，兴奋得跳起来拍着手。
我这才发现她双目失明，有种被针扎的感觉。
多么可爱的小女孩!她穿着一件粉红粉红的连衣裙，头上扎着两条羊角小辫，随着她兴奋的欢呼，那小辫子在肩上一起一落，就像春风里两只美丽的小燕子跳跃于花间。她的脸也是粉红的，这使她更像一株亭亭玉立的桃花了。我出神地盯着这位可爱的女孩，心中不觉慨叹起命运来——也许命运之神本身就是残缺的吧，再美丽的东西都会留下永恒的缺陷。
“妈妈，这里有好多好多的桃树，有大片大片的桃花，是吗?”那小女孩高兴地问妈妈。从她兴奋的话语中，我似乎感觉到了她心中那片美丽的桃林。
“是的，孩子。”妈妈轻抚着孩子的头。
“啊!让我听听……哟，好多的花在开哟!妈妈，你听，到处都是花开的声音!这声音好美，好美，它轻轻的，柔柔的……”那小女孩真像一位陶醉在梦境中的诗人。
看见她沉浸在这美好的诗意中，我不禁泪光涟涟了。我真想告诉她——这山顶根本没有成片的桃树，也没有繁茂的桃花。但是，我没有勇气也更不愿去打破她心中那方完美的世界!
小女孩的妈妈是爱她的孩子的，她轻轻地搂着自己的女儿说：“是的，孩子。这里有好多好多的桃花正在开放，还有许多美丽的蝴蝶在翩翩起舞……”
小女孩的微笑更加灿烂了。
我的心情一下子喜悦了起来，当我再看这山稀疏的桃花时我发现它一下子变得鲜艳多姿了。
12．“我”为什么有一种倍受欺骗的感觉?
13．作者对小女孩的喜爱，融进了哪些具体的描写之中?
14．“再美丽的东西都会留下永恒的缺陷。”富有人生的哲理，如何理解?请举例说明。
15．请分析概述妈妈的形象。
16．作者既是自然的观赏者，又是人情的观察者，景随心就，心随景转，写出了思想的前后反差。作者采用什么手法?具体说说作者的情绪发生了怎样的变化?
17．结合文意，谈谈你对“花开的声音”的理解。
（参考答案：1．略　2．略　3．引出下文（承上启下）。　4．⑴劝勉和鼓励读者用心去倾听社会的声音和聆听自然的声响。⑵指的是社会和自然界的各种声音。　5．⑵⑸⑷⑶⑹⑴　6．D　7．列举了大自然中的各种各样的声音。　8．排比、比喻、拟人　9．承上启下。　10．前者是描写一些细微的想象的声音，后者是平常可以听到的声音。　11．采用问句的形式开头。提请读者注意，使文章有极强的吸引力和可读性。　12．桃花比我想象中的盛景却暗淡了许多……我似乎有一种倍受欺骗的感觉。　13．语言描写、动作描写、肖像描写　14．雪中送炭人间稀，锦上添花世更少，十全十美的太少，再说，缺憾本身就是一种关，维纳斯不就是美在那支断臂上吗？　15．妈妈是一个用母爱爱抚、温暖、引导、教育一个身体残缺的儿童的善良、圣洁的母亲形象。　16．运用欲扬先抑的写法。刚开始，似乎有一种倍受欺骗的感觉；最后，我的心情一下子喜悦起来，当我再看这山稀疏的桃花时，我发现它一下子变得鲜艳多姿了。　17．意对即可）
作者:小师姐     2010/7/20 6:51:37     打印   回复   短信
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