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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | 人气指数:[ 11869 ] |
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| 1 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
教学目标 1、理解课文内容，了解屏的相关知识。 2、了解文中引用的古诗词的意思。 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。 重点难点： 1、了解“屏”的有关知识； 2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。 课前准备 1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。 2、教师制作课件。 课时设计：一课时 教学过程 一、轻松走入“屏世界” 1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（观后感受，引出屏的话题。） 2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。 3、导语 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。 二、细心积累生字词。（投影：识记） wéi cāng tuī qì 帷幕 伧俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。 韶光：美丽的春光。韶：美 诚：这里是“果真”的意思。 根据所给的意思，写出相应的词语 1．无益地耗费劳力。__徒劳__ 2．恰当，恰如其分。__得体__ 3．根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。_因地制宜_ 4、果真如此。诚如是 三、示范朗读了解屏。（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子或段落） 四、深情美读说说屏 自主回答 1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。 2、作者介绍了关于屏的那些知识？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 五、大胆实践介绍屏 根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。 △假如时光倒流500年，你是屏风店的老板， a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？ c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？ 明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。 b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。 六、用心感受作者情 速读课文，勾划体现作者情感的词语。小组合作讨论交流。 1、文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。 理解诗意 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗） 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 4、体味语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动 七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导） 请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字。 举例：锦上添花 事事如意 胸有成竹 难得糊涂 八、拓展延伸寻找屏 抛砖引玉 朗读积累 例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李 贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 九、深入挖掘来寻根 中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。 提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。 课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。让中华文化 十、课外阅读长技能 1、记诵积累与屏风有关的诗句。 2、阅读《中国结》。 中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。 中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。” |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:19:19 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
| 15《说“屏”》教学设计 ——执教者：湘潭凤凰实验中学茹海花 一、古人咏屏成佳句。 今天我们一起来学习一篇小品文《说“屏”》。 古代有许多文人墨客对”屏”这种物器寄予了深厚的情感，引起我们无限的遐思，请大家看。 南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 在古人的笔下屏富有了独特的情蕴，下面，让我们看看今人陈从周先生是怎样说明“屏”这种器物的，他对“屏”有着怎样的情感。 二、听文赏物走近屏。 听老师朗读课文，配古筝曲，用少量的屏风精品制成课件播放。感受屏文化的内涵。 三、默读感知走进屏。 刚才我们欣赏了屏，感受到它独特的文化意蕴，下面，让我们一起来走近“屏”，了解屏的特点。 默读课文，一边读，一边在书中圈点标注，思考下列几个问题。 1、 什么是“屏”？ “屏者，障也。”用来遮挡阻隔的东西。 2、“屏”有什么作用？ （理解：障，……者……也……，艺术点缀，似隔非隔，神秘作用、缓冲视线） 请用自己的话归纳一下：什么是屏？屏是可以用来隔开空间，挡风，缓冲视线，并且进行艺术点缀作用的东西。 3、 “屏”有哪些种类？ 明确：金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏 任何事物都有它分类的标准，本文对屏是按照什么标准分类的？ 明确：按建造材料及其装饰的华丽程度 4、“屏”的制作和放置要注意哪些问题？ 制作：造型轻巧 色彩高雅 绘画有诗意（理解：诗意） 放置：在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 大家对全文的整体感知效果很不错。 四、研读揣摩品“文”味。 朗读这篇介绍器物的小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，作者是如何做到这一点的。 学生充分的朗读，品味、发现，你觉得，作者写作本文运用了哪些技巧,使文章赋有浓郁的文学意味? 1、贯串始终的叙述穿插，增添了行文的情韵。 如“记得童年”，带出了自己听诗销魂之事，接着又直述了“后来每次”，读诗见画对屏的神往之意，直至今日，小时候，近来我也注意到”作者在对屏的功能、种类、设置安放的描述中，将自己与屏的相关经历穿插其中，给读者真切的实感，使行文具有一种独特的情致。 2、有意无意的旁引，丰富了屏风的内涵。 如“过去的院子和天井中” 必置一屏，“旧社会男女有别” 只好借助屏风一见，“古代的画中” 常见屏，“在古时皇家的宫廷中” 屏用得就更普遍了，“从前女子的房中” 一般都有屏等，充分向读者展现了旧时人们独有的文化现象与生活情景，传达出一种动人的温馨与神韵，极大地满足了读者的阅读需求和审美情趣，。 3、诗文的化用和点缀，表现出文雅的风韵。 “闲倚画屏”“抱膝看屏山” 悠闲，教人遐思，引人入画。 “锦屏人忒看得这韶光贱” （为何引用《牡丹亭》中的话？——说明本段第一句话，引用资料的说明方法。） “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇年流萤。”的诗情画意 （1）文章多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。 （2）屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都凸显了中国文化，两者是相称的。 4．雅词雅语的适时运用，彰显了语言的魅力。 大量的雅词，如“纳凉、销魂、擅长、休憩”等，优雅而富有文采。 文中还使用了诸多文言词语，“屏者，障也”、“皆可置之”之“皆”，“尚少诗意”之“尚”、“未始不能”、“诚如是”等等，给全文布散了一种典雅古旧的书卷气。 还有抒情味浓郁的词句，感染力极强。如“心生向往之情”“富有诗意”“令人销魂”“神秘”“微妙”“吸引人”“闲滋味”“称道”等。尤其是作者在字里行间透露的那种自豪感，甚至是怀旧感，分明给人一份隐隐的触动，让你更真切地体会到作者对中国传统文化的纯粹的爱，从而使读者也平添一份对中国传统文化的敬意与热爱。 穿插介绍：陈从周，已故中国著名古建筑学家、园林艺术家，玲珑剔透之美玉，诗书音画文艺无所不通，中国民族文化的一块“屏”，他的小品文旁鹜而不琐碎，清淡而不泛情趣，散发着人文美感的气息。 作者陈从周创作此文的目的是什么呢？赞美屏，表达对屏的喜爱，以及后人不要冷落和淡忘这些优秀的文化，要弘扬民族文化。 五、拓展迁移探“文化”。 中华文化博大精深，可以说，每一个传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现很多小小的器物里都有一个迷人的大世界。想一想，说一说，我们的生活中有哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。 如“帘，扇、镂窗、蜡烛、匾、尺牍、篆刻、陶器、茶具、根雕、漆盒、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝、唐三彩 六、蓄情运笔成妙文。 请选择一件熟悉而喜爱的器物，学习作者灵活多变的行文技巧，创作一篇小品文，并尽可能展现物品中蕴含的传统文化内涵。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:21:24 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
| 《说“屏”》课堂教学实录 教材分析 本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 学情分析 学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。 教学目标 （一）知识目标 1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 （二）能力目标 1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 2、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。 5、初步学习推销的方法，增强竞争意识。 （三）情感目标 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 教学实录 一、导入新课 （教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 （出示课题） 二、整体感知课文 师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？ （教师配乐朗读，学生思考后回答） 师：听完了朗读，哪位同学能说一说？ 生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。 师：有没有补充的？ 生：还写了作者对屏风装饰的期盼。 师：概括的真好。 师：谁能再具体地说一说？ 生：在介绍屏的特点时，作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的向往之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。 生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，作者还列举了两个事例。 生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清楚明了。 师：同学们说的都非常好。 师：实际上屏风离我们非常的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家欣赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。 （教师出示一些屏风图片，师生共同欣赏） 三、活动----“屏风推销会” 师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。 （教师准备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组准备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客） 师：屏风推销会正式开始，首先有请我们的锦屏推销员。 （上来了两位同学） 推销员（男）：我们推销的屏风叫做“锦上添花”，它选用了上等的丝绸为主要建造材料，并配有徐悲鸿的马、苏东坡的诗、郑板桥的画等做装饰，边框是用檀香做的，丝丝如扣。 推销员（女）：我们的屏风制作精美，如若摆放在家中，一定会显示出主人高贵典雅的气质，相信我们，你的选择不会有错，我们的底价是2000元，热忱欢迎大家购买我们的屏风，并提出宝贵的意见。 顾客：你们的屏风的确能显示主人的雍荣典雅，如若安放在家中日积月累一定会沾上尘土，如果这样就不容易清除污渍，它岂不是不能长久使用？ 推销员（男）：我们在制作屏风时所选择的材料为了起到双层保护作用，特意在它的上面涂了一层保护膜，可以用清水轻轻擦洗，我们相信，它的主人一定会非常爱惜的，因为他是一个文化经济水平相当高的人。（掌声） 顾客：如若长期折叠，会不会留下痕迹呢？ 推销员（女）：当然会的，但并不影响屏风的美观。 …… 顾客：既然如此，我们就买了。 师：“锦上添花”最终以2000元的价钱成交。 师：下面，我们有请石屏推销员上台推销他们的屏风。 推销员（男）：大家好！我们是石屏公司的推销员，我们推销的屏风叫“事事如意”。看，它的结构是多么的坚固，造型是多么的奇特，上面的狮子头像是多么的形象啊！这样的屏风摆在您家里，既美观又大方，而且经久耐用。 推销员（女）：我们的屏风是用上等的岩石制作的，它最大的优点是坚固耐用，不易破损，您可以把它摆放在室外，显示出主人的尊贵。各位顾客，这么好的东西赶紧购买吧，不要错失良机，我们的底价是3000元。 顾客：说的再好也没有意义，这么笨重的东西搬动多麻烦呀，和锦屏相比太笨重了。 推销员（男）：正因为它重，所以才坚固耐用。 顾客：看，上面的图案做工多粗糙，而且装饰也不够精美。 推销员（女）：没关系的，这只是一个样品，如果你真心想要，我们会按照你的要求打造，一定会让你满意的。 推销员（男）：这位先生一看就是个有眼光的人，相信你绝对不会错过这次机会的，这样的屏风也只有你这样的人才相配，绝不辱您尊贵的身份。（大笑） 顾客：好吧，你能把价钱再降一降吗？ 推销员（男）：价钱好说，只要你真心想要，你说个价吧！ 顾客：2000元。 推销员（女）：先生，你也太狠心了吧，如果这个价卖给你，我们都会被炒鱿鱼的。（笑） 推销员（男）：这样吧，你再加点！ 顾客：2500，这可是一口价。 （推销员相互商量） 推销员（男）：好吧，2500卖给你。 （掌声） 师：非常精彩，下面我们有请竹屏推销员上台。 推销员（男）：大家好！我叫刘云飞，我们推销的屏风叫“胸有成竹”。你看这做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上这生命的颜色“绿”色，给了我们无限的希望。 推销员（女）：可以把它摆放在卧室，既可以放松心情，又可以感受大自然的气息，我们的屏风是你理想的家居装饰，我们的底价是2000元。 顾客：你能说说它的质地吗？ 推销员（男）：当然可以，它是选用百年竹子，经工匠们精心打造而成的，它可花费了不少工匠师的心血呀！ 顾客：做工确实精美，但是色彩过于单一，不够明快。 推销员（女）：没关系，这只是样品，我们还有各种竹屏，不知你想要什么样的？ 顾客：我比较喜欢粉色。 推销员（男）：没问题。 顾客：上面的图案装饰有没有其他的？ 推销员（女）：当然，我们会满足你的一切要求的。 …… 顾客：这样吧，2000元我买了，你们得给我重新换一种屏风。 推销员：没问题。 师：很好，我们的推销员都顺利地完成了各自的推销任务，我们向他们表示祝贺。 （集体鼓掌） 师：通过本次活动，大家有什么收获呢？谁来谈一谈。 生：我懂得了如何向别人介绍一件产品，可以介绍它的质地、特点、作用，也可以和同类事物作比较说明。 生：我知道了在生活中我们应该多观察，发现事物的优缺点，这样在购买东西时才不会上当受骗。 师：谈得很好。我们应该知道，语文学习与生活是息息息相关的，可以说语文无处不在，我也希望大家在今后的学习中多方面积累，努力提高语文素养。 四、诗词欣赏 师：古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件） 南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李 贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 师：请大家随着音乐轻声朗读。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:21:50 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
| 《说屏》课堂教学实录 执教：宜城市讴乐中学 刘宗华 评析：宜城市教研室 李书武 教学目标： 1、了解“屏”的有关知识。 2、体会作者对屏的感情。 教学重点：了解“屏”的有关知识。 教学难点：体会作者对“屏”的感情。 教学方法：读议、圈点批注。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入（2分钟） 师：同学们，老师有一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室，也是我的书房。可是在一间房子里，既学习又休息，很不雅观。大家能不能想个办法，把我这间小房子处理一下，将学习和休息的地方隔开，达到一种隔而未隔的效果，让我的生活空间更舒心更雅观呢？ 生1：用布帘隔开。 生2：用屏风隔开。 生3：…… 师：同学们都很聪明，帮老师想出很多好办法。尤其是在老师房间里设置一个屏，让老师的房间达到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？它有哪些用处呢？让我们一起走进古代建筑园林专家陈从周的文艺小品《说“屏”》吧！（板书课题、作者。） （点评：设置问题，情境导入，激发思考，激发求知，激发阅读期待。） 二、出示目标导学（2分钟） 师：多媒体展示教学目标。 1、了解“屏”的有关知识。 2、体会作者对屏的感情。 生：熟读教学目标2遍。 （点评：目标设置，准确简明，学生熟读，铭记于心，以便“学有方向”。） 三、点拨学法自学（25分钟） （一）点拨学法：（4分钟） 师：如何达成教学目标？请看达成目标的方法。（多媒体展示。） 达成目标一的方法： 朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。 达成目标二的方法： 找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。 生：熟记达成目标的方法2遍。 （点评：学法选择，符合语文教学规律，符合课标要求，符合文本特点，可操作性强。） （二）依据学法自学、交流。（13分钟） 师：多媒体展示思考题： 1、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。 2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 3、作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？（提示：回答问题的程序: “实例——用了什么说明方法 ——说明了事物的什么特征”） 4、作者对屏的感情怎样？ 生：依据学法自学、交流。 （点评：运用学法，围绕思考题，学生自学充分。） （三）自学检测：（8分钟） 师：什么是屏？请用原文给屏下一个定义。 生1：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 师：很好，我们一起齐读识记。 学生齐读识记。 师：作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 生1：屏风的作用，屏风的分类，屏的设置。 师：能不能具体的说说屏风的作用？ 生1：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室； 生2：屏风的作用：屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的； 生3：室内安置屏风与帷幕相同。 师：同学们获取信息的能力很棒。大家能不能再具体说说屏的设置应注意什么？ 生1：屏的设置应注意：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 师：关键是什么？请用一个词回答。 生1：得体。 师：他回答得也很得体。我们一起把这句话读一遍，希望同学们在设置屏的时候，牢牢记住。 师：作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？ 生1：举例子、分类别、做诠释。 师：很好，大家能不能用“实例——用了什么说明方法 ——介绍了事物的什么特征”。 来回答。 生2:举例子，如：“小时候……”，作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异的。 生3：分类别，“按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”说明屏的种类繁多。 生4：举例子、做诠释，“近来我注意到……缘故”。说明屏风的设置要要做到得体。 师：板书，功能、种类、设置。 师：作者对屏的感情怎样？ 生1：流露出作者对屏风的喜爱、向往、赞赏之情。 师：能不能把体现这些感情的词语找出来？ 生2：表明作者观点、态度、感情的词语有：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。 师：板书，喜爱、向往、赞赏屏。 （点评：问答式检测，学生答问正确率高，自学效果好，老师评价得当。） 四、质疑释惑互学：（8分钟） 师：同学们真行，很快通过自学明确了说明对象，理清了说明内容、辨明了说明方法.你还有什么不懂的吗？ 生1：作者引用了不少古诗，有什么作用？ 师：哪位同学解答？ 生1：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 师：回答的好极了，请看大屏幕，齐声读一遍。 生2：“锦屏人忒看得这韶光贱”。 放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。 师：回答的好极了，请看大屏幕，齐声读一遍。 师：还有什么问题吗？ 生1：第一段在全文中起什么作用？ 师：哪位同学解答？ 生2：引出说明对象。 师：回答完全正确，同学们还有什么问题吗？ 生3：作者的写作目的是什么？ 生4：鼓励建筑师、家具师们在屏的运用上创新。 师：创新是一个民族的灵魂，在我们学习和生活中，我们努力培养自己的创新精神。还有问题的同学请提出来？ 生5：这篇文章的结构方式是什么？ 生6：总——分——总。 …… 师：很好，同学们开动脑筋，提出了很多有价值的问题，在我们师生共同努力下得到圆满解决，在解决问题的过程中，我们学得了哪些方法？ （点评：质疑问难，生生、师生互解，突出“阅读个性化”，培养学生探究能力。） 五、归纳练习巩固（7分钟） （一）归纳学法：（2分钟） 生1：朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法. 生2：找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。 生3：…… 师：我们一起再将学法读一遍，好吗？ 生：齐读学法。 师：同学们都掌握了吗？ 生：掌握了。 师：那，老师检测一下，看谁做的又快又好。 （点评：重点内容，回顾巩固。） （二）练习巩固：（5分钟） 学生做以下检测题： 阅读短文《指纹的奥秘》，做文后练习。 人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。指纹就是表皮上凸起的纹线。由于人的遗传特性，虽然指纹人人皆有，但各不相同。①伸出你的手仔细观察，就可以发现指纹也分好几种类型：有同心圆或螺旋形纹线，看上去像水中旋涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕型纹；有的绞像弓一样，叫弓型纹。据说，全世界50多亿人，还没有发现有两个指纹完全相同的呢。 正因为指纹的这一特征，它很早就引起了人们的兴趣。在古代，人们把指纹当作“图章”，印在公文上。②据说，在一百多年前，警察就开始借助指纹破案。近年来，指纹又和电脑成了好朋友。科学家己研制出一种“指纹锁”，这种锁的钥匙就是指纹。当人们开门时，只要用手按一下设在门上的电脑开关，电脑就能很快识别开门的人是不是主人，如果是的话，门马上就会自动打开了。 小小的指纹将来究竟还会有哪些新的用途？新的迷宫等着我们去探索、去寻求。 1、请分别指出第一段和第二段的中心句。 第一段的中心句是： 第二段的中心句是： 2、请指出文中划线的句子运用了什么说明方法？ ① ；② 。 3、根据文中的介绍，谈一谈指纹有哪些用途。 师：做完了吗？ 生：做完了。 师：请举手回答。 生1：第一段的中心句是：虽然指纹人人皆有，但各不相同。第二段的中心句是：正因为指纹的这一特征，它很早就引起了人们的兴趣。 生2：分类别、举例子。 生3：当作“图章” ; 借助指纹破案 ; 研制出一种“指纹锁”。 师：同学们回答得很好，方法，是打开知识宝库的钥匙，只要我们在平时学习中善于总结、运用方法，我们的学习效率一定会大大提高。祝同学们学得更好，更轻松。 （点评：由课内走向课外，运用所学，形成能力。） 附板书： 说 “屏” 陈从周 一（1） 总说：赞屏（引出说明对象） 作用 举例子 二（2—4）分说：种类 分类别 设置 举例子 三（5） 总说：写作意图 总评： 刘宗华老师执教的《说屏》一课，采用了“初中语文目标学法导学模式”。这种课堂教学模式，继承了我市初中语文单元目标教学实验和探究性学习实验成果，吸收了洋思中学、永威中学“先学后教，当堂训练”的经验。刘老师的这节课，较好地展示了这种教学模式。这种模式的基本环节为：出示目标导学（5分钟）——点拨学法自学（25分钟）——质疑释惑互学（5分钟）——归纳练习巩固（10分钟）。出示目标导学环节的主要任务有：1、激情入课；2、板书课题、作者；3、出示学习目标。刘老师这节课，通过设置情境（解决现实生活问题）导入，激发了学生学习兴趣。设置的两个目标，一是准确，符合《语文课程标准》要求、单元要求和文本特色要求，以及学生学情要求。二是具体，能够操作、测量，语言表述简洁明了，通俗易懂。三是位置、时间恰当，在黑板左上方出示（并用多媒体显示），呈现至学生学习结束。并给学生充裕时间明确。点拨学法自学环节的主要任务是：1、出示学法并点拨；2、学生依据学法自学；3、检测自学效果。刘老师在引导学生明确了学习目标之后，紧接着在黑板左下方出示（并用多媒体显示）了达成学习目标的学习方法，达成目标一的方法为“朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。”达成目标二的方法为“找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。”方法切合语文教学规律，通俗易懂，好学管用。在充分引导学生理解了学法后，刘老师让学生运用学法自学，自己做巡回指导。学生自学时，可以查工具书、翻阅资料，小声问同桌，举手求助老师。学生充分自学后，口头问答进行了自学效果检测。设置的检测问题均针对学习目标设计，学生答问正确率高，老师评价及时得当。新课程强调要培养学生的探究能力和创新精神，而质疑正是创新的胚芽。《语文课程标准》也指出：阅读是学生的个性化行为，学生在理解和体验中要“有所感悟和思考”，要有“独特的感受、体验和理解”。基于此，刘老师设置了质疑释惑互学环节，让学生提出疑问，生生、师生相互解答。最后，刘老师进行了归纳练习巩固，首先让学生归纳了本节课所学，特别强调了学法的归纳，既是巩固记忆，又是下面练习的提示。练习题的设置精当，由课内走向课外，运用学法，形成能力。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:22:17 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
| 八年级语文《说“屏”》说课稿 《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。 首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下： 教学目标 知识和能力目标：1.掌握重点字词。2.能正确流利地朗读课文。3.了解屏风的有关知识。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 过程和方法目标：自主 合作 探究 情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。 教学重点 1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 教学难点 体会文章中引用的古诗文的含义。 其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下： 1.导读法——创设情境，指导点拨。 2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。 3.利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。 再次，说教学程序，分四个步骤来说。 （一）导入新课，激发兴趣 教师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？ 问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。 （二）朗读课文，整体感知 1.正音释义，积累词语 2.快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。 此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。 （三）研讨课文，合作探究 1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。 2.老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？ 3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。 这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。 （四）总结全文，布置作业 此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。 最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计： 说“屏” 1.对象及特征 说 2.作用和分类 赞赏之清 屏 3.应注意的问题 期盼之情 4.再强调作用 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:22:45 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《说屏》教学设计、课堂实录、说课、反思 | |
| 说“屏”备课卡片 课文研讨 这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。 第1段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。文章开头说“‘屏’，我们一般都称‘屏风’，这是很有诗意的名词”，“诗意”一词，是作者对屏风的美好感觉与印象。这种感觉与印象，起初来源于古诗画，偏于感性；继之则产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。 第2～3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流动的。对于室内安置屏风，文中只说“它与帷幕起着同一作用”，下文又说从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”，其实我们不难体会到，放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。随后，文章由女子室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度，将屏风分出不同类别。 第4段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意很多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。 最后一段再次强调屏风是很吸引人的，并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。 练习说明 一、阅读课文，回答下列问题。 1．作者介绍了关于“屏”的哪些知识？ 2．作者对“屏”的感情是怎样的？ 设题意图是让学生熟悉课文，获得一些传统文化知识，受到感情上的熏染。 1．作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有实用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的问题。 2．由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。 二、课文里多处引用古诗词，你觉得这样有什么好处？查找资料，大致了解这些诗句的意思。 设题意图是让学生注意本文在行文上的特点，并唤起他们对古诗词的兴趣。 课文里多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，而这和本文的介绍对象──屏风──这种中国传统器具是相称的。 教学建议 本文是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文。对于屏风，作者不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时不要以传授关于屏风的知识为目的。可辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象。 有关资料 一、作者简介 简历： 1918年11月27日 生于浙江省杭州市。 1938—1942年 就读于之江大学文学系，获文学学士学位。 1942—1949年 任杭州、上海等处高级中学、师范学校国文、历史、教育史、生物学教员。 1950年 任苏州美术专科学校副教授，并执教于圣约翰大学。 1951年 任教于之江大学建筑系，兼任苏南工业专门学校副教授。 1952年 于同济大学建筑系任教，筹划组建建筑历史教研室。 1955年 任同济大学建筑历史教研组组长、副教授。 1978年 任同济大学建筑系教授。 1985年 受聘为美国贝聿铭建筑设计事务所顾问。 1989年 应聘为台湾《造园》季刊顾问，并获日本园林学会海外名誉会员称号。 主要论著： 1．《徐志摩年谱》（1949年初版），上海古籍出版社再版，1989. 2．《中国建筑史图集》，同济大学教材科出版，1953. 3．《漏窗》，同济大学教材科出版，1953. 4．《窗修集录》，同济大学教材科出版，1954. 5．《江浙砖刻选集》，北京朝华出版社，1956. 6．《苏州园林》，同济大学教材科出版，1956. 7．《园林谈丛》，上海文化出版社，1980. 8．《书带集》，花城出版社，1982. 9．《扬州园林》，上海科技出版社，1983. 10．《说园》，同济大学教材科出版，1985. 11．《绍兴石桥》，上海科技出版社，1986. 12．《中国名园》，商务印书馆（香港）有限公司，1990. 13．《书边人语》，商务印书馆（香港）有限公司，1991. 二、古代的屏风（汪莱茵） 屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“（yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（fǔ）”“斧”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。 我国古代建筑大都是土木结构的院落形式，不如今世钢筋水泥房屋那么严紧。为了挡风，古人开始制造屏风这种家具。除了挡风之外，屏风还是建筑物中可以移动的精巧断隔，有的在床后安置屏风，亦作倚靠或挂置什物之用。后汉李尤的《屏风铭》有这样一段：“舍则潜避，用则设张。立必端直，处必廉方。雍阏风邪，雾露是抗。奉上蔽下，不失其常。”它正确地道出了屏风的特征和功用。紫禁城太和殿（俗称金銮殿）正中的宝座上，设有雕龙髹金大椅，椅后摆着雕龙髹金屏风。这样陈设，不仅可以御风，又能增加御座的庄重肃穆气氛。由于屏风常摆设在室内明显的位置上，人们在屏风本身的美化和装饰上下过许多功夫，因此它逐渐发展成为我国传统的具有实用价值的著名手工艺品之一。 屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。帝王贵族们使用的屏风，用材尤其珍贵，做工精细，画面丰富多彩，瑰丽夺目。据史书记载，在西汉皇室的宫廷里，曾使用过璀璨斑斓的云母屏风、琉璃屏风和杂玉龟甲屏风等。《太平广记•奢侈•赵飞燕》称，西汉成帝时，皇后赵飞燕，向以挥霍无度闻名于世，有一次臣下向她进献三十五种贡品，其中就包括云母屏风和琉璃屏风。后世还出现有珐琅屏风、象牙屏风等等。这些屏风价值连城，多为统治阶级专用的奢侈品。所以《盐铁论•散不足》说，“一杯用百人之力，一屏风就万人之功”。 在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。1972年湖南省长沙马王堆一号汉墓出土的屏风，可说是现在见到的我国最早最完整的屏风实物。这是一具彩绘漆插屏，木胎，长方形，通高62厘米。屏板长72厘米，宽58厘米，厚2．5厘米。屏板下安有两个承托的足座。屏面髹漆，一面红漆地上满绘浅绿色油彩，中心绘一谷纹圆璧，周围绘几何形方连纹，边缘髹黑漆地，朱绘菱形图案。另一面髹黑漆地，以红、绿、灰三色油彩绘云纹和龙纹。但见一条游龙飞舞于长空之中，昂首张口，腾云遣雾，体态轻盈矫健，形象神奇生动，富有想像力和艺术魅力。绿色龙身，丹赤鳞和爪，边缘菱形图案呈朱红色，色调醒目鲜艳，画工技巧高超，落笔潇洒利落，刚柔结合，奔放有力。 马王堆一号汉墓还出土了许多简册，其中第217简记载：“木五菜（彩）画并（屏）风一，长五尺，高三尺。”简文所记的尺寸，可能是当时一般实用屏风的尺寸。汉代5尺约合现在公制1．2米左右。但出土的这架彩画漆屏风与该简文所述的尺寸不符，面积要小一些。 马王堆一号汉墓共出土了184件绚丽缤纷的漆器。就其胎骨质地来说，不外木、竹胎和夹胎两类。这具屏风的胎骨经鉴定为斫木，制作比较粗糙，可能是一件模拟死者生前使用过的实物的明器，专为陪葬而准备的。 经专家鉴定，马王堆一号汉墓的年代，在汉文帝前元五年（前175）之后，汉景帝中元五年（前145）之前。死者可能是第二、三代（ｄàｉ）侯的妻子，也可能是第一代侯的妻子。因此这架彩绘漆屏风，距今已有二千一百余年的历史了。它的首次完整出土，为我国研究屏风史提供了稀有的实物资料。 是否有比西汉更早的屏风实物出土呢？现在有的学者认为近年河北省平山县战国中山王墓出土的错金银虎噬鹿铜器座、错金银犀牛铜器座及错金银水牛铜器座，可能就是一架屏风的柱础。器座上都有銎，虎噬鹿器座为双銎，犀牛和水牛器座各为一銎。三个器座共有四个銎，銎上还残留有木榫，可惜出土时已看不到屏面的形状及其大小了，它可能就是一件围屏的柱础。当然，这一点尚有待于进一步考证。 比起马王堆一号汉墓出土的漆屏风迟得多的模拟明器，则有甘肃武威旱滩坡东汉墓出土的一件彩绘木屏风架，以及河南洛阳涧西七里河东汉墓出土的一件小型陶质屏风。 说起古代实用屏风，则要推1966年出土的山西大同石家寨司马金龙墓的一架漆画屏风。这是南北朝后魏太和八年（484）以前的作品，大部分已经朽毁了，所余五块屏板还比较完整。板高约八十厘米，还有四件浅灰色细砂石精雕的小柱础，每个高十六点五厘米。如果复原起来，可能是一具四尺屏风，其形状不同于马王堆一号汉墓出土的插屏，而是可供一人使用的设置在床头的围屏。 紫禁城宫殿里每个殿堂上的宝座后面，几乎都设有屏风，如“紫檀嵌黄杨木雕云龙屏风”“乾隆牙雕山水人物染色围屏”“雕龙髹金屏风”等都是清代极为珍贵的工艺品。屏面上的纹饰更是巧夺天工，美不胜收，有浮雕的云龙纹，有镶嵌和刺绣的花鸟、山水、人物等各种图案。它们是我国古代屏风的精品，集中反映了我国手工艺的高度水平。 |
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