《白杨礼赞》教案、说课、评课
语文课要“全面提高学生的语文素养”
丁伟民
星期二听了鲍凌云老师在初二（2）班施教的语文经典课目，茅盾托物言志的抒情散文《白杨礼赞》，感触很深。
鲍凌云老师精心设计教案，熟练运用多媒体辅助教学手段。自题解“礼赞”导入，提出作者为什么要礼赞白杨树？设置悬念，激发学生深入去阅读课文。接着提出课文集中描写白杨树的是哪几段？抓住作者抒情线索，单刀直入，直接讲读分析作者具体描绘白杨树的形象和气质的语段，紧扣白杨树的“干”、“枝”、“叶”、“皮”四个方面，引导学生运用课文中的词语：“笔直”、“绝无旁枝”、“紧紧靠拢”、“片片向上”、“……晕圈”、“淡青色”等，描绘白杨树的形象美。用“力争上游”概括白杨树的形象。用“倔强挺立”、“参天耸立”、“不折不挠”等词语，概括出白杨树的气质：“正直”、“团结”、“进取”、“质朴”。这样，水到渠成地转入阅读作者概叹赞美白杨树的语段，抓住了重点。也很自然地过渡到白杨树的象征语段，由树及人，引发思考，突破象征手法的难点：作者讴歌白杨树，其实是在讴歌“北方的农民”、“守卫家乡的哨兵”、“中华民族的精神和意志”。这样进而让学生感悟出文章的中心思想。
同时，鲍凌云老师还注意在介绍作者时，交代了背景，加深学生对课文的理解。在课文教学中，注意了正音释词、示范朗读、指导朗读、点拨练习句式变换；随时联系旧知识：如《我的小传》等，都显示了不失为是一堂成功的语文课的特色。
对照《语文课程标准》提出的“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所谓“语文素养”，笔者浅见，以为离不开听、说、读、写的能力。对照班级实际，这班的朗读确实不很理想，语速太快。鲍凌云老师既作了点拨，也作了示范，然而学生依然故我。我们说“有比较才有鉴别”，这课经典课文是有录音磁带的，教学时已经使用了多媒体辅助手段，何不运用电化教育手段，给学生听课文录音，让学生感受朗读和学会朗读。
针对班级实际，笔者感到，鲍凌云老师在一些启发性提问中，要求学生回答，反复提示强调，比如注意用课文词语、联系旧课《我的小传》等，学生都启而不发，这也要求我们老师平时“应致力于学生语文素养的形成与发展”上下工夫。
最后，象征是文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征的内容在特定经验条件下的类似和联系，使后者得到强烈的表现。而拟人，则是一种修辞方式，是把事物人格化。两者不能混同。这点学生可能还不很清楚，鲍凌云老师还得对学生下点工夫。
几点浅见，不当之处，请大家指正。
2003/6/5
评鲍凌云的《白杨礼赞》
李妙婷
星期二听了鲍凌云的《白杨礼赞》，这篇课文是第四册第六单元散文中的抒情议论中的一篇。在书中位置很重要，属于精讲精读的篇目。教师授课的时候把握住“精”，分析到位，知识点传授细致。整堂课强调一个大问题，为什么礼赞白杨树，其后揭示它的象征意义。教材处理思路明晰，重点突出。
课型设计活泼，重视诵读。面对这一抒情味很浓的文章，教师处理突出了诵读，诵读方式也多种多样，个体读，齐读，男女读，教师范读，接龙读。尤其是教师有声有色的范读，对学生的潜移默化是不言而喻的，这也可以从学生的诵读里得到印证。琅琅书声活泼了课堂气氛，也让同学们在书声中多了品味的余地，想像的空间。
我觉得教师上课的时候，注重学生思维的训练还不够。这话题可能有些大，在课堂中就是小细节的把握。一个是给学生思考的时间不够，往往是教师很快地揭示答案，或者有时是诱导学生，而并非学生自己经过思考获知答案，我想，思考的过程远比答案重要。第二在描绘树的外部形象的时候，直接屏幕上显示人的品质，缺少让学生思维的机会和时间。这样的处理实质上也打乱了或打散了行程，跳跃性比较大。这是我个人的想法，不当之处敬请包涵
评课稿
周妙芬
评课内容：
白杨礼赞是初中语文第四册第六单元“散文中的抒情和议论”中的一篇。散文作为记叙文的一种文体，有着它自己的特点：如形散神不散。本单元从它的表达方式入手，要求学生了解散文中的记叙和描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是散文记叙、描写的深化。听了鲍老师的这堂公开课，感触如下：
1、 较注重朗读指导和朗读训练。鲍老师运用自身的优秀素质，声情并茂的领读课文，并且多次带领学生朗读，如男生齐读、女生齐读、个别朗读、接龙朗读法等等，并且在朗读之前提出要求，朗读之后有精彩的点评，点评之后，学生有明显的进步。鲍老师在朗读之前，多是提出在朗读时要求领会作者的感情，同时要求带着仰视、崇敬的心情来朗读，对于理解作者的感受，体会文章的中心都有一定的帮助。本堂课的朗读教学，鲍老师设置的一个重点内容。
2、 目标明确、集中，鲍老师在设计这堂课的时候，抓住了单元主题，通过学习，使学生了解在散文中各种表达方式的综合运用，并对抒情的两种方式直抒胸臆和融情入理作了详细的分析。鲍老师以课文的第五自然段、第七自然段为教学重点，分析课文内容，条理清楚，思路敏捷，学生对于第五自然段中写到的白杨树的形象和气质把握较为成功；
3、 重视课文文本本身的作用，尤其对于个别重要的字词进行仔细咀嚼，让学生体会到作者谦词造句的功底，也就不难了解作者对白杨树所包含的思想感情。
4、 值得商榷的地方：对于这篇散文的写作手法的把握可能学生不是理解的很透。鲍老师讲到了先抑后扬，点到为止，如果再举出其他的例子，效果可能会更好。同样，对于象征的定义和特点可能也是太抽象，学生可能一下子很难理解。
5、 整堂课学生气氛不是很热烈，被动接受较多。没有充分利用多媒体的作用，可以利用多媒体的直观印象来吸引学生的兴趣，也可以和课文的描写形成比较，这样的比较结果可以更好的有助于学生对课文的学习。
《白杨礼赞》的评课稿
陈琦
执教者：鲍凌云
班级：初二（2）
时间：2003年6月3日下午第一节
《白杨礼赞》是一篇脍炙人口，声情并茂的抒情散文，作者的写作意图可以从文中的课文注释①看出，明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗，力争上游，不屈不挠的革命精神，在星期二听了鲍凌云老师执教也是声情并茂地执教了这一堂课。
一、 大处着眼，小处入手。
鲍老师在分析时，从局部到整体深入地理解白杨树的象征意义。作者在这里反复赞美白杨树从外部形态、内在精神和生长环境，由“形”到“神”，借物咏情，寓意抒情，线索清晰，层次井然，达到“形散而神不散”，鲍老师在具体教学时也让学生从外部形态和内在气质了解白杨树的象征意义，进而从整体上把握其象征性，思路清晰，深入浅出。
二、力求构建一种新的教学模式。
1．设计“变序”教学，初读课文了解梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的外部形态和内在气质”又在学生精神最充沛的黄金时段集中学习课文主要段落，深入理解作者为什么写白杨树，既突出重点，又梳理了顺序，条理清晰。
2．加强了两个意识，本节课的设计，力求体现学生的主体意识与朗读训练意识。朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，读中体会作者的那种崇敬和赞美之情。在读的形式上，自由读、范读、齐读、自由读、个别读，内容上则作读句、读段等，体现了散文作品中的一种特性－－以读为本，更重要体现了学生动脑、动手、动口的全面训练。如：教师强调朗读，如：齐读第五小节，体味期中的感情，以欣赏的语气读。在朗读时还注意条件。
三、运用现代化教学使教学的容量看起起来相当大，纵观整节课的媒体运用，所呈现的内容有这么些：①如何让学生理解白杨树的象征意义；②如何理解象征的含义；③抒情方式的灵活运用。内容很多。
四、值得商榷的几个地方：
1．整堂课的开始提问特别是从注释①到“集中描写白杨树的外部形态和内在气质”这个问题和最后在总结白杨树的象征意义的时候语速有点显得快。
2．媒体运用的范围还可以涉及更广，在打出“直抒胸臆”和“融情入理”时，是各作为一张幻灯片出现的，其实可以把它们放在一处，然后学生也可以从中看到抒情方式的灵活运用，其中在教学从白杨树的干、枝、叶、皮等四个方面来提示其象征意义时，可是让学生从白杨的特定镜头或白杨与柳树其他树对比来看，这样体会会更深一点。
3．从整学时课看，教师在课堂上讲的还是太多。
评《白杨礼赞》
评课人邵秀珠
茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。鲍老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。从而使学生明白，作者表面上在写树，实际上在写人。
象征手法的运用是本篇文章的一个重点，鲍老师首先出示象征的概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清晰，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式的练习和复习。并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了文章所蕴含的强烈的思想感情。
整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情。在这过程中，教师善于指导，指点，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提示：读的时候要有一种仰视的感觉。我觉得，这样的指导比较具体，可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，教师不断给学生以信心，当一个男同学，因慌张读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果然受到明显得效果。
整堂课，鲍老师基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公开课华而不实的毛病。
从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，很多时候学生缺乏更多思考的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。