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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语三下教案 > 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 2118 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 安徽省合肥市安居苑小学 周宗翠 【教学目标】 １、知识目标： 了解课文讲了一件什么事，了解作者和爱尔莎的关系为什么这样亲密。 ２、能力目标： 学习课文按一定顺序表述的方法。 ３、德育目标： 教育学生爱心，关爱动物，与动物和谐相处。 ４、创新目标： 解人和动物间的深厚感情，懂的保护自然保护野生动物的重要性。 【学情分析】 １、教材分析： 这篇课文记叙了我驯养小狮子爱尔莎又把它还交给大自然的事，表达了我和爱尔莎之间的深厚感情，体现了我对爱尔莎的真正爱护。 ２、学生分析： 文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。 ３、确定五点 重点：理解作者和爱尔莎之间难以割舍的感情。 难点：理解作者和爱尔莎之间难以割舍的感情。 创新点：读课文，在这个过程中体会这种深情，意识到保护动物的重要性。 德育点：课文中那让你最感动，找出体现我无限关爱爱尔莎的句子，在读中体会，从中悟到应该关爱动物，真正领悟“动物是人类的朋友”这句话。 空白点：通过各种方式的读来自悟。 【学具选择与目的】 狮子及其生活环境的图片及课文录音带。 【教学用具】 教学挂图；实物投影 【教学过程中的五环节设计】 一、导引目标 激发兴趣 （出示一组小狮子图片） 老师：同学们，你们看到的是什么样的小狮子？（生自由说） 老师：多可爱的狮子呀，狮子本来是十分凶猛的动物，可是呀也有温柔的时候。文章中的小狮子就是很好的说明。 二、创设条件 自主参与 １、请同学们自由读课文，了解文章大意。 ２、指名读，找出描写小狮子的句子。仔细读一读，并谈谈你的感受。 学生在读、说的过程中积极思维，发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短 。） 三、组织研究 体验发现 １、指名读课文，理清文章的顺序。找出点名小狮子年龄的句子，想想课文是按什么顺序叙述的？ ２、默读课文，划出我无限关爱小狮子爱尔莎的句子，仔细读一读，体会他们之间的深情。 四、引导创新 应用实践 文章中最让你感动的地方是哪？和大家一起交流交流。 五、反思小结 巩固提高 老师：课文中的小狮子是多么的可爱，人与动物之间相处是多么的和谐。如果能善待周围的事物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。同学们，学习了本课，你最大的收获是什么？（教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。） 六、研究性作业 １、做做调查，了解当地水里的鱼，林中的鸟或其他动物，最近几年有什么变化？ ２、介绍一种自己喜爱的小动物，写出与它的情感。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 12:31:30 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 教学设计《小狮子爱尔莎》 孙杰 （教学过程） 一、 导入 师：哪些同学曾经养过小动物？……哦！这么多啊！ 师：你饲养的什么动物？你喜欢它吗？（ 指名学生回答） 生：小猫、小狗、小鸡、小兔……，喜欢！ 师：你为什么喜欢它呢？ 生：它可爱、好玩、陪我玩、给我带来欢乐…… 师：现在有一只小动物想和你们交朋友,它叫爱尔莎,一只孤单的小狮子,你们乐意吗? 生齐答：乐意！ 师：那好,现在你就是爱尔莎的新主人,它具体是一只怎样的小狮子呢?我们一起来看《小狮子爱尔莎》 二、理解课文 1、小组朗读课文（由一人朗读其他人聆听，并划出他读错的地方，累了可以换人接 力）并且小组内总结爱尔莎给你们留下的印象？ 生朗读并组内讨论，师板书：小狮子爱尔莎 2、小组汇报结果 生A：我们组总结的是小狮子勇敢、可爱、懂事。 生B：老师我补充除了勇敢、可爱、懂事之外，我们组还总结出了顽皮。 生C：还有我觉得它很可怜。 师板书：勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事（初次找不全其他小组成员补充） 师： 你是从什么地方看出来的？ 生A：我从课文第二段看出来爱尔莎很顽皮而且又很可爱。 师：你来为大家读读（指导朗读，读出顽皮又可爱的语气） 生B：我从第三段看出了爱尔莎的勇敢。 师：你来为大家读读（结合图来理解爱尔莎的勇敢的词语：搏斗、赶出、一口气） 生C：我从第一段看出爱尔莎很可怜。 师：怎样读出可怜呢？（师范读生练习） 生D：我从第一段的后两句看出爱尔莎的可爱。（朗读体会） 师：还有那些地方让你感觉到了爱尔莎的可爱呢？ 生E：第五段（指导朗读） 生F：第六段的后半部分也看出爱尔莎很可爱（指导朗读，并理解词语“和睦相处”） 教师朗读学生闭上眼睛想象情景场面-----一只小狮子围绕在你的身边向你忏悔。 3、你还有什么感觉？ 生A：我还感到作者和爱尔莎之间的感情非常深厚。 师：你从哪里看出来的呢？ 生A：我从第十段作者和爱尔莎不想分开看出来的。 师：除此以外还有那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢？请同学们用波浪线在文中划出，并和你的同桌进行交流。 板书：感情深厚 生B：我从第八段“它饿着肚子回来了”到这一段结束体会到作者和爱 尔莎之间的感情深厚，作者很担心爱尔莎。 师：那你来读读这一部分。（指导朗读语气沉重、着急、担心） 此时此刻作者会有什么样的表情和动作、语言呢？谁来为大家表演？ 学生表演教师加以指导并鼓励评价 师：还有吗？ 生C：第九段也能看出来作者与爱尔莎之间有着深厚的感情，而且我觉得作者就像爱尔莎的妈妈一样。 师：你说的真好，还体会到了他们之间的母子情，你在生病的时候妈妈是怎样照顾你的？ 生C：我生病时妈妈为我拿药、做好吃的 ，还陪着我，有时候妈妈还哭呢？ 师：那妈妈为什么哭呢？ 生C：妈妈心疼我担心我所以才哭的。 师：那我们应用什么语气来读这一部分呢？谁来为大家读一读？（教师指导） 师：还有那些地方能够看出来？ 生D：我觉得第十段整段都能看出来感情很深。因为要是不深就不会那么伤心了。 师：从那些词语体会出来呢？ 生D：从“莫大的痛苦”、“恋恋不舍”、“搂着脖子”、“直到我们互相看不了为止........”能看出来。 师：你有过类似的经历吗？ 生A：有！原来我养过小狗，可是我妈妈说它太脏，就把它送人了，送走那天我的小狗闹闹特别不情愿，不肯出窝，我当时都急哭了，特别伤心，我真不想让它走，但我又扭不过妈妈。 师：真感人！那我们应用什么样的语气来读这一段呢？（指导朗读） 4、学到这又听了他的经历，面对你得朋友爱尔莎你有想说的吗？ 生A:要是我就不让爱尔莎离开我。 生B：我现在就像想养只小狮子。 生C：爱尔莎那么好，作者为什么还要把它送走呢？（提示：自读第七段） 生A：因为大自然才是它的家，它不能总和人类在一块儿。 生B：爱尔莎长大了会把作者吃了....... 生C迫不及待的反驳：你说的不对！！爱尔莎不会吃到作者！（语气强烈而气愤） 师：别急，为什么不会吃掉作者？ 生C：他们感情那么深厚，爱尔莎不会吃作者的！ 5、师：爱尔莎最终回到了大自然，它的命运如何？同学们课下可以读读《野生的爱尔 莎》这本书。 三、总结拓展 1、通过今天的学习我们不难发现长期相处的人和动物会产生感情，你有这样的经历或者看到过这样的故事吗？给大家讲讲。 生A：养小兔 生B：养小狗 很多学生还在举手。 师：《藏獒的故事》 2、小动物那么可爱，给我们带来那么多的欢乐，是人类的好朋友。可是你看看这些图片你有什么感想呢？ 师：出示“虐猫事件”图片（学生哗然！争相举手） 生A：小猫真可怜. 生B：那个人真残忍！ 还有很多举手的 师：面对这样的情况我们能袖手旁观吗？ 生齐喊：不能！ 3、师：那好，你的好朋友爱尔莎代表所有的动物向我们提出了倡议，你能做到就在上面签上字。 师下发《倡议书》，学生签字 4、保护动物迫在眉睫，让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。请同学们拿出你们设计的宣传口号，给大家读读： 生A：保护动物，人人有责 生B：爱我就别烦我 生C：你爱谁就把谁关起来吗？ 生D：如您爱鸟，请您观鸟，切勿关鸟 生F：只有野兽才有权穿兽皮 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 12:31:51 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 教学准备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文； 2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） 一、引入课题 教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。 二、初读课文，学习生字新词 第二课时 （学习课文） 一、复习引入。 教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？ 教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。 有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝； 有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮； 也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？ 这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。 2、学习课文6—10自然段。 教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。 学生自由朗读。 先请学生朗读自己最受感动的地方。 （1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。 （2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。 （3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。 教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。 展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！ （4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。） 三、课堂练习 1、把自己最受感动的地方读一读。 2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。） 第三课时 一、组织班级辩论 1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？ 有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。 2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。 可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”： “赞成”的理由： （1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”； （2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练； （3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。 “反对”的理由： （1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难； （2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？ 二、拓展交流 同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。 在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？ 三、课堂练习 1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。 2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做） 板书设计： 小狮子爱尔莎 出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别 可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 12:32:15 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 教学目标 1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系； 2、有感情地朗读课文。 教学过程 一、复习第一课时导入 上节课我们了解到课文是按时间顺序来写小狮子爱尔莎出生、成长到放回大自然的经过。那么，这节课我们来详细学习具体的经过。 二、学习第一自然段（出生部分） 1、指名读； 2、提问：这一段主要讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿可以看出来？ （“我”把小狮子捡回来并喂养它，和它建立了一定的感情。从小狮子“朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜地转”，看出它很聪明很可爱，像个孩子。从跟我一起睡，一刻也不离开我，添我，看出作者给了爱尔莎母亲般的关怀，还可以看出小狮子和“我”的感情很深。） 3、有感情地朗读这一部分，读出爱尔莎的可爱，还有作者对爱尔莎的疼爱，读出作者对爱尔莎像母亲般亲切、温柔的感情。 过渡：长大后的爱尔莎又怎样呢？ 三、学习第3—5自然段（“成长”部分要透过三个事例体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情，了解狮子的生活习性） 1、自由读这一部分内容； 2、小组学习，讨论： （1）每个自然段各写了一件什么事？每件事都说明了什么？ （2）从哪些地方可以看出“我”对爱尔莎的爱护？从哪些地方可以看出爱尔莎对我的感情？ 3、讨论后交流 第2自然段：爱尔莎在河里洗澡，跟“我”开玩笑。要抓住“故意扑腾” 、“轻轻地”、“扑倒”等词语，体会小狮子爱尔莎的顽皮、可爱。 第3自然段：爱尔莎为了保护“我”，敢于与脾气暴躁的犀牛搏斗，赶走犀牛。可启发学生读出激烈紧张的场面。强调“从远处跑来”、“一口气”，体会爱尔莎的勇敢。 第4自然段：爱尔莎换牙。抓住爱尔莎“像孩子一样张开嘴”、“闭着眼睛”、“ 一动也不动” 、“吮吸”来体会小狮子的温顺可爱。 第5自然段：爱尔莎夜闹驴群，被“我”教训。抓住“耷拉”、“垂头丧气”、“吮着”、“ 轻轻地”、“蹭着”等词语，体会小狮子的驯服、善解人意。抓住“我的震怒抛到了九霄云外“抚摸”、“安慰”、“告诉”等， 体会作者对小狮子的谅解与疼爱。 过渡：在长期想伴的日子里，“我”和爱尔莎之间建立了深厚的感情。 四、学习课文第6---10自然段 1、齐读课文（6---10），思考（1）作者与爱尔莎感情那么好，为什么还要把它重新送回大自然？（2）把爱尔莎交回大自然的过程中经历了怎样的过程？体现了什么？ 2、读后讨论，教师点拨 （1）送回大自然的原因： 一是让它自己自由去生活，是出自于对它的真诚的爱，拥有一个真正的狮子该拥有的一切。爱尔莎是兽类，大自然才是最适合它生存的地方。 二这也是一项科学实验；（事实证明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且很难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况。） （2）放回大自然的经过。（抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎之间难舍难分的情感，体会他们之间的深情。） 第一次放回大自然。抓住两个“悄悄”、“嫁出去的女儿”、“整夜地思念”，体现了作者对爱尔莎的关心、爱护及思念之情。 第二次把它交回大自然，生病回来。抓住“一步不离”、“睡在一起”、“忘记”等词语体会“我”对爱尔莎心疼不已，给予细心的照顾。 最后“我”决心离开它，最后分别。要读出他们恋恋不舍的心情。 五、把自己感动的地方读一读，深化对课文的理解。 六、小结 七、作业：课后思考练习题2、3、4。 附：板书设计 出生（1） 洗澡，与我开玩笑（顽皮、可爱） 与犀牛搏斗 （勇敢） 成长（2---5） 换牙 （温顺） 夜闯驴群 （驯服、善解人意） 第一次分别 送回大自然（6-10） 第二次分别 恋恋不舍 最后分别 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 12:32:46 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小狮子爱尔莎》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 《小狮子爱尔莎》 教学设计 教材说明 文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 教学设计思路 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 教学目标 知识目标：掌握本课生字，理解词语的意思。了解小狮子爱尔莎的生活习性。 能力目标：有感情地朗读课文。理清课文的叙述顺序。 情感目标：感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 教学重点 1．理清课文的叙述顺序。 2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 教学难点 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 自学建议 1．自读课文，自学生字，了解课文大意． 2．收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 教学时间 2课时 教学媒体 课件 教学过程 第一课时 一、激避导入、诱导探究。 1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2．揭示课题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流） 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，找出不懂的地方。 2．自学生字词，扫清字词障碍。 三、再读课文，把握脉络。 1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？ 2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 四、自读课文，交流体会。 这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？ 第二课时 一、创设情景、引发动机。 1．出示课件创设情景，引发学习动机。 2．师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。 3．可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。 二、自主阅读、独立探究。 为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。 第1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？ 第2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？ 三、协作交流、体验感悟。 1．研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？ 2．研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？ 四、交流争鸣、形成博爱。 1．既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？ 2．请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。 3．师总结： 同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。 因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。 爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。 大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 五、联系生活，升华主体。 同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。 那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么？ 1．生小组讨论，集体交流。 2．师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 12:33:22 打印 回复 短信 | ||
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