《小学语文综合性学习》讲座
【教学目标】学习小学语文综合性学习的目标、内容，掌握小学语文综合性学习的实施过程与策略。
【教学重点】掌握小学语文综合性学习的实施过程与策略。
【教学难点】掌握小学语文综合性学习的实施过程与策略。
【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习 三课时
第一节 语文综合性学习目标透视
综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，《标准》在总目标和各学段中分别提出了综合性学习目标，如表9.1所示。
表9.1:语文综合性学习目标一览表
总目标 能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
阶段目标 第一学段 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段
1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
一、什么是语文综合性学习
综合性学习：是一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题，解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
综合性学习是一种独立的课程，与学科课程、活动课程并列。而语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科之间的联系。这种课程以综合性内容促进学生的综合性发展，着重培养学生的创造性的解决问题的能力。
二、语文综合性学习的特征
（一）学科性。虽然新课程下的学科观是以突破学科为中心，使学科从“封闭”走向“开放”，涉及自然、社会、生活等内容，但它终究姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识
【案例9.1】 《认识小动物》教学设计
[教学目标]
1.初步认识多种多样的小动物及其生活习性的简单知识。
2.培养学生搜集资料、初步处理信息能力和口头表达能力。
3.学习关于小动物的一些字词语句。
[教学过程] 第一课时
课前教师让每个学生带一只小动物到学校。
一、导入（略）
二、介绍小动物
1.同桌之间互相描述自己带来的小动物，也可以讲述饲养小动物的故事。
2.指名学生轮流发言，尽可能记下每个学生说的话。
三、布置作业
(1)每个学生画一只小动物。
(2)每人准备一段介绍自己画的小动物的话。
从这个案例中我们不难看出，这个综合性学习活动涉及到很多方面的知识，比如小鸡、小猫、小狗等的生活习性，饲养小猪、小羊的本领等。但更重要的是，这样做的目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养学生阅读理解与自主表达、搜索和处理信息的能力，而主要不是让学生获得有关动物的知识。它是语文实践活动，应该姓“语”，所以，学生需要根据观察、阅读以及收集的资料，把自己的所见、所闻、所感、所悟记录下来。因此，整个认识小动物的过程，便是语文学习的过程。
（二）综合性
1. 是以语文为主的各科学习的综合。
2. 是语文课程工具性和人文性的综合。
3. 是学习方式及途径的综合。
（三）开放性
语文综合性学习强调打破传统封闭型的学习模式，加强与外界的联系，与实际生活的联系，既调动学生的学习积极性，又扩大知识面，从而提高学生的语文素养。不仅要解决语文学习的基本任务，也要解决使学生通过语文学习而更好地学会生存、学会做人、学会学习的问题。因此，不论是从课程目标、课程内容来看，还是从课程范围、实施过程来看，语文综合性学习都具有更大的开放性。
（四）实践性
实践活动是语文综合性学习的前提。离开了实践活动，语文综合性学习就成了无源之水。语文综合性学习强调的是书本学习与实践活动的紧密结合，使学生在亲身经历过程中获得直接体验。
（五）自主性
语文综合性学习十分注重培养学生的自主性。从第一学段的“能就感兴趣的内容提出问题”，到第二学段的“能在老师指导下组织有趣味的语文活动”，再到第三学段“策划简单的校园活动和社会活动”，第四学段“能自主组织文学活动”，都力求从学习的主体的特点和需要出发考虑并设计语文综合性学习目标，让学生在自主选择内容，自行设计和组织的活动中，去观察认识事物，体验过程，学习运用语文，形成积极的人生态度。因此，学生应该“当家作主”，既是语文综合性学习的决策者，又是语文综合性学习的实施者。
三、语文综合性学习的内容
（一）挖掘教材内容，进行语文综合性学习活动
教材是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习。
（二）依据儿童认知水平和生活实际，挖掘生活内容，开展语文综合性学习
开展语文综合性学习要充分利用周围的语文教育资源，适当地把生活引进课堂，这样可以拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会
【案例9.2】 《认识钱币》语文综合性学习教学过程简介
1.请学生说一说对钱币知识的了解。在这一过程中，有的学生说出钱币在过去也叫过铜板、银票、袁大头，是到最后才叫人民币的；有的学生介绍了有关钱币的发展史；还有的学生详细地讲述了不同时期钱币制作的方法……
2.通过认识人民币面值，引导学生学习“中国人民银行、圆、角、分、钱币、壹、贰、伍、拾、佰”等生字词。据统计，在这次活动中，学生最多认字达二十个左右，最少的也认会了“圆、角、分、钱币”等五个字。
3.由于学生带的硬币比较多，这位老师就鼓励学生用硬币和纸币拼自己喜欢的图案，并用一句话来介绍自己的作品。
4.建议每人用五角钱买三样学习用品，如橡皮、小刀、铅笔等，把花的钱和剩余情况汇报给数学课老师……