《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》第二课时教案
教学要求：
1．积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。
2．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。
3．感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
教学重点、难点：
通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学准备：
1.教师：多媒体课件
2．学生：阅读《三国演义》（学生版）
课前交流：
听歌曲毛阿敏的《历史的天空》，如此抒情绵长的乐曲让我们思绪万千，你有什么想说吗？让我们闭上眼睛再好好地倾听一番，想像一下，在你的脑海里出现一幅怎样的画面，或许你又油然而生些什么？（暗淡了刀光剑影/远去了鼓角铮鸣/眼前飞扬着一个个/鲜活的面容 湮没了黄尘古道/荒芜了烽火边城/岁月啊你带不走/那一串串熟悉的姓名 兴亡谁人定啊/盛衰岂无凭啊/一页风云散啊/变幻了时空/聚散皆是缘哪/离合总关情啊/担当生前事啊/何计身后评 长江有意化作泪/长江有情起歌声/历史的天空闪烁几颗星/人间一股英雄气/在驰骋纵横）
――峥嵘岁月，历史的车轮就像这长江水一样滚动着向前，不同的年代铸造了一批批不同的人物。
教学过程：
同学们，上节语文课陈老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课由王老师带大家继续学习课文《三顾茅庐》。――学生读题：三顾茅庐
一、复述词语，把握全文
1．出示词语：
刘备、张飞、关羽、诸葛亮
疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人
群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国
（1）还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。
你发现了什么？（A、这些都是课文中主人公的名字；B、这些都是写隆中景色的词语；C、这些都是写诸葛亮策略的词语）
（2）一起读这三排词语。你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。）
2．选几个词语说说课文的主要内容。
二、欣赏美景，感受“才华”
过渡：通过预习我们知道，刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。你看！
１．欣赏美景
出示图文
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（１）这是一个怎样的地方？“秀丽宜人”（生自由说）
（２）美在哪里？里面写了哪几样景物？（松林、溪流、竹林）
（３）积累词语：
（4）这里的景色的确秀丽宜人，连起来读好这句话。
过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？
２．感受“才华”
出示图文
Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（１）读这句话
（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。
（３）在这句话中，作者把什么比作什么？
（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？
过渡：诸葛亮真的就是一条腾飞的卧龙吗？他真的很有能耐吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。
Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）
能使迷茫中的刘备茅塞顿开，这样的策略一定很高。我们也有过茅塞顿开的时候吗？有了这样的体验一定能把刘备的话读好。生读。
过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说——
Ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
（１）你们发现什么？这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）
（２）要是这样写好不好？为什么？
（1.那里的山冈蜿蜒起伏；2.刘备听了茅塞顿开；3.我得到诸葛先生真好。）
（３）要是这样写就不具体了。
（４）揭示关系：后半部分是对前半部分形象具体的说明。
过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请大家自己读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞是说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？
三、分析“言行”，感受“尊重”
（一）语言
1．自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？
板书：语言
2．交流。
（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”
A张飞嚷了什么？读。
B为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？) 什么心情？（烦躁）
C 他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。谁来做一回猛张飞？
过渡：听来张飞的话，刘备是怎么说？
（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。
（3） 只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。
过渡：刘备说要尊重人才，那他又是怎样做的呢？板书：尊重人才请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。
（二）行动
1．默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。板书：动作
2．交流
板书：下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候、快步走进
3．从这些词中你读出了什么？
“扶”：
（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要 “下马步行”？诸葛亮又看不见？
――骑着马去，扬起一路沙尘，那样不显示自己的身份吗？要不再近点？提前50米、100米下来，而要离诸葛亮家不到半里，半里即250米就下马步行？为什么？电影电视中，有没有见过类似的情况？是啊！北宋时期文武百官路过杨家天波府时，文官落轿，武官下马，以示敬仰。
“放”：说说你还从哪个词语中读懂了什么？或者发现了什么？
（2）“轻轻敲门”说明了什么？
（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备 “轻轻走进”，说明了什么？
（4）“恭敬等候”又说明了什么？
（5）当诸葛亮醒来时，刘备板书：“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？
4．把这些词语送到这段话中读一读。（师引生读）
（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；
（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；
（3）“轻轻走进”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。
5．看着板书回忆情景，自由先背诵。指名背诵。
6．提升：
“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”。难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
7．把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。
大家或许并不知道，刘备当时是47岁，诸葛亮是27岁，整整比诸葛亮大20岁；刘备当时是大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮是“一无文凭 二无地位”的一介草民，刘备却把他当作自己的兄长、自己的老师，和他同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。
（三）写法
（指着板书）同学们你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。
四、如此“尊重”，何以“为报”
过渡：“尊重”，是那样地让人感动！20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇名《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，他说：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”
课文已经学完，再回过去看一看整篇课文的内容，读读这句话，想想刘备如此尊重诸葛亮，得到的是诸葛亮对他的什么？诸葛亮是怎样回报、怎样帮助刘备的？
2．出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了，像拨开云雾见到了青天。
3．过渡：有人说，“书生论武事，大都纸上谈兵”，可是诸葛亮却说得头头是道，当时的天下，北有曹操，东有孙权，（师简笔画）诸葛亮建议刘备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国，使得刘备茅塞顿开。读句子：“刘备听了，像拨开云雾见到了青天。”
4．诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？
火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维……
5．拓展成语：这真是――
初出茅庐、才华横溢；料事如神，胆大心细，鞠躬尽瘁、死而后已
小结：你看，刘备对诸葛亮如此尊重，换来的是诸葛亮对他的鞠躬尽瘁、死而后已。
五、全堂总结，升华“尊重”
1．同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著《三国演义》，《三国演义》的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，可惜我不会唱，但我会读，下面我念给大家听：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
2．“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重”，让我们记住这个声音：“尊重”。下课。
机动：六、作业
1．背诵课文第三、四自然段；
2．课外阅读《三国演义》（学生版）。
板书：
语 言 动 作
下马步行
轻轻敲门
三顾茅庐 尊重人才 轻轻走进
恭敬等候
快步走进