《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课
评李妙亭老师《人民解放军百万大军横渡长江》
任世辉
《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻稿，它既是记叙文（极具文学性），又是应用文，具有一定的格式，比较固定的写法。再加上是五十多年以前的时，学生比较生疏，其背景也较为复杂，所以要上好这堂课，并且是一教时，难度是比较大的，
李妙亭老师面对庞大的教学任务，采用多媒体手段，化繁为简，把它们浓缩在一节课。并且从上课过程中可以看出，教师花了很多心思在这上面，找了很多材料；采用了很好的形式，如采用听记的形式来讲解新闻的知识，用“从什么词句中你看出了什么”这样的开放性题目，来开动了学生的思维，活跃课堂的气氛，总体来说，这节课是成功的，教学任务也是完成的。
有两个问题拿出来讨论
一、由于上课容量大，所以在教学目标，教学重心的处理上，老师有不确定性，一直在应用文与文章的思想内容之间摇摆。
如果重点是讲应用文，那么老师没有讲新闻的特点，比如新闻的及时、准确。这个特点在这篇文章中很明显，也很重要。即使是新闻的三部分，教师的处理也过于简单化。再说先举一个课外的例子，再来学课文，这种形式是否合适。从道理上讲，应该是从课内到课外。并且如果一定要用这个材料，我想这个材料几乎可以作为介绍文章背景的引入材料，这样可以一举两得。
如果是重点分析文章的内容，那么既没有讲解新闻的背景，也没有讲解这篇文章在遣词造句上的特点，应该说，这也是这篇文章的一个重点。其实，在朗读毛主席的七律的时候，完全可以非常自然地插入背景的介绍。
二、用“从什么词句中你看出了什么”这样的开放性题目来启发学生对课文内容的理解是一种很好的方法，也是老师平时思考的结果，但是就这篇文章而言，这种方法就显示了它的局限性，所以当老师举了一个例子后，学生便无从思考。所以，在使用一些好方法的时候，应该考虑它的实用性。
以上是个人的浅见，其实要上好这样的课是很不容易的，需要反复探讨。
评李妙婷老师《人民解放军百万大军横渡长江》
江一波
《人民解放军百万大军横渡长江》是一则新闻。新闻这种体裁，学生平日里有接触，但是有关新闻的结构、特点、写法等知识，他们是不知道的。怎样利用50年前的新闻指导学生学习，如何激发他们的兴趣，是个问题。
听了昨天的课，觉得总体上还是很活泼的，教学环节安排得比较流畅，课堂结构紧凑有序，学生始终处于一种有目的的行动中，自主学习的气氛较浓，下面就教学目标和课堂朗读谈几点看法。
这节课老师设定的教学目标是“仔细听，认真读，大胆说”，这个目标把学生应该训练的听说读写的能力都综合起来了，比较集中确切，那么到底有没有落到实处呢？我作如下分析。
听的内容有两个，一是有关新闻的结构、特点的知识，老师用听力题的形式来检测学生听的能力，这种做法比较好，相对于边板书边讲解的做法，学生更容易接受它，而且也不大会遗忘；另一个是听课文朗读的录音，要求留意文中的字词，品味他的读，在文中作记号，然后用这样的句式“从………里我听出了…………”或“从………里我没有听出…………”来说，听之前都有明确的目标，这样学生带着问题有目的地听，训练了听文章的能力就落到了实处。
“认真读”，这节课读出现三次，一是朗读那首诗《人民解放军占领南京》的诗；另一处是分男女同学读的课文；第三次是听读课文录音。前面一次读得声音响亮，效果不错。第二次通过全班齐读标题、女同学读导语、男同学读主体部分这种形式读课文，安排这样多样形式的朗读，有一定的用意，即让学生明确这则新闻标题、导语、主体的界限，但是读的时候出现了分不清楚导语和男同学读得疙疙瘩瘩的情况，证明学生对导语的理解还不是很到位，也表现出他们课前对课文的准备不是很充分，这时老师虽然作了评价，但是我觉得缺乏朗读的指导，这则新闻的时效性和文中表现出来的气势是很明显的，如果老师稍作分析后，再让学生重读一次，可能效果会好。这则新闻的语言，本身是有点文言性质，虽然精练，但是要读得好也不容易，非得在事先作充分的准备不可，所以应该让学生多读，比如让他们用播音员的身份来读，会更大地激发他们的朗读的兴趣。第三次的听读录音，学生事先有阅读任务在身，所以也比较认真。
“大胆说”，老师让学生在听完录音后，再用这样的句式“从………里我听出了…………”或“从………里我没有听出…………”来说出自己对课文的理解，这本来是让学生对课文有自主的理解，充分发扬教学民主，是尊重学生阅读体验的表现。四人小组的讨论可以取长补短，这种形式也不错。讨论之前，老师在上面作了一个示范，即从标题中的几个重要的字词入手来分析，给学生一个榜样，但事实上老师给出的范例反而限制了学生思路的拓展，更何况学生后来所回答的内容应该来自对文本的理解，而不是听了朗读以后得到的，听朗读应该可以感受到一种气势，而不是它的内容，所以我觉得老师应该换一种问法，即“从………里我看出了…………”这样就更适合学生回答，
这个“大胆”也就可以回答中得到体现。
新闻也可以培养学生独力
丁伟民
听了李妙婷老师在初一（5）班施教的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，收获很大。
首先，感觉到的是小李课前搜集资料详尽：既打印了这篇新闻的“背景”、编拟了阅读训练题，又制作了多媒体，以加深学生对这篇新闻的理解。这样认真备课，为上好这篇新闻奠定了基础。
其次，小李在教学这篇新闻时，能抓住新闻的特点：真实、及时、简明，根据新闻的结构：标题、导语、主体，注意新闻中的关键词语：首先、锐不可当等，利用课文的插图指导学生阅读、分析这篇新闻，促使学生理解这篇新闻：按时间先后、详略得当——略写中路军战况，因已作过报道；详写西路军和东路军辉煌战果。语言准确等，让学生懂得这是一篇报道重大事件的新闻经典之作。
再次，在教学中，让学生多样性朗读这篇新闻，以及听课文录音，留意文中字词，品味朗读，展开讨论，仿例述评的练习，这种开放性试题解答空间较为广阔，拓宽了学生的思维，“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，发展了学生的创新能力。通过这样的阅读分析，从而达到让学生感受中国人民解放军一往无前的战斗精神。同时也激发了学生的阅读兴趣，改变了阅读新闻索然无味的现象，让学生感觉到有知识可学，有兴趣学，乐学。
特别是两题课后作业，既达到读是为了写的目的，又起到了弥补师生上课沟通的不足，让课代表真正起好师生之间的桥梁作用。笔者以为所有这些，都是值得我学习的，也是值得大家借鉴的。
和小李商榷的，笔者还是老调重弹，记得省教研室张传宗先生说过，“朗读还是指名朗读比较好。”《语文课程标准》的“总目标”也提出要“具有独立阅读的能力”，“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”这就要求中学生必须加强朗读训练。通过朗读可以感受意境，理清思路，并促进听、说、读、写能力的提高。对照课文录音：声色并茂，感人肺腑。两厢比较，齐读更显逊色。因此，新闻也要培养学生独立朗读的能力。
其次，叙议结合，也是这篇新闻的特色：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。”这样的议论，能使读者进一步了解国民党反动政府即将覆灭，从而深化了新闻报道的主题。对于这一点也应该让学生明白，从而加深学生对这篇新闻的理解，一定会更好地完成教学目标。
上述浅见是否有当，原跟小李共勉，并希望大家指正。